Que los estudiantes clasifiquen palabras según el número de sílabas (1, 2, 3 o más) mediante una dinámica lúdica grupal, utilizando apoyo visual y kinestésico.

a). Aros de colores o círculos en el piso

b).Tarjetas con imágenes (ej.: sol, mesa, zapato, mariposa)

c). Pictogramas con número de sílabas (1️⃣, 2️⃣, 3️⃣, 4️⃣)

d). Música suave o rítmica

1. Preparación del espacio: colocar 4 aros con tarjetas del número de sílabas.

2. Explicación: el docente muestra imágenes y dice palabras segmentadas.

3. Participación: cada niño clasifica una palabra y se dirige al aro correcto.

4. Inclusión del estudiante con discapacidad intelectual leve: o Uso de pictogramas o grabaciones o Apoyo de un compañero o Posibilidad de usar fichas en vez de hablar o Refuerzo positivo inmediato

5. Cierre: retroalimentación con preguntas como:

¿Cuál palabra tenía más sílabas?

¿Qué palabra tenía solo una sílaba?

¿Cómo te sentiste en el juego?

a). Instrucciones simples y repetidas

b). Pictogramas visuales para cada número de sílabas

c). Apoyo verbal y físico con un compañero guía

d). Refuerzo positivo (aplausos, pulgar arriba)

El estudiante clasifica correctamente al menos 3 palabras según su número de sílabas, con o sin apoyo.

Actividad 1

Lluvia de ideas guiada 

1. ¿Qué es la conciencia fonológica?

Es la capacidad de identificar, reflexionar y manipular los sonidos del lenguaje oral, como sílabas, fonemas y rimas, sin necesidad de ver las letras.

2. ¿Cuáles son sus niveles?

✓ Palabra (reconocimiento de palabras en una oración).

✓ Sílaba (segmentación y combinación de sílabas).

✓ Rima (reconocimiento y producción de palabras que rimen).

✓Fonema (identificación, aislamiento y manipulación de sonidos individuales).

3. ¿Por qué es importante en la enseñanza de la lectura?

Porque la conciencia fonológica es una habilidad clave para el aprendizaje de la lectoescritura. Permite al estudiante reconocer la relación entre sonidos y letras, facilitando la decodificación y comprensión.

4. ¿Qué adaptaciones requieren los estudiantes con NEE para su desarrollo?

Uso de apoyos visuales y auditivos

Actividades multisensoriales

Repetición y refuerzo constante

Apoyo individualizado

Ritmo y lenguaje adaptado a sus necesidades

Actividad 2

Panel de reflexión en grupos (respuestas sugeridas)

1. ¿Cuál fue el tema que expusieron?

Conciencia fonológica en estudiantes con dislexia, TEL y otras NEE.

2. ¿Qué aprendieron que no sabían?

Que cada condición (dislexia, TEL, TEA, discapacidad intelectual) requiere estrategias específicas para el desarrollo de la conciencia fonológica. Por ejemplo, los niños con TEL se benefician mucho del apoyo visual y repetición rítmica.

3. ¿Qué tema expuesto por otro grupo les pareció más útil para su futura práctica docente?

Estrategias multisensoriales para la enseñanza de la escritura.

Porque integran diferentes canales de aprendizaje (visual, auditivo, kinestésico) y son muy eficaces para estudiantes con NEE.

4. ¿Qué conceptos clave deben mantenerse siempre presentes al planificar actividades sobre conciencia fonológica para estudiantes con NEE?

✓ Individualización de la enseñanza

✓ Uso de apoyos visuales y táctiles

✓ Ambiente inclusivo y motivador

✓ Ritmo y lenguaje adaptado

✓ Evaluación continua con retroalimentación positiva

Datos Generales

Asignatura: Español

Tema: La sílaba

Nivel educativo: Primer grado

Estudiante : Discapacidad Intelectual Leve

Docente: [Nombre del docente]

Fecha: [Fecha de aplicación]

1. Propósito de Aprendizaje

Que el estudiantes reconozca y segmenten palabras en sílabas a través de actividades lúdicas, utilizando recursos visuales, auditivos y táctiles para facilitar el aprendizaje inclusivo.

2. Competencia(s) y/o Habilidad(es) a Desarrollar

- Reconocer la estructura silábica de palabras sencillas.

- Participar en juegos orales que implican segmentar y contar sílabas.

- Comunicarse oralmente con claridad y escucha activamente.

- Mostrar disposición para colaborar y respetar las diferencias.

3. Contenidos

Conceptuales: La sílaba como unidad mínima de sonido, en una palabra.

Procedimentales: Segmentación de palabras en sílabas mediante palmadas y apoyo visual.

Actitudinales: Participación activa, respeto a la diversidad y al ritmo de trabajo de cada compañero.

4. Adaptaciones Curriculares (Estudiante con discapacidad intelectual leve)

- Explicaciones claras y lentas.

- Uso de pictogramas para representar palabras.

- Repetición y modelado constante.

- Apoyo individual durante la actividad.

- Refuerzo positivo inmediato.

- Tiempo adicional para responder.

5. Estrategias Metodológicas

- Juego y exploración activa.

- Aprendizaje cooperativo (parejas o pequeños grupos).

- Reforzamiento multisensorial: auditivo (ritmo), visual (pictogramas) y kinestésico (palmas).

6. Recursos Didácticos

- Tarjetas con imágenes de objetos conocidos (sol, mesa, zapato, mariposa).

- Pictogramas impresos.

- Fichas de colores.

- Aros o alfombra de sílabas.

8. Evaluación Inclusiva

Técnica: Observación directa.

Instrumento: Lista de cotejo individual.

Criterios adaptados:

- Participa en la segmentación silábica con apoyo visual o verbal.

- Reconoce el número de sílabas con ayuda.

- Interactúa y colabora con sus compañeros durante la actividad.

El estudiante logra la mayoría de los objetivos con apoyos visuales y modelado constante.

Presenta avances significativos en la segmentación silábica y el uso de pictogramas, aunