·        Como un disparador de un tema para introducir a los alumnos en un determinado tema, siendo que estos tipos de textos son fuentes interesantes para los estudiantes, más en los primeros años de la escolaridad primaria. 

·        Como cierre de un proyecto, considerando la escritura de un texto literario que de cuenta de los saberes aprendidos sobre un determinado contenido.

A modo de ejemplo se me ocurre que, luego de abordar la enseñanza sobre un determinado hábitat, se le podría proponer a los alumnos realizar un texto literario que tuviera como escenario el mismo. En la presentación del lugar podrían dar cuenta de lo que han aprendido. Así mismo se les podría ya presentar una narración y que ellos sean, en pequeños grupos, los que tengan que redactar la descripción del inicio del texto, a fin de que pongan en juego los saberes aprendidos sobre el mismo.

·        Como un medio de búsqueda de información. Usar diferentes textos literarios, asimilándolos a las enciclopedias, para indagar sobre el contenido seleccionado. Sería interesante seleccionar títulos, inclusive de diferentes géneros literarios, que describan el contenido para extraer información de los mismos e ir armando cuadros sinópticos, cuadros de doble entrada, etc.

La trama de los textos literarios pueden ayudarnos a :

·         Enmarcar en la introducción una  situación problema a resolver, 

·         Pueden ser parte de un cierre donde se vuelquen los conocimientos teóricos en un texto literario que centre su información en un personaje clave ( por ejemplo en escuelas verdes, un tacho que brinde información sobre el reciclaje siendo un personaje del cuento )

·         Otra opción es presentar un tema que requiera de la búsqueda de información para poder acceder a la comprensión de la trama.

 Desde las ciencias naturales, entendemos el proceso de evaporación como un proceso físico por el que el agua pasa de estado líquido a gaseoso, diferenciándose de la ebullición en que la primera puede producirse a cualquier temperatura. Dicho concepto, a la hora de plasmar el ciclo del agua en los libros de texto, se relaciona en la mayoría de los casos con el mar, recurso de las editoriales que traslada nuestra mente inmediatamente hacia Poseidón, el dios de los mares. En la antigüedad greco-latina, los estudiosos avanzaban en el conocimiento de los fenómenos naturales que rodeaban al ser humano, pero otros muchos escapaban aún a su comprensión. Por esta razón, desde las religiones politeístas comenzaron a personificar las fuerzas de la naturaleza para intentar entenderlas e intentar aplacarlas. 

 De esta forma encontramos en Poseidón una figura asociada a distintos conceptos relacionados con el agua: el mar, la espuma y las tempestades, así como a la actividad sísmica del planeta. El dios griego constituye, en definitiva, una figura representativa del agua a través de la que podemos explicar conceptos pertenecientes a distintas disciplinas y áreas de conocimiento, utilizando la literatura como nexo de unión. Al aprovechar la figura de Poseidón para explicar el concepto de evaporación, permitimos que los alumnos relacionen los datos objetivos y científicos con una historia mitológica, hechos ficticios asociados a su centro de interés, hechos que nos permiten potenciar los procesos creativos, el gusto por la literatura y la capacidad de interiorización de conceptos pertenecientes a las ciencias naturales.

2.Infiltración y transporte por medio de leyendas de damas del agua y criaturas subterráneas.
En el caso de las aguas superficiales contamos con un amplio abanico de genios del agua, seres vinculados a la propia esencia de ríos, riachuelos, lagunas. Y que, en la mayoría de ocasiones, se erigen como sus protectores. De entre ellos podemos destacar las damas del agua o lavanderas tétricas, espíritus y avatares de mujeres que habitan en las aguas y se aparecen ante los vivos para recompensarles o castigarles. Algunos ejemplos los constituyen la dama blanca del Guadiana o la lavandera nocturna de Venezuela. 

 En cuanto a las aguas subterráneas, muchas son las criaturas que a lo largo de las mitologías y leyendísticas se han asociado a las profundidades de la tierra o al submundo. Uno de los arquetipos más conocidos es el de los dragones, que en gran parte de la leyendística occidental habitan grutas y cuevas en las que actúan como guardianes de fuentes milagrosas y aguas que albergan tesoros. El cuélebre y la Tarasca son claros ejemplos del folclore. 

 De esta forma, los genios del agua o genius loci constituyen instrumentos didácticos holísticos para abordar la enseñanza de los procesos de filtración y transporte de las aguas desde posiciones activas y lúdicas, y en las que primar la adquisición de competencias.

3. El Hombre de la Luna (Los Guardianes de la Infancia) Willian Joyce
El Hombre de la Luna no siempre ha sido un hombre, ni siempre ha estado en la Luna.
Hace mucho tiempo fue pequeño, hasta que una batalla contra el malvado Sombra, el Rey de las Pesadillas, lo dejó huérfano y le empujó a una aventura que le convertiría en el primer Guardián de la Infancia.
Excelente literatura como disparador para trabajar el universo y conceptos de astronomia, con los niños en clase.