Tên bài: Đếm các con vật dưới biển

MT: Trẻ đếm và nói đúng kết quả của 2-3 nhóm đối tượng trọng pv5 dưới sự hỗ trợ của cô giáo

Cấp độ 1:Nhớ -HĐ ôn đếm và gắn thẻ số các nhóm đối tượng trong pv4

Cấp độ 2,3: Hiểu và vận dụng- HĐ đếm và nhận biết nhóm đối tượng trong pv5 ( sau khi GV hướng dẫn-trẻ biết đếm, hiểu các đếm và nhận biết trong pv5. Sử dụng các kiến thức đã được học để có thể đểm các nhóm đối tượng khác nhau)

Cấp độ 4: Phân tích- trẻ so sánh kết quả đếm các nhóm đối trượng hoặc kết quả đếm của của mình - bạn

Cấp độ 5: Đánh giá- kiểm tra kết quả đếm của bạn hoặc tự kiểm tra kết quả đếm của bản thân.

Cấp độ 6: Sáng tạo- Trẻ có thể sáng tạo và phát triển các nhóm đối tượng lớn hơn 5.

1. Mục tiêu bài: Thực hiện được phép tính cộng trong phạm vi 20 bằng cách đếm tiến cách đều 1,2 và 10 đơn vị trên trục số.

2. Phân hoá về nội dung:

   • Hoạt động 1: Kiểm tra kiến thức cơ bản đếm tiến 1,2 và 10 đơn vị.

   • Hoạt động 2: Hướng dẫn cách thực hiện phép tính cộng bằng cách đếm tiến 1,2 và 10 đơn vị.

     • Với kiến thức trọng tâm khó như phép tính cộng bằng cách đếm tiến 2 đơn vị, gv dành thời gian hướng dẫn nhiều hơn và cho học sinh thực hành nhiều hơn.

     • Lớp học mở rộng áp dụng GV thiết kế thêm hoạt động hoặc phiếu bổ trợ Với nhóm nâng cao thêm các phiếu bài tập và thực hiện phép tính không cần trục số.

Thành viên nhóm:

Hoàng Liên, Thương, Hương, Hoà, Nga, Loan, Nhung, Hoài, Ân, Linh, Dương, Thư, Huế, Ánh, Diệp Thu)

Tên bài: Trừ bằng cách đếm ngược trên trục số.

Mục tiêu: 10.2c: Phân tách được các số trong phạm vi 20 dựa trên phần bù của 10.

• HÌNH THỨC HỌC TẬP

Gv hướng dẫn tập trung sau đó cho trẻ hđ theo cặp và chia sẻ cuối cùng là gv chia nhóm cho trẻ thực hành và luyện tập.

• CÁC BƯỚC HƯỚNG DẪN:

1.Chia nhóm học sinh theo năng lực.

Nhóm học sinh tốt: Hướng dẫn theo 2 bước. Ví dụ: 11 = 10 + 1 = 5 + 5 + 1 (1 +9, 2 +8,…)

Nhóm học sinh khá: Chia nhỏ làm theo 3 bước. Ví dụ: Sử dụng trục số để tách

Nhóm học sinh yếu: Cô hướng dẫn và theo dõi trong quá trình tham gia hoạt động. Chia nhỏ nhiệm vụ cho trẻ

• ĐA DẠNG HOÁ CÁCH HỌC:

  Theo 3 nhóm học tập với 3 cách học khác nhau ( nhóm 1: sử dụng phiếu bài tập trẻ tự ghi nhớ phần bù của 10, nhóm 2 và 3 học với đồ dùng trực quan để xác định phần bù của 10) thời gian hoàn thành hoạt động của các nhóm là khác nhau

• Nhóm 1: Học sinh học theo cá nhân, nguyên học liệu là phiếu bài tập

• Nhóm 2: hoạt động theo cặp với nguyên học liệu là trẻ phân tách theo trục số

• Nhóm 3: Nguyên học liệu trực quan là đối tượng đếm để phân tách các phần bù của 10

Lứa tuổi nhà trẻ 18 - 24 tháng

Hoạt động : Đếm vẹt đến 5

Thời gian: 15-20 phút

Mục tiêu: Khi tham gia hoạt động, Trẻ có thể đếm vẹt được  liền mạch từ 1- 5 không bị ngắt quãng dưới sự hỗ trợ của cô.

