EL AGUA 

(Proyecto multicisplinar)

A partir de este centro interés, se trabajaría desde diferentes materias. En mi caso, desde Lengua Castellana y Literatura en 3º ESO.

Mis alumnos/as conocen: 

·  Algunos nombres de personajes mitológicos.

·    Algunos poemas relacionados con el agua. 

·  Refranes.

Quieren saber más: 

 Personajes mitológicos.

Trabajo en equipo de diferentes personajes de la mitología  relacionados con el agua. 

Buscarán   en la biblioteca todos los posibles  personajes  y cada equipo decide sobre quién   hará el trabajo. Posteriormente, cada grupo  hará una exposición oral  en clase  apoyándose con  un recurso TIC (powerpoint, inforgrafías,etc.) o a través de una representación teatral. 

Para introducir esta unidad en el aula de Formación Profesional, dentro del módulo Formación y Orientación laboral, les muestro, en imágenes varios recibos de salarios, de percepciones diarias y mensuales, con diferentes categorías profesionales.
Pienso
Mis alumnos siempre han escuchado hablar de nóminas, ya sea en el entorno familiar, de amistades o incluso los menos, por propia experiencia, pero ¿realmente saben a qué se refiere cada elemento? 

Valoramos las ideas iniciales para partir del conocimiento conjunto y a partir de ahí, construir el nuevo.

El conjunto de alumnos se interesará por comprender cómo se han elaborado esas nóminas, y sobre todo porque llegaremos a la comprensión de que será un importante documental laboral a lo largo de su vida profesional. 
Investigo

Trabajaremos en equipos, buscando modelos reales de nóminas  de los que puedan disponer, y buscaremos otros ejemplos a través de Internet. Después cada equipo construirá su propio modelo y lo compartirá con el resto de sus compañeros.
 Objetivos:

-Saber identificar y comprender los diferentes elementos de un recibo de salarios.

 -Aprendizaje significativo de la elaboración de recibos de salarios con diferentes características.

-Comprensión de la realidad salarial española actual y de la capacidad económica individual.

Alumnado de Lengua castellana y literatura de 2º de Bachillerato

«Luces de bohemia» es una obra de lectura obligatoria para el alumnado de 2º de Bachillerato que se examinará de la EBAU (Evaluación de Bachillerato para el Acceso a la Universidad) en Asturias.

Mis alumnos no son lectores habituales de literatura clásica ni de textos teatrales. Desconocen el contexto histórico de principios del siglo XX y nunca antes han leído ninguna obra de Valle-Inclán. 

A partir de conceptos tales como “bohemia” o “esperpento” logro establecer un primer contacto con la obra que van a leer. Para facilitarles la tarea, hacemos una lectura común en el aula de la primera escena en la que el protagonista propone un suicidio colectivo a su familia a causa de sus dificultades económicas. A continuación, hablamos de los suicidios registrados en nuestro país debido al incremento de los desahucios durante la crisis económica y establecemos una comparativa. Quieren saber cómo termina la historia.

Para comprender la verdadera dimensión de la obra de Valle-Inclán deben investigar sobre la sociedad española de principios del siglo XX y sobre la bohemia como movimiento cultural. También deben acercarse a los postulados de los movimientos modernistas y noventayochistas. Para ello pueden valerse de los apuntes que les proporciono en clase o de bibliografía en papel o digital. 

-          Lectura de la obra «Luces de bohemia» de Valle-Inclán.

-          Comprensión de la dimensión artística de la obra.

-          Capacidad para percibir influencias de las diferentes corrientes literarias de la época en el texto de la obra.

 Alumnos de 3º de primària

Proponemos la realización de una rúbrica que pueda evaluar cómo debe ser el discurso cuando recomendamos libros. Para ello necesitamos revisar las competencias necesarias que se requieren para una expresión oral adecuada. 

Los alumnos de 3º de primària están acostumbrados a conversar y exponer sus ideas frente a sus compañeros de clase. Sin embargo les cuesta mantener un discurso coherente y cohesionado.

Les interesa saber qué aspectos son importantes para comunicar de manera correcta y mantener el interés de sus compañeros. 

