Agente Educativo: Intencionalmente plantea el conjunto de actividades, acciones y formas de intervención dirigidas a la consecución del objetivo de aprendizaje por parte de los aprendices.

el objetivo central y las metas específicas de aprendizaje, las actividades planteadas por el agente educativo con sus estructuras y demandas cognitivas, y las operaciones, estrategias o desempeños que los aprendices usan para enfrentarse a estas actividades.

comprende los artefactos culturales, utilizados por el agente educativo en las situaciones, con el fin de garantizar el logro de las metas formativas.

las concepciones e intencionalidades de los agentes educativos y de los educandos.

Ambientes Físico:

• Aulas Tradicionales

• Laboratorios

• Bibliotecas

Ambientes Virtuales:

• Aulas Virtuales

• Plataformas de Aprendizajes en Línea

• Foros y Redes Sociales

Ambientes Híbridos:

• Modelo Blended Learning

• Flipped Classroom

Ambientes Colaborativos:

• Espacios de Co-Working

• Proyectos Comunitarios

Ambientes Personalizados:

• Aprendizaje Autónomo

• Mentoría Individualizada

Físico: Incluye el diseño del aula, la disposición de los muebles, la iluminación y los recursos disponibles (libros, tecnología, materiales didácticos). Un ambiente físico cómodo y bien organizado puede facilitar la concentración y el aprendizaje.

Social: Se refiere a las interacciones entre estudiantes y docentes. Un ambiente educativo positivo fomenta relaciones de respeto y colaboración, donde todos se sienten valorados y motivados para participar.

Emocional: El clima emocional del aula es fundamental. Un ambiente donde los estudiantes se sienten seguros y apoyados promueve la confianza y la disposición para aprender. La empatía y el apoyo emocional son cruciales en este contexto.

Cultural: Considera las diversas culturas y antecedentes de los estudiantes. Un ambiente educativo inclusivo respeta y valora la diversidad, integrando diferentes perspectivas en el proceso de aprendizaje.

Los niños poseen competencias innatas y las usan para desarrollar nuevas competencias.

El reconocimiento del rol activo que los niños desepeñan en sus propios procesos de cambio.

Los niños no aprenden ni se desarrollan de la misma manera.

Los niños no aprenden ni se desarrollan solos.

Las formas de pensamiento y aproximaciones de los niños a la realidad, sólo se pueden evidenciar en las conductas y verbalizaciones que ellos muestran cuando manipulan los objetos, cuando juegan, cuando hacen una pregunta, cuando realizan sus actividades cotidianas o cuando interactúan con los demás.

Una situación es estructurada: cuando cada una de sus actividades se dirige a metas de aprendizaje específicas y éstas, a su vez, giran alrededor de un objetivo de aprendizaje amplio.

Resolución de problemas: pues son actividades que tienen un carácter práctico que implica a los niños aprender a responder a las necesidades del entorno.

La naturaleza extensiva: permite la movilización y confrontación del conocimiento de los niños de manera continua.

contextos de interacción complejos: favorecen la relación activa de los niños con el mundo.

Un espacio educativo es significativo cuando es generativo: es decir, cuando su demanda exige "generar redes amplias de relaciones, dentro de un dominio de conocimiento y entre dominios de conocimiento". En otras palabras, cuando permite a los niños el uso de múltiples competencias.