HĐ 1: Ôn tập kiểm tra kiến thức: Giáo viên và trẻ chơi trò chơi ngón tay “5 chú kiến nhỏ”

HĐ 2: Phân hóa theo môi trường học tập, theo sở thích cá nhân, chia lớp học thành các nhóm nhỏ:

Nhóm 1: Trẻ bước vào vòng và đếm

Nhóm 2: Đếm gấu

nhóm 3: Chơi một số trò chơi ngón tay (5 chú khỉ con, 5 con cua đá…

Lưu ý: Trong quá trình trẻ hoạt động giáo viên chú ý phân hóa theo cách hỗ trợ để hỗ trợ học sinh đạt được mục tiêu

HĐ 3: Củng cố kiến thức: Gv trẻ đếm số ngón tay trên bàn tay.

Tên hoạt động: “Ôn tập nhận biết hình tròn, hình vuông”.

*Mục tiêu học tập:

Nhóm trẻ tốt: khi tham gia hoạt động trẻ nhận biết được hình vuông, hình tròn, hình tam giác.

Nhóm trẻ yếu: khi tham gia hoạt động trẻ nhận biết được hình vuông, hình tròn dưới sự hỗ trợ từ cô.

*Hoạt động

• Ôn tập kiểm tra kiến thức:

  + Trò chơi chiếc hộp bí mật: Cô mời trẻ lên sờ tay và lấy hình trong hộp.

  + Cô cho trẻ chơi “hình gì biến mất”.

  Phân hoá:

  - Với trẻ tốt trẻ có thể gọi tên/chỉ được các hình trong môi trường lớp học.

• Trò chơi củng cố:

  Trò chơi "Ai nhanh hơn"

  Cô phát cho mỗi trẻ một rổ đồ dùng gồm hình vuông, tròn.

  Cách chơi:

  Cô giơ hình - trẻ đọc tên hình.

  Cô đọc tên hình - trẻ giơ và gọi tên hình.

  Cô nói đặc điểm hình - trẻ giơ và gọi tên hình.

  + Hình tròn: Hình có đường bao cong, hình lăn được.

  + Hình vuông: Hình có 4 cạnh, không lăn được.

  Trò chơi: "Ai nhanh, ai đúng"

  - Giáo viên chia trẻ thành 3 nhóm để tìm hình

  Nhóm 1: Tìm đồ vật có dạng hình tròn, vuông trên bàn theo yêu cầu của cô.

  Nhóm 2: Tìm đồ vật có dạng hình: tròn,vuông trong lớp học.

  Nhóm 3: Làm phiếu bài tập: Nối đồ vật có dạng hình vuông, tròn với hình tương ứng.

  Đánh giá: Đánh giá khả năng tìm đồ vật có dạng hình tròn, hình vuông của trẻ.

  Phân hóa:

  - Trẻ phân hóa cấp độ theo nhóm học tập.

  Phân hóa:

  - Với những trẻ thực hiện tốt cô động viên, khen ngợi và yêu cầu trẻ tìm thêm đồ vật có hình vuông, hình chữ nhật

  - Với những trẻ chưa thực hiện được cô gợi ý, hướng dẫn và note lại để ôn tập thêm cho trẻ

• Trò chơi “ Tìm hình”:

  cô dán các hình dạng trên mặt sàn: chia trẻ thanh 2 nhóm:

  Nhóm tốt: dán nhiều hình: vuông, tròn, tam giác, chữ nhật, ngôi sao,… yêu cầu trẻ tìm đúng hình vuông, tròn, tam giác,…

  Nhóm yếu: cô dán hình vuông, tròn trên sàn yêu cầu trẻ tìm đúng hình vuông/ tròn theo yêu cầu của cô.