Se propone un trabajo organizado en grupos de 4 alumnos. En primer lugar se hace una lluvia de ideas respondiendo a las preguntas: ¿Cuáles son los aspectos más imporatntes para hablar en público? ¿Cómo debemos hacerlo si queremos convencer a nuestros amigos que nuestro libro es muy interesante?...

A partir de ahí se escojen los ítems que consideren más adecuados para realizar por un lado, una correcta exposición oral y por otro, lositems que puedan contagiarel interés por leer el libro recomendado. Estos ítems serán los que se incluyan en la rúbrica de evaluación.

1. Participar en situaciones de comunicación respetando las normas de la comunicación: respetar el turno de palabra, organizar el discurso, escuchar y incorporar las intervenciones de los demás.

2. Integrar y reconocer la información verbal y no verbal de los discursos orales.

3. Organizar la informaciónl para satisfacer necesidades de comunicación con vocabulario preciso y estructuración coherente.

Módulo de Desarrollo Socioafectivo, alumnos de 2º de F.P de Educación Infantil.
Importante todo el desarrollo de lxs niñxs de 0 a 3 años.
Pienso:
Mis alumnxs ven complicado enseñar las emociones a niñxs de 0 a 3 años. Ven las emociones como algo innato.
Me interesa:
Que complementen su formación. Saben que las emociones son innatas, pero, tienen que aprender a enseñar a gestionar las emociones
Investigo:
Lxs alumnxs tienen que proponer actividades, juegos... a realizar con niñxs de 0 a 3 años para trabajar las emociones
Objetivos:
Que lxs alumnxs sea capaces de ayudar correctamente en el desarrollo sociafectivo de lxs niñxs del primer ciclo de educación infantil

Los alumnos, mayormente en su tiempo de ocio, están rodeados de música, pero… ¿conocen el origen de la música que escuchan? ¿Cómo podemos saber cómo era la música que sonaba hace 2800 años? ¿Era la música importante para los ciudadanos por aquel entonces? ¿Igual de importante de lo que es ahora?

Que conozcan los orígenes de la música en nuestra civilización occidental y que establezcan relaciones entre las funciones de la música en la antigüedad y en nuestros días. Que reconozcan la música como una disciplina científica. 

Los alumnos, organizados en grupos de trabajo, pueden elaborar un muro colaborativo o un mapa mental en el que reflejen algunos de los siguientes aspectos y que al final, expondrán en clase.

La función de la Música en la Antigua Grecia. 

Aspectos básicos de la música Griega (melodía, ritmo, armonía…).

Instrumentos musicales.

Obras musicales que han llegado hasta nuestros días.

La teoría del Ethos.

Comprender y explicar el papel de la música en este contexto.

Seleccionar correctamente los temas objeto de investigación, estableciendo prioridades y superando obstáculos.

Exponer de forma precisa ordenada los resultados del trabajo de investigación, citando las fuentes consultadas.

Realizar desde el punto de vista personal una valoración estética y crítica del tema trabajado, utilizando un vocabulario adecuado la hora de hacer juicios personales.

PIENSO:
Nuestros alumnos y alumnas eligen cada vez consumir contenido audiovisual a través de redes sociales y aplicaciones tipo Youtuber o Instagram.  Sin embargo, la gran mayoría desconoce cómo realizar un buen contenido audiovisual o cómo ser crítico hacia este tipo de imágenes. 

ME INTERESA:
Que el alumnado adquiera los conocimientos básicos sobre el lenguaje audiovisual pero también que reflexione y tenga los mecanismos suficientes para mostrarse crítico con los contenidos que consume y ser competentes digitales. Otro aspecto interesante es hacer ver al alumnado que este tipo de aplicaciones y herramientas contienen un gran número de contenido educativo y que ellos pueden ser productores del mismo.
INVESTIGO
El alumando trabajará por grupos y áreas de interés en el diseño y realización de un vídeo de corta duración de contenido educativo.
OBJETIVO
Que el alumando trabaje en un reto: amplíar su competencia digital en la producción de contenidos audiovisules digitales a la vez que reflexiona sobre la importancia de encontrar qué le apasiona y trabajar en el aula de forma creativa, emprendedora  y en equipo.

Es una obra de lectura del Proyecto de comprensión lectora  para el alumnado de 2º “B” que se evaluará como actividad integradora, para poder obtener el 15% del primer 35%.

PIENSO.

Considero que algunos desconocen  la temática, aunque son lectores habituales de literatura y de textos teatrales. 

¿Qué quieren saber? : 
De qué trata la obra, quiénes son los personajes y que mensaje o enseñanza les dejará para su formación académica y personal. 

Para facilitarles la tarea, hacemos una lectura de dos páginas todos los días  en el aula a la primera hora clase y a su familia le solicitamos que le apoyen realizando lecturas en la plataforma Lectópolis. 

¿Qué les gustaría investigar sobre este tema? 

Aspectos generales de la obra: Personajes, situaciones, sucesos, ilustraciones creativas de los capítulos.

¿Cómo podrían investigarlo?

Para ello pueden valerse de los apuntes que les proporciono en clase o de bibliografía en papel o digital. 

Lectura de la obra “Erase una Vez .                                                   -Comprensión de la dimensión artística de la obra.                          -Dominio de la comprensión lectora de la obra.

-Uso correcto del grado gramatical.

CURSO Y ÁREA: Alumnos de 3º de ESO de INGLÉS

PIENSO que los alumnos no conocen el término de “nomofobia” en sí, pero sí saben lo que se siente al estar sin móvil, datos, sin acceso a las redes sociales, etc.

ME INTERESA que reflexionen sobre el uso y abuso que se hace de las nuevas tecnologías y de cómo nos afecta.

INVESTIGO con la lectura de artículos publicado y el visionado de vdeos vinculados a la temática trabajados en clase.

OBJETIVOS:

Consciencia de lo útil que es la tecnología hoy en día pero también de su uso/abuso y sus consecuencias.

Practicar vocabulario relacionado con los móviles y la tecnología.

Realizar una encuesta entre compañeros, amigos y familia.

Practicar speaking, listening, reading, grammar, vocabulary relacionado con las nuevas tecnologías.

Se trata de un proyecto interdisciplinar que abarca las áreas de educación plástica, educación musical, lengua y sociales. Está dirigido a alumnos de cuarto de primaria.

Trabajar «El Barroco» se debe a que en la etapa de primaria los alumnos tienen una visión demasiado difusa de la historia, puesto que los libros de texto en el segundo ciclo de primaria, tratan a grandes rasgos las diferentes etapas históricas.

 

PIENSO: ¿Qué saben mis alumnos sobre este tema?

- El arte, es la capacidad de saber mirar, y los niños de estas etapas saben ver más cosas de las que nos podemos imaginar.

- Saben describir aquello que ven.

- Conocen algunas obras de arte destacadas

- Viven en una sociedad con muchas referencias a historias o expresiones que podemos descubrir su origen a través del arte.

 

ME INTERESA ¿Qué preguntas o inquietudes tienen en relación a este tema? ¿Qué quieren saber?

- Quieren conocer las historias (mitológicas o reales) que aparecen en las obras trabajadas

- Quieren explicar al resto de sus compañeros aquellas cosas que observan en los cuadros

- Quiren conocer más de una época en concreto

 

INVESTIGO:¿Qué les gustaría investigar sobre este tema? ¿Cómo podrían investigarlo?

- Les gustaría investigar las obras más importantes de los autores propuestos

- Les gustaría conocer otras historias mitológicas

- Les gustaría descubrir algunas de las técnicas pictóricas empleadas en ese movimiento artístico.

 

Mi propuesta para investigarlo sería a través de pequeños grupos, utilizando tanto los libros de consulta relacionados con este tema, como las nuevas tecnologías.

 

OBJETIVOS:

- A través de una pintura, descubrir la historia que se esconde en ella.

- Conocer las características de una época a través del arte

- Conocer las obras más relevantes de la época en cuestión

- Descubrír las posibilidades narrativas que nos ofrece el arte

- Aproximarse a las historias mitológicas.

TEMA: Taller de gastronomía y literatura

CURSO: 2º ciclo de primaria (grupos mixtos de alumnos de 4º a 6º)

PIENSO: 

Que, además de ser fuente de placer, la literatura es fuente de conocimiento.

Que, a través de la gastronomía de los diferentes pueblos podemos conocer una parte importante de su cultura.

