. Promovieron el aprendizaje autónomo y un protagonismo más fuerte en los alumnos

. Lograron el impacto social.

. Susbsanaron la falta de docentes y de recursos. 

. Son redes grandes con años de trayectoria: capitalizan las experiencias y las promueven en otras escuelas. 

Cuestionar: 
. Cómo replicar los modelos que funcionaron en unas escuelas, sabiendo adaptarlo a los distintos contextos sociales y culturales de la región, siendo éstos tan diversos.

. Al trabajar con fundaciones: dependen de financiamiento privado, que es variable. Cómo sostener estos proyectos cuándo no siempre hay fondos o muchas veces la fuerza se va en la búsqueda de recursos. 

Apoyar:

Cuestionar:

Motor de cambio: 

Obstáculos:

·         Cada semana, mediante el uso de una máquina de ensayos, los alumnos son evaluados a través de preguntas con distintos grados de dificultad.

·         Los docentes son seleccionados por fuera del sistema tradicional de la carrera docente.

·         Escuelas de jornada completa que han logrado reducir el abandono escolar.

·         Educación multidimensional: actividades educativas sistemáticas para las cuatro dimensiones del ser humano.

·         Proceso de selección de alumnos que apunta a la excelencia a efectos de competir con las mejores escuelas privadas de elite del país.

AFIRMAR: Podemos afirmar que el resultado de estas innovaciones educativas se mide a largo plazo.

APOYAR: Apoyamos estas innovaciones siempre y cuando tengan un para qué, una finalidad y una fundamentación precisa.

CUESTIONAR: ¿Por qué muchas veces estas innovaciones surgen como meras modas pedagógicas y tienen carácter efímero?

MOTOR DE CAMBIO → Que haya una necesidad real de cambio, basada en una fundamentación con políticas públicas y de Estado, acompañadas de un presupuesto razonable.

OBSTÁCULOS → Recursos económicos, prejuicios de los mismos actores, desigualdad en el acceso a los recursos tecnológicos.

Grupo Nº 4:
Pincione, Paula
Aranda, Irene
Arreseygor Nievas, María Irene