1. Theo hướng dẫn của cô, việc phân chia các hoạt động theo quy mô trường, lớp, các tiết theo chủ đề không quy định số tiết và tuỳ theo mỗi trường, vậy khi phân chia có theo một tỉ lệ tương ứng nào không?

2. Khi thực hiện CTGDPT 2018 Việc thực hiện công tác chào cờ, việc triển khai các vấn đề hành chính của lớp, của trường sẽ thực hiện như thế nào?

3. Có thể các chủ đề được phân chia cho nhiều GV dạy/lớp. Vậy ai là người chịu trách nhiệm chính (đề, đánh giá, ghi điểm,..) theo văn bản?

4. Theo em việc phân chia tiết, phân công chuyên môn cho GV trong mỗi trường cho HĐTNHN rất khó khăn, cô hướng dẫn cho các trường về định hướng việc dạy HĐTN HN và phân công chuyên môn thế nào hợp lý, Không chung chung

Trường em có một số kỹ năng đặc thù muốn đưa thêm vào môn HĐTN để giảng dạy. Vậy việc điều chỉnh giảm số tiết của chủ đề đã có để thêm chủ đề dạy kỹ năng của trường có được không ạ?

Thuận lợi:

1. Tài liệu phong phú: Sách giáo khoa cung cấp nhiều tài liệu phong phú, bao gồm cả lý thuyết và thực hành, giúp học sinh dễ dàng nắm bắt kiến thức và áp dụng vào thực tế.

2. Phương pháp dạy học tích cực: Sách giáo khoa chủ đề 5 áp dụng phương pháp dạy học tích cực, khuyến khích học sinh tham gia vào các hoạt động nhóm, thảo luận và trình bày, giúp phát triển kỹ năng giao tiếp và làm việc nhóm.

3. Nội dung thực tiễn: Các bài học và hoạt động trong chủ đề 5 được thiết kế dựa trên các tình huống thực tiễn, giúp học sinh hiểu rõ hơn về ứng dụng của kiến thức vào cuộc sống hàng ngày.

Khó khăn:

1. Đòi hỏi kỹ năng sư phạm cao: Giáo viên cần có kỹ năng sư phạm tốt để hướng dẫn học sinh thực hiện các hoạt động nhóm, thảo luận và trình bày một cách hiệu quả.

2. Thời gian chuẩn bị: Giáo viên cần nhiều thời gian để chuẩn bị tài liệu và kế hoạch bài giảng cho các hoạt động nhóm và thảo luận, điều này có thể gây áp lực cho giáo viên.

3. Khả năng tương tác: Để các hoạt động nhóm và thảo luận đạt hiệu quả cao, cần có sự tương tác tích cực giữa các học sinh, điều này có thể gặp khó khăn nếu học sinh không có thói quen làm việc nhóm hoặc thiếu kỹ năng giao tiếp.

++++ Những câu hỏi băn khoăn về chủ đề được phân công

• Những công cụ nào có thể hỗ trợ tốt nhất cho việc quản lý dự án học tập?

• Làm thế nào để đánh giá chính xác sự tham gia và đóng góp của từng thành viên trong nhóm hiệu quả, công bằng và có tính khuyến khích?

• Làm sao để đảm bảo mọi thành viên trong nhóm đều đóng góp công bằng?

• Những phương pháp nào có thể giúp cải thiện kỹ năng thuyết trình của học sinh?

Khó khăn: kinh phí, thới gian, quản lý thông tin mạng… là một số khó khăn trong triển khai thực hiện các hoạt động truyền thông.

Băn khoăn: khả năng thực hiện, điều kiện thực hiện khó đồng bộ ở các địa phương…

Ý kiến thứ nhất: Hai cô cho em hỏi : nếu 2 giáo viên được phân công giảng dạy bộ môn HĐTNHN ( một giáo viên chủ nhiệm, một giáo viên bộ môn) thì ví dụ trong chủ đề có 7 nhiệm vụ thì trường em thống nhất là nhiệm vụ 1,2,3,7 cho giáo viên giảng dạy, 4,5,6,7 được không ạ hay như thế nào thì nhờ 2 cô hướng dẫn giúp ạ.

Ý kiến thứ 2: Về nội dung chủ đề 4 nhóm trường em k có ý kiến gì ạ.

Em cảm ơn!

1. Nhận thức sâu sắc về bản thân: Học sinh có cơ hội phân tích và nhận diện những điểm tích cực và chưa tích cực trong hành vi giao tiếp và ứng xử, giúp họ hiểu bản thân hơn và cải thiện mối quan hệ xã hội.

2. Phát triển kỹ năng giao tiếp: Các hoạt động được thiết kế để rèn luyện kỹ năng giao tiếp, từ đó giúp học sinh tự tin hơn khi tham gia các hoạt động xã hội và học tập.

3. Tương tác và thảo luận nhóm: Qua các hoạt động nhóm, học sinh được khuyến khích thảo luận và chia sẻ, tạo ra môi trường học tập năng động và hỗ trợ lẫn nhau.

Khó khăn

1. Đòi hỏi sự chuẩn bị kỹ lưỡng từ giáo viên: Giáo viên cần chuẩn bị tài liệu, định hướng hoạt động và có kế hoạch cụ thể để đảm bảo các mục tiêu của chủ đề được thực hiện hiệu quả.

2. Sự khác biệt về cá tính học sinh: Mỗi học sinh có cá tính và năng lực tiếp nhận khác nhau, điều này có thể gây khó khăn trong việc đạt được sự tham gia đồng đều trong các hoạt động nhóm.

3. Thời gian thực hiện có hạn: Với nhiều hoạt động và mục tiêu cần đạt, thời gian có thể trở thành một rào cản, đặc biệt là trong một số trường hợp học sinh cần thời gian để thích nghi và hòa nhập.

Phương pháp này giúp HS phát huy tính tích cực, chủ động và tăng cường kỹ năng hợp tác, giao tiếp.

GV có thể sử dụng các phương pháp đánh giá linh hoạt, như quan sát, đánh giá nhóm và cá nhân.

GV có thể xây dựng các nhiệm vụ, câu hỏi phù hợp với trình độ và nhu cầu học tập của HS.

Phương pháp này giúp HS rèn luyện kỹ năng và năng lực cần có của những người làm nghề sau này.

khó khăn: Thiết kế các nhiệm vụ nhóm đầy thách thức để thu hút sự tập trung và sáng tạo của học sinh, nhưng không quá phức tạp gây khó khăn.

- Khó khăn:

• Sĩ số lớp học thường rất đông, trung bình từ 45 học sinh/lớp nên khi thực hiện các hoạt đọng sẽ khó khăn.

• Phương tiện dạy học không đầy đủ.

• Thời gian đầu tư của giáo viên không đủ.