Tiến trình hoạt động: ( Lựa ch

Hoạt động 1: Ôn tập chữ cái

• Trò chơi Wordwall ( trò chơi nhận dạng và phát âm chữ cái a, ă, â)

Hoạt động 2: Trò chơi chữ cái

Hoạt động 3: Củng cố

• Làm phiếu bài tập:

  Giáo viên thiết kế một phiếu bài tập với 3 bài tập nhỏ với yêu cầu như sau:

  • Bài tập 1: Khoanh tròn vào các chữ cái a, ă, â in hoa và in thường trong một bảng nhiều chữ cái khác nhau

  • Bài tập 2: Gạch chân các chữ cái a, ă, â in hoa và in thường có trong các từ

  • Bài tập 3: Gạch chân các chữ cái a, ă, â in hoa và in thường có trong bài thơ

    Trong đó: GV sử dụng các chiến lược:

    Chiến lược giàn giáo: GV chia nhỏ phiếu bài tập thành các mức độ từ dễ đến khó để trẻ thực hiện

    Chiến lược chia theo năng lực: Đánh giá trên mức độ hoàn thành yêu cầu trên phiếu bài tập

    Khối Pooh: Cô Hảo, cô Nhung, cô Huệ, cô Thúy Phương, cô Hà, cô Bé, cô Quỳnh Mai, cô Phương Mai, cô Ngần, cô Như, cô Lệ

    
    

1. Mục tiêu:

- Trong giờ học, trẻ gọi tên, lặp lại, thực hiện nối tiếp và sáng tạo chuỗi quy tắc AABC bằng cách chọn và sắp xếp các nguyên liệu (màu sắc, hình dạng,...) theo trình tự lặp lại, dưới sự hướng dẫn của giáo viên.

2. Các hoạt động phân hoá:

   a, Phân hoá theo thời gian hoạt động:

   • Nhóm tốt: sau khi trẻ hoàn thành Gv cho trẻ thêm các nguyên học liệu khác để sáng tạo.

   • Nhóm yếu: GV cho thêm thời gian và hỗ trợ, hướng dẫn cho trẻ hoạt động

   b, Phân hoá theo nguyên liệu:

   • Nhóm yếu: Đồ dùng có màu sắc đơn giản, có cùng kích thước cùng loại.

   • Nhóm tốt: Đa dạng màu sắc và kích thước, hình dạng khác nhau.

   • Nhóm khá: Có màu sắc và kích thước khác nhau.

c, Phân hoá theo các bước hướng dẫn:

• Nhóm yếu: Cô hỗ trợ tại nhóm có thêm hình ảnh mẫu cho trẻ.

• Nhóm tốt: Cô hướng dẫn chung và trẻ tự hoạt động.

d, Đa dạng hoá cách học: Trẻ được lựa chọn cách học mà trẻ yêu thích.

• Vận động theo quy tắc,

• vẽ theo quy tắc,

• sắp xếp lego,

• Xâu vòng

e, Hình thức học tập:

+ Nhóm: trẻ phối hợp với nhau để xếp nối tiếp hoặc sáng tạo chuỗi quy tắc để trang trí chiếc khăn của nhóm mình.

• Nhóm tốt: Giáo viên cho trẻ sắp xếp nối tiếp chuỗi quy tắc AABC . Nếu trẻ đã làm tốt hoạt động 1, giáo viên cho trẻ sáng tạo chuỗi quy tắc AABC trên chiếc khăn của nhóm mình bằng hình dạng, kích thước, màu sắc khác nhau. Sau đó, giáo viên cho trẻ giải thích chuỗi.

• Nhóm khá: Giáo viên cho trẻ sắp xếp nối tiếp chuỗi quy tắc AABC bằng các nguyên liệu có hình dạng  màu sắc khác nhau. Nếu trẻ đã làm tốt hoạt động 1, giáo viên cho trẻ sáng tạo chuỗi quy tắc AABC trên chiếc khăn của nhóm mình bằng nguyên liệu cơ bản (màu sắc) qua sự hỗ trợ nhỏ của cô.

• Nhóm yếu: Trẻ thực hiện sao chép và nối tiếp chuỗi quy tắc AABC dưới sự hỗ trợ từng bước của cô.

+ Cá nhân: xâu vòng/ chơi lego/ vẽ theo quy tắc

• Tốt: GV đưa ra thử thách mới để trẻ tự sáng tạo bằng cách thay đổi số lượng hoặc kết hợp các nguyên liệu khác nhau

• Khá: Gv đưa thêm các nguyên vật liệu có màu sắc, hình dạng, kích thước đa dạng

• Yếu: Khuyến khích trẻ tự sắp xếp dưới sự hỗ trợ từng bước của cô.