Vai trò:

Cán bộ tư vấn: Hỏi và lắng nghe.

Học sinh: Người đang bị nghi ngờ.

Người quan sát: Theo dõi và ghi chú.

Tình huống

Học sinh: "Em cảm thấy rất buồn và bị cô lập. Mọi người trong lớp đều nghĩ em đã lấy cắp đồ của bạn. Em không biết phải làm gì."

Cán bộ tư vấn:

Hỏi mở: "Em có thể chia sẻ với tôi cảm xúc của mình trong tình huống này không?"

Làm rõ: "Em đã làm gì để chứng minh mình vô tội?"

Khám phá thêm: "Có ai đó trong lớp ủng hộ em không? Họ đã làm gì?"

Tìm hiểu nguyên nhân: "Em có biết tại sao mọi người lại nghi ngờ em không?"

Sau khi kết thúc buổi tư vấn

Đổi vai:

Học sinh trở thành cán bộ tư vấn.

Cán bộ tư vấn trở thành học sinh.

Người quan sát có thể tham gia vào quá trình.

Thảo luận cả lớp

Cảm nhận: Mọi người cảm thấy như thế nào khi tham gia vào các vai trò này?

Kỹ năng lắng nghe: Người tư vấn đã làm gì để khiến học sinh cảm thấy thoải mái hơn?

Giải quyết xung đột: Có cách nào khác để giải quyết tình huống này không?

Khả năng đồng cảm: Bạn có cảm thấy đồng cảm với học sinh không? Tại sao?

Ghi chú

Khuyến khích mọi người chia sẻ cảm xúc và ý kiến của mình.

Đảm bảo buổi thảo luận diễn ra trong không khí thân thiện và cởi mở.

Việc bị nghi ngờ là ăn cắp khiến tâm trạng của em không thực sự ổn định, em cảm thấy bị đau khổ. Cô hiểu tình huống của em, vậy hiện tại em cảm thấy như thế nào khi bị nghi ngờ là ăn cắp?.

Làm rõ: Em đã làm gì để chứng minh rằng mình trong sạch? Em có nghĩ rằng bản thân mình đã làm điều gì đó khiến cho người khác nghi ngờ không?

Hành động: Sau khi bị nghi ngờ em đã làm gì để vượt qua cảm giác đau khổ?

• "Khi biết các bạn nghi ngờ mình, em cảm thấy thế nào?"

• "Em nghĩ điều gì đã khiến các bạn có suy nghĩ như vậy?"

Câu hỏi làm rõ

• "Có ai khác chứng kiến sự việc này không?"

• "Em đã nói gì với các bạn khi bị nghi ngờ?"

• "Em đã tìm cách giải thích với giáo viên chưa?"

Câu hỏi hành động

• "Nếu có cơ hội nói chuyện với bạn A một lần nữa, em sẽ nói gì?"

• "Em có thể làm gì để chứng minh cho các bạn thấy mình vô tội?"

“Em cảm thấy như thế nào về cách phản ứng của giáo viên và các bạn khác trong lớp?”

2, Làm rõ:

“Em đã có cơ hội giải thích, làm sáng tỏ hiểu lầm này chưa?”

3, Tìm hiểu nguyên nhân:

“Theo em, có lý do nào cụ thể để dẫn đến sự hiểu lầm này không?”

“Trước đây em đã từng gặp phải trường hợp nào tương tự như thế này chưa?”

4, Hành động:

“Em có muốn tìm đến sự hỗ trợ từ một người lớn hoặc một người mà em tin tưởng để cùng giải quyết sự việc này không?”

Là việc học sinh bị nghi oan hay mối quan hệ giữa các bạn trong lớp có vấn đề?

1. NTV: Em cảm thấy như thế nào khi bị nghi ngờ?

2. NTV: Em đã cố gắng giải thích với thầy cô và các bạn trong lớp như thế nào?

3. NTV: Em nghĩ gì về những người bjan của mình lúc này

Hành động: “ Em có thể nhờ thầy cô giúp đỡ để làm rõ mọi chuyện”

• Hỏi mở: Em cảm thấy như thế nào khi giáo viên và bạn bè đều nghi ngờ em?

• Làm rõ: Điều gì khiến em buồn nhất trong chuyện này? Ngay khi biết bản thân bị nghi ngờ thì em đã làm gì? Em đã tìm cách giải thích hay chứng minh với giáo viên và các bạn chưa?

• Hành động: Em có muốn chia sẻ chuyện này với bố mẹ không? Em muốn làm gì để thầy/cô và các bạn tin tưởng em hơn?

Ngoài sự việc vừa rồi đã đầy đủ chứng cứ thì em còn nhớ chuyện gì khác mà khiến các bạn nghi ngờ không

2.làm rõ

Em có thể kể toàn bộ sự việc cho anh/chị nghe để tìm ra nguyên nhân giải quyết k

3.Tìm hiểu

Trong quá khứ em đã từng làm những chuyện tương tự xảy ra lúc đó và em có nhớ gì thêm các tình tiết nào khác

4.Hành động

Em có cần sự trợ giúp của tổ tham vấn không và sẽ hợp tác với em và giáo viên chủ nhiệm để tìm ra phương hướng tốt nhất để đi đến kết luận sớm nhất để em k bị các bạn nghi ngờ nữa