El tema es hasta qué punto permitimos que la evaluación interfiera en nuestra forma constituirnos, como es capaz de determinarnos con un numero cuando todo lo que nos intentan enseñar o nos habla de la educación supuestamente busca todo lo contrario, entonces al final conflictúa la practica y/o realidad con lo que la evaluación nos está pidiendo que respondamos, estamos llenos de evaluación en muchos aspectos tanto de los agentes educativos, como de los entes que dirigen a estos y más que para acrecentar el proceso de la acción educativa a lo único que siempre llega es a este mismo control y poder sobre él.
Al final estamos respondiendo a qué, a nuestro aprendizaje o a lo que el poder y sociedad necesita que respondamos
¿Con que verdad se establece que debamos constituirnos de esa forma y no de otra?

Como señala el texto “un objeto para el conocimiento y una presa para el poder”

Nadie nos explicó en el jardín infantil lo que es evaluar sin embargo fuimos cómplices de ello sin saberlo, ni siquiera pensábamos en esto cuando hacíamos pasteles de barro o disfrutábamos del más simple juguete a la sombra de la soledad. Sin darnos cuenta estábamos en constante observación y es que desde la más dulce infancia ya estábamos siendo evaluados y evaluadas constantemente, sin embargo, en algún punto de nuestra vida esto dio un giro trascendental por parte de estos “otros” y aquella inocente e innata evaluación se convirtió en una herramienta de clasificación, etiqueta, regulación de sujetos, instrumento político etc. Convirtiendo el aprendizaje por placer en un “aprender” bancario y casi solo por el hecho de “cumplir”, acercándonos así cada vez más a la homogenización desde los saberes, pensamientos, ideas, identidad etc. Puesto que si no calificamos dentro de los márgenes correctos o respuestas estandarizadas caemos en la exclusión, segregación, en lo malo, en el rojo o en el “1”. La insaciable búsqueda de regularización, control y jerarquización con la evaluación no surge de la nada, no es arbitraria ni es una noción aislada puesto que la evaluación como tal, con todo el poder que esta tiene se  aferra a una forma de pensar, a un conjunto de intenciones e intereses sociales, políticos y económicos en un determinado contexto sociohistórico, y se expresa  con total naturalidad  y aceptación de forma descarada e incluso impulsada, en donde debiese potenciarse todo lo contrario, la diversidad de ideas, el pensamiento crítico, los participantes como seres activos e indispensables y necesarios, lo cual debiese ser visible en  el sistema educativo, el currículo y la escuela.

Como nos plantea el texto... “La evaluación, a la manera de un nuevo panóptico, opera como herramienta para la homogeneización; para la vigilancia de los individuos, de las instituciones, de las poblaciones; para su regulación, su gestión, su normalización, su objetivación, su control, su dominio.”
Según esto la torre de vigilancia ubicada en penitenciarios llamado panóptico puede albergar, vigilar y controlar desde reclusos condenados , hasta y según esta concepción de evaluación a niños y niñas tomando clases, jugando en el recreo o simplemente siendo niños/as. Si leer esto y su incidencia en las personas no nos moviliza como educadores, como seres humanos y compañeres nada lo hará. 

La evaluación se ve como lo mas importante por tanto se toma como lo ideal para el aprendizaje, de esta manera encasillan al niño entre un niño "normal" y "anormal", entre "incluirlo " o "no incluirlo", entre un niño que les sirve o que no les sirve.
Ademas la evaluación objetiviza, lo vuelve presa de ella pero también lo hace trabajar sobre si mismo.
La evaluación nos va revelando lo que realmente expone el individuo, lo exhibe juzgando, midiendo y comparando con otros, ella nos permite ver la constitución de un individuo.
Algunos son sometido a las mismas practicas de evaluación desconociendo el interés, las circunstancias, las necesidades y expectativas de los niños/as.

Nos evalúan bajo este mismo concepto y nos transforman en personas que quizás no somos y nos obligan a serlo, ya que de lo contrario la sociedad nos critica, porque esta solo valida un cierto tipo de conducta.

Para mi formación como educadora de párvulos, todo esto me hace pensar con más claridad en que no tengo que evaluar lo que yo encuentro correcto y cometer el error de moldearlos/as a mí forma, sino que debo orientarme en lo que realmente necesitan los/as infantes, y creo que para esto se necesita observar a cada párvulo, para así poder saber lo que necesita realmente cada uno/a de ellos/as, y no cometer la equivocación de pensar que todos/as los/as niños/as requieren los mismos aprendizajes.

Y sobre todo me hizo tomar conciencia de que realmente no existe respuesta “correcta” o incorrecta”, sino que existe una respuesta que es aceptada por la sociedad y otra que no es aceptada. Lo que me hace tener como desafío quitarme el paradigma de lo correcto e incorrecto en el jardín infantil, y sobre todo con los/as futuros/as párvulos que tendré.  

Pero esta es una manera de ver la evaluación, ya que mi parecer nuestros profesores quieren acabar con este encasillamiento, motivándonos a encontrar nuevos métodos de evaluación, unos menos invasivos, donde el contexto de las personas se toma en cuenta, evitando que se sientan menos por no lograr una evaluación sobresaliente, demostrarles que se pueden superar y llegar a sus objetivos. 

Con esta lectura puedo comprender la importancia de una evaluación autentica, él porque se nos guía por este camino, la relevancia de la evaluación en la vida de las personas. Espero que junto a mis compañeras logremos evitar etiquetar a los niños y niñas con esos conceptos tan negativos. Para hacer un cambio en la educación debemos comenzar por nosotros mismos, es porque ello nos debemos comprometer con esta. 

Por ello desde nuestra formación y luego en nuestra labor profesional debemos buscar romper con todo esto, buscar otras herramientas para evidenciar un aprendizaje o avance, creando espacios donde cada párvulo pueda  aprender, explorar, desarrollarse de la mejor manera posible, en un ambiente seguro que le brinde un bienestar, respetando sus tiempos, momentos, sus características, donde pueda crear una identidad propia, evitar caer en segregaciones, estereotipos, ni distinciones con los párvulos, ya que existe una heterogeneidad muy amplia en la  educación parvularia, debemos analizar bien cada situación y no tomar decisiones a la ligera sino que darnos el tiempo de reflexionar, analizar, buscar  ayuda, información, recomendaciones, opiniones para así poder tomar las mejores decisión ya que cada decisión que tomemos pude influir mucho en el desarrollo y trayectoria de vida de un niño o niña.

Con el pasar de los años podríamos concluir que SÍ la evaluación etiqueta y encasilla al estudiante de manera positiva o negativa, que esta va ligada al proceso de enseñanza aprendizaje. La evaluación no es un suceso, sino que un proceso del aprendizaje, que este proceso sea para tomar decisiones con respecto al alumno, cambiar la metodología, etc.

En Chile al alumno se le etiqueta en base a una prueba, en donde se les considera anormal cuando fallan a está incluso los excluyen de ciertas cosas, tanto profesores, padres y los mismos niños y niñas tendemos a juzgar por cierta nota que se sacó el estudiante, catalogamos de ‘’tonto’’ al que obtuvo una calificación roja y de ‘’inteligente’’ al que obtuvo la mayor calificación, pero quizá ese niño que obtuvo una calificación baja, ese día estaba pasando por algún mal momento o no se había preparado porque debía cumplir con tareas del hogar, el ámbito social influye mucho hoy en día. No todos los niños tienen el espacio para estudiar, ni dedican el tiempo, porque deben cuidar a sus hermanos, hacer almuerzo y ordenar la casa, a la hora de evaluar debemos considerar muchos factores, más allá de evaluar debemos conocer a las personas, ser empáticos, saber porque actúan de cierta manera. La prueba está hecha por una persona que para ella los criterios a evaluar eran correctos, pero que sucede con el alumno que aprende de otra forma, o que tiene otros lenguajes de inteligencia. La Evaluación y planificación a los estudiantes como un todo y no como seres únicos. Es po lo que creo que se debería evaluar de forma personalizada a cada uno de los estudiantes, incluso deberían evaluar a los docentes e impartir cursos en donde creen maneras creativas de evaluación. 

A lo largo de la carrera he leído ya varios textos sobre evaluación y cada vez me convenzo más en que el sistema que yo vivo y viví en el colegio está mal, todas las personas aprendemos e interpretamos de manera diferente. Como futuras educadoras debemos proporcionarles a los estudiantes las herramientas necesarias acorde a su persona e incentivar el aprender a aprehender, ya que debemos ser mediadores y no repetir quizá la materia que sale en un libro o en un ppt.

La evaluación termina por ser la base para determinar y presentar la diferenciación entre lo aceptable y aquello que no es aceptable, según lo impone la sociedad, es decir, se crean etiquetas entre los sujetos, forma una realidad, organiza y establece a los sujetos, sus capacidades, su formación educativa, profesional y social.  