Que, actualmente hay un gran interés social por la gastronomía en general y que, nuestros alumnos también participan de ese interés.

Que, a partir de la lectura de fragmentos literarios podemos trabajar temas transversales muy diversos.

ME INTERESA:

Que mis alumnos, además de leer por placer, a partir de la lectura de textos literarios y la propia experiencia, accedan a conocimientos sobre arte, historia, ciencia; desarrollen nuevas habilidades y compartan experiencias.

INVESTIGO:

Tras una selección de textos literarios, los alumnos compartiran la lectura de un fragmento y lo comentaran (trabajo literario). 

A partir del contenido del texto, realizaran actividades relacionadas con la gastronomía y hábitos alimentarios (trabajo de investigación: busqueda de información, metatextos, redacción...).

Finalmente, elaboraran una receta que después degustaran.

OBJETIVOS:

Fomentar el placer por la lectura

Analizar la información recogida en el texto

Valorar la literatura como fuente de conocimiento

Fomentar la investigación

Experimentar a través de los sentidos

Se trata de un proyecto interdisciplinar que abarca las áreas de educación plástica, educación musical, lengua y sociales. Está dirigido a alumnos de cuarto de primaria.

Trabajar «El Barroco» se debe a que en la etapa de primaria los alumnos tienen una visión demasiado difusa de la historia, puesto que los libros de texto en el segundo ciclo de primaria, tratan a grandes rasgos las diferentes etapas históricas.

 

PIENSO: ¿Qué saben mis alumnos sobre este tema?

- El arte, es la capacidad de saber mirar, y los niños de estas etapas saben ver más cosas de las que nos podemos imaginar.

- Saben describir aquello que ven.

- Conocen algunas obras de arte destacadas

- Viven en una sociedad con muchas referencias a historias o expresiones que podemos descubrir su origen a través del arte.

 

ME INTERESA ¿Qué preguntas o inquietudes tienen en relación a este tema? ¿Qué quieren saber?

- Quieren conocer las historias (mitológicas o reales) que aparecen en las obras trabajadas

- Quieren explicar al resto de sus compañeros aquellas cosas que observan en los cuadros

- Quiren conocer más de una época en concreto

 

INVESTIGO:¿Qué les gustaría investigar sobre este tema? ¿Cómo podrían investigarlo?

- Les gustaría investigar las obras más importantes de los autores propuestos

- Les gustaría conocer otras historias mitológicas

- Les gustaría descubrir algunas de las técnicas pictóricas empleadas en ese movimiento artístico.

 

Mi propuesta para investigarlo sería a través de pequeños grupos, utilizando tanto los libros de consulta relacionados con este tema, como las nuevas tecnologías.

 

OBJETIVOS:

- A través de una pintura, descubrir la historia que se esconde en ella.

- Conocer las características de una época a través del arte

- Conocer las obras más relevantes de la época en cuestión

- Descubrír las posibilidades narrativas que nos ofrece el arte

- Aproximarse a las historias mitológicas.

PIENSO:
A diario nuestros alumnos reciben noticias a través de la TV, radio, periodicos, revistas. ¿Son conscientes del proceso que hay que seguir hasta tenerlas en nuestro hogar?
ME INTERESA:     
¿Todo lo que nos dicen es cierto? ¿qué si? ¿qué no?               ¿El mapa del tiempo es una pizarra digital? ¿Se aprenden de memoria todo lo que dicen?   
INVESTIGO:    
En grupos cooperativos a través de las redes sociales y toda la información que nos proporciona internet.                                   Así como investigando y preguntando a sus familiares.

Objetivos a desarrollar en dicho proyecto:

-       Promover las relaciones sociales. 

-       Inclusión de los alumnos con dificultades y/o necesidades educativas especiales.

-       Escribir noticias según los pasos y claves para la redacción de noticias. 

-       Usar un lenguaje adecuado de acuerdo a ciertos personajes que representará.

-       Fomentar la expresión oral de los alumnos.

-       Conocer y utilizar herramientas informáticas para la redacción y publicación de noticias en formato audiovisual.

-       Favorecer la reflexión sobre nuestra capacidad para influir en nuestro entorno y transformarlo y sobre la responsabilidad que eso conlleva.