• Differentiatie en inclusie

• Activerende werkvormen en lessen met maximale bewegingsbetrokkenheid

• Mindfulness en ontspanning in LO

• LO combineren met andere vakken.

• Van moetivatie naar motivatie

Structuur bied rust.

5 succescriterium van effectief feedback geven

aandacht geven aan zelfregulatie

Leerstrategieën zijn op verschillende manier in je les toe te voegen.

Verschillende vormen van Differentiatie

Leerlingen actief betrekken bij het leerproces

Opening van de les: Hoe open je je les? Houd rekening met drie ingrediënten: belangstelling wekken, doelen benoemen en voorkennis activeren. Bijvangst: een docent straft niet, maar door leerlinggedrag wat niet op leren is gericht, diskwalificeer jezelf.

Zelfstandig leren kun je niet zelfstandig leren: een docent moet aandacht besteden aan het leren leren van een leerling. Het model van Zimmerman biedt handvatten.

Leerstrategieën: door een rijk aanbod van diverse leerstrategieën leren leerlingen hun eigen leerstijlen kennen wat leidt tot een hoger leerrendement.

Voor Engels is het wel zo dat het alleen toe te passen is voor grammatica in de onderbouw.

* Tijdsintensief voor gebruik van de woordenschat.

* Wel regelmatig toepassen in de lessen.

* Zelfvertrouwen wordt versterkt.

De map met 24 werkvormen staat in Arte Collega Teams, gaan we in een sectieoverleg bespreken.

Leerstrategieën.

Metacognitie is the awareness of what you know and don't know.

* leerstrategieën

* feedback

* stof tot nadenken

Powerpoint graag nog delen!

Effectief feedback geven:

5 strategieën over hoe je goed feedback kan geven

• succescriteria gerelateerd aan de leerdoeln

• rubrics

• duidelijke verwachtingen

zo snel mogelijk feedback geven

• liefst zelfde dag, anders verwatert het

constructief feedback geven die aanzet tot actie

• lln langer bezig met feedback verwerken dan jij met geven

feedback als startpunt (en niet als eindpunt)

• laat zien wat je wilt

• koppelen aan rubrics

• kans geven om werk te kunnen verbeteren

• feedback geven

• peerreview

• eigen werk weer verbeteren (5x)

feedback inplannen in je lessen

• wat voor feedback en hoe lang

Zelfstandig leren kun je niet leren:

*zie foto

verwachtingen uitspreken

beïnvloeding van elkaar

Oriënteren op het inzetten van 'Go for gold' of

Ned. woord zit verstopt in het Engels in een woordzoeker tbv activeren voorkennis.

Feedback als startpunt. Rubrics en eindproduct met de lln doornemen.

Woordweb om meerdere betekenissen aan een woord te geven om uitdrukkingen en beeldtaal inzichtelijk te maken. Eindproduct is het schrijven van een gedicht.

Na de toets terugblikken op hun leerproces om resultaat te koppelen aan hun cijfer.

'Hoe verwoord ik goede feedback?'

Met simpele modificaties aan het eigen lesprogramma kun je de leerlingen activeren door denken, delen en uitwisselen en tegelijkertijd ook formatief aan het werk zetten.

TIjdens de training activerende didactiek heb ik geleerd, hoe belangrijk het is dat de leerlingen actief bezig zijn en zelf het denkwerk doen. Ik heb verschillende werkvormen gezien waarmee je dit kunt stimuleren.

1. duidelijke feedback, gerelateerd aan succescriteria & leerdoelen

2. Zo snel mogelijk

3. constructief (zet leerling aan het denken)

4. feedback is startpunt, niet eindpunt

5. inspanning en effect in verhouding (effectief: peer feedback, goede en slechte voorbeelden, zelf laten nakijken en dan verbeteren)

activerende didactiek: Leerlingen op verschillende manieren zelf laten nadenken over de lesstof door met elkaar te overleggen over de lesstof.

Start van de les: inspirerend maar niet iets nieuws gehoord

Formatief: mooi dat zij nonverbaal vertelt. Maar veel doe je al in je les.

Retrieval practice: voorkennis ophalen. Elke les iets laten terugkomen van eerder opgedane kennis. Verschillende werkvormen --> interessant

Zelfstandig leren kun je niet zelfstandig leren: link mentoraat en vaklessen.

Differentiatie: vaak wordt er gekeken naar één manier van differentiëren maar er zijn er drie

Feedback: leuk om te zien hoe andere vakken dat doen

3-luik doelen stellen

- Bewust retrieval practice inzetten!

- Dat we klein kunnen beginnen.

- Uitleggen aan de leerlingen wat en waarom we bepaalde keuzes retrieval practice.

