Öğrenme-öğretme sürecinde kullanılan yöntem ve teknikler, öğrenmede nitelik ve nicelik artışına neden olan temel faktörlerden birisi beyin fırtınasıdır. Öğretim yöntem ve tekniklerindeki çeşitlilik, öğrenci, konu ve öğrenme çevresinin özelliklerine uygun olanların kullanılması açısından bir zenginlik olarak düşünülür. Bu sebepten dolayı yöntem ve teknikleri etkili bir şekilde kullanmak çok önemlidir. Pek çok öğretmen yöntem ve teknikleri öğrenme-öğretme durumlarını ayarlamada kullanmaktadır. Fakat öğretimi ve öğrenmeyi kolaylaştıran en iyi yöntem ve tekniği belirleyebilmek oldukça zordur. Bu durumda bireylerin yaratıcı düşünmeleri ve problemlerini kolayca çözebilmeleri için son yıllarda kullanılan bir yöntem de beyin fırtınasıdır. geliştirebilme, demokratik bilinç oluşturabilme ve problemleri çözebilmeleri açısından önemlidir. Bu yöntemle öğrencilerin aktif olarak derse katılımları sağlanmaktadır. Böylece de geleneksel öğretim yöntemlerinden daha bütünleştirici ve işbirliğine dayalı olduğu görülmektedir. Ayrıca beyin fırtınası yöntemi ile birçok ve çeşitli düşüncelerin üretilmesi de mümkündür. 

 

 Beyin fırtınası yöntemine bütün öğrencilerin etkili, üretken ve yaratıcı bir şekilde katılabilmesi için birtakım kuralları vardır. Bu kuralların uygulanmasını ve oturumun bu kurallar yönünde gerçekleşmesini oturum yöneticisi sağlamaktadır, bu da öğretmendir. Öğretmen burada, oturuma katılan öğrencilerin enerjisini açığa çıkaran, bu enerjiyi hedefe yönelten ve süreçleri yönlendiren kişi olarak tanımlanmaktadır .Ayrıca, öğretmen , eşitliği sağlamak ve öğrencilerin motivasyonunu en üst düzeyde tutmakla sorumludur. Beyin fırtınası yönteminin, yaratıcı düşünmeyi ve problem çözmeyi kolaylaştırması için dört temel koşulu sağlaması gerektiğini sıralamışlardır

1. Eleştiri kapı dışına bırakılır: Kişinin hayal gücünü kullanabilmesi ve zihninde imgeleme yapabilmesi için düşüncelerinin yargılanacağı endişesinden uzak olması gerekir.

 2. Sınırsız düşünme: Ortaya konan düşüncelerin farklı olmasından çekinilmez, aksine bu tür düşünceler teşvik edilir. Farklı düşünce ve düşünceler, yeni çözüm yollarının ortaya çıkmasına yardımcı olur. 

3. Nicelik aranır: Temel prensip, mümkün olduğunca çok sayıda düşünce üretmektir. Amaç ise, iyi bir çözüm bulabilme olasılığını artırabilmektir.

 4. Kombinasyon ve gelişme aranır: Bu şekilde, düşünce listesi daha da uzar. Beyin fırtınası oturumunda, öğrenciler birbirlerinin fikirlerinden etkilenerek, değişik imgelemeler yaratacaklardır.

 Beyin fırtınası yönteminin uygulama kuralları detaylı olarak aşağıdaki gibi dile getirilmektedir. 

• Öğretmen oturuma geçmeden önce, öğrencilerin ortama ısınmasını sağlamak amacıyla öğrencilerle tek tek ilgilenir.

 • Öğrencilerin ortama ısınmasıyla oturuma geçilir. 

• Öncelikle, soru, sorun yada gereksinim ortaya konur. 

• Eğer grup şeklinde yapılıyorsa 3-4 grup beyin fırtınası yöntemi için idealdir. • Öğrencilerin aktif katılımı sağlanır. İdeal olarak gruptaki her öğrencinin katkıda bulunması beklenir.

 • Ortaya konulan düşünceler paylaşım esnasında yorumlanmamalıdır. 

• Ortaya çıkan düşünceler sırayla söylenir ve hepsi nereye yazılır. 

• Ortaya konulan düşüncelerin tüm öğrencilerce anlaşılması sağlanır, düşünceler netleştirilir. • Benzer mesajı veren düşünceler birleştirilir ve tek bir sonuç düşüncesi oluşturulur. 

• Değerlendirme mümkünse bütün öğrencilerin katılımıyla yapılmalıdır. 

• Her öğrencinin düşüncesi değerli olduğu için eşit değere sahip olmalıdır.

 • Zaman sınırı olmalıdır ve sınırın dışına çıkılmamalıdır.

 • Ortaya konulan düşüncelere gereksiz gözüyle bakılmamalıdır ve sonunda oylama yoluyla eliminasyona gidilmelidir. 

• Her öğrenci, aklında kaç düşünce olursa olsun sırası geldiğinde sadece bir düşünce önermelidir. 

⋄ Beyin fırtınası birinci turda herkes pas deyince biter. 

• Beyin fırtınası oturumunda mutlaka bir sonuç elde edilme şartı yoktur. Bu durumda sonuca ulaşmak için yeni bir oturumun tertip edilmesi gerekir. 

• Düşünceler çözüm bulmak yada kuram geliştirmek için kullanılır.
KAYNAKLAR