No puedo dejar de mencionar a Paulo Freire, cuando nos habla de la educación bancaria, donde la se toma la educación como un proceso en el que el educador deposita contenidos en la mente del estudiante, algo que se ve día a día en las aulas y la forma en que muchos profesores a lo largo del mundo evalúan a los alumnos, ¿De qué forma? de una manera fija, en la cual solo favorece a algunos, dejando atrás y de lado a aquellos que les cuesta esa manera aprendizaje, intentando enseñarles contenido y más contenido, donde muchas veces solo se enfocan en los “habilosos” y dejan atrás a aquellos que le cuesta, un sistema que  se centra solo en la calificación final y no en el aprendizaje de cada uno. 

Muchas veces me pregunto ¿Que necesitamos para el cambio?, si todos tenemos claro que este método de evaluación no funciona realmente, donde muchas veces hablamos de la igualdad, pero dejamos de lado la equidad, debido a que muchos niños/as necesitan más ayuda que otros para aprender, justicia no es tratar a todos por igual, sino a cada según su necesidad. Como futuras educadoras tenemos que buscar y lograr ese cambio, donde a través de una mirada más crítica y actuando como buenas mediadoras podemos observar el proceso en que desarrolla el niñx, entregándole así las herramientas necesarias para su desarrollo integral.

Dentro de ambos conceptos se quiere llegar a un objetivo distinto, dentro de la persona se busca que cumpla con las éticas sociales, mientras que la meta del plato de cocina es que sea sabroso y tenga una buena cocción, es por ello que nos dedicamos a obsérvalos y  medirlos dentro de los parámetro de normalidad que presentan cada uno de ellos.

 Si queremos guiar al ser humano por un camino específico, lo evaluaremos en diversos periodos de tiempo, para lograr evaluarlo y llevándolo así a una  modificación que nos haga sentir satisfechos. De igual forma con nuestro plato de comida, evaluamos los procesos para llegar a la meta final, teniendo así en consideración sus ingredientes y cantidad de ellos. 

La evaluación utiliza una gran red que llega a visualizar  todo lo que compete al sujeto y/o objeto, visualizando si cumple sus límites, dependiendo estos de cada objetivo 

La evaluación estable, ya sea dentro o fuera de la educación, realidades que poseen línea que limitan lo verdadero o lo falso respectiva me del objetivo que quiere llegar a evaluar, de manera crítica, nunca sabemos lo que es verdaderamente verdadero y lo que es falso, superado así los limites ya impuestos.

Llegando también hablar así acerca de los parámetros de la normalidad,  ya que, no existe un límite permanente que nos haga comprender en su totalidad lo que se entiende por normalidad o anormalidad dentro de la sociedad, comprendiendo que no se establece un límite exacto de lo que  ambos significan. 

Bueno llegando así la conclusión, se da entender la evaluación como una herramienta para la para la homogeneización, comprendiendo así que propone limites exactos para llegar  a esta. 

Cada herramienta de evaluación debería ser distinta, las personas son total metes singulares, y las evaluaciones buscan uniformar la sociedad.

La evaluación educativa es un dispositivo de construcción del sujeto quizás por su idea errona de llegar a una uniformidad social.  

Las instituciones educativas someten a los niños y niñas a la constante evaluación desde que son párvulos, evaluaciones estandarizadas y colectivas, que en la mayoría de los colegios se tienden a generar etiquetas y no se busca maneras que potencien las capacidades individuales. Se me es recurrente pensar que en mi futuro laboral quiero poseer métodos y formas en las que la evolución no sea un proceso agobiante, y más bien me de señales de cómo debería actuar con cada párvulo, para lograr su desarrollo integro, pues no quiero ser una sometida más al sistema, no quiero etiquetar a mis niñxs. Mientras estaba leyendo el texto, le ayudaba a mi hermano de 8 años a escribir una palabra que le costaba, él avergonzado me dijo que no se acordaba como se escribía si era con B o con V, yo le dije que no habia problema y le expliqué ejemplos de palabras que empiecen con ambas letras, después de ello me dijo: “Si la tía Camila estuviera aquí no me habría dado la medalla de los que escriben rápido, porque me demore mucho en escribir esta oración”, y le pregunte más acerca de las medallas, y me contó que siempre lo dejaba triste no conseguir una, pues estas eran entregadas a los que eran muy muy rápidos, y que también les ponía timbres en las manitos a los que eran más “habilosos”, esta situación es un claro ejemplo de lo que pasa hoy en día, de lo mucho que el sistema educativo nos intenta moldear siendo sujetos manipulados, rápidos sin darnos el tiempo de detenernos a pensar, a poseer un pensamiento crítico, esto genera que millones de niños o niñas se sientan ellos mismos ineptos, lentos, sin habilidades, y excluidos, por el simple hecho de no cumplir con las expectativas de sus mismos profesores.