- Filmpje van Patrick Sins bekijken met randvoorwaarden van 'hoe te leren'.

Workshop activerende didactiek: de werkvorm(en) die besproken zijn meenemen in het maken van je les(sen).

Differentiëren in combinatie met beoordelen praktijkvakken.

Retrieval pratices combineren met opschrijven bij theater.

Theater is samenwerkend leren.

Activerende didactiek verschillende vormen soms lastig te combineren met theater door het lege lokaal.

• Algemeen: Startopdrachten waarmee we activerend kunnen starten.

• Activerende startopdrachten waarmee de klas direct aan de slag kan (zonder uitleg).

Activerende werkvormen (Opdrachten)

Werkbare vormen:

- Denken, delen, uitwisselen (DDU)

- Peer instruction

- Kennisactivatiequiz

- Vragen, vertellen, verwoorden.

Zelfstandig leren

• Leerlingen zelf bewust maken van hun eigen proces.

• Leerlingen snel aan de snel zelfstandig aan de slag kunnen laten gaan.

peer construction: Spaans en Duits gaan morgen in de les net een korte peer construction aan de slag. De leerlingen gaan samen nadenken de juiste grammatica-gebruik.

De leerlingen met elkaar laten nadenken over natuurkundige concepten, zodat ze van elkaar leren.

Doorgaan met de startopdrachten. Aansluiting bij vorige les.

Stoplicht per onderwerp waar leerlingen nog aan moeten werken en waar het al wel goed gaat.

Rondloopbingo: lln krijgen vragen over voorkennis en dat aanvullen voor en met elkaar.

PDCA cyclus continueren (3-luik).

Meer verschillende manieren van differentiëren gebruiken.

- Aandacht voor toetsvragen beantwoorden

- Bewust aandacht voor leerstrategieën.

Workshop activerende didactiek: de werkvorm 'denken, delen en uitwisselen' gebruikt voor het maken van de introductie opdracht.

Succescirteria voor een toets moment opstellen.

Korte praktische opdrachten in een theorieles.

Retrieval practises meenemen in het coachen.

Mentorklas doelstellingen opstellen.

Momenten inbouwen in de les zelfreflectie en peer feedback op de opdrachten.

Klazien gaat feestvieren.

• Voorbeeld: Warming-up: Wisbordjes/A4 met vlakken. --> Docent vraag muzikale term, klas schrijft het symbool op. Dit kan ook andersom. Dit kan voor alle onderwerpen.

  • Koppel de afbeelding met het notenschrift. Of andersom: teken de afbeelding die bij het notenbeeld hoort.

  • Akkoordsymbolen op het bord. Leerlingen noteren akkoordtonen.

  • Stukje bladmuziek ligt klaar met daarbij instrument waarop het gespeeld wordt. Opdracht: Leer zelfstandig zoveel mogelijk stukjes in korte tijdsbestek. - in grote groepen kun je in duo's werken.

Activerende opdracht:

Voorbeeld:

• Kennisactivatiequiz: Theoretische onderdelen muziek verdelen over de groepen. Per groep 1 onderdeel. Werken in carousel.

  • Groep bedenkt inhoudelijk vraag/vragen over onderwerp, noteert dit op een blad.

  • Bladen schuiven door: Volgende groep bedenkt meerkeuze vraag bij de vraag.

  • Bladen schuiven door: Volgende groep bekijkt de vragen & antwoorden en controleert of dit klopt.

  • Groep leerlingen/docent verzameld de antwoorden en zet deze in een quiz (Bijv. Kahoot!)

Zelfstandig leren

Bij praktische opdrachten:

• Stap 1: Het zelf laten opschrijven van hun startpunt: wat weten/kunnen ze al

• Stap 2: Einddoel bepalen

• Stap 3: Zelf de leerlijn laten bepalen

• Stap 4: Reflecteren op eigen proces

Daarvoor is tijd nodig om het geleerde te implementeren.

Door een tussenevaluatie in te zetten krijgen wij een helder beeld van waar we beter in zijn geworden en kunnen we gaan nadenken over vervolgstappen.

- een cursus omgaan met 'grotere' lesgroepen met veel verschil in niveau (differentiatie).

Workshop activerende didactiek: ik zou nog één van de andere workshops willen volgen.

Hoe maak je een goede theorietoets vanuit een praktijkvak?

Hoe ga je als docent om met sociale en maatschappelijke problemen bij de leerlingen zoals armoede, identiteit, zorgdragers.

Cursus omgaan met diversiteit in je klas bijvoorbeeld: Geloof, afkomst, overtuigingen en gezinssamenstelling.

Voorbeelden bovenstaand gaan vooral nog over de theorie. Hoe kunnen we dit toepassen bij praktischere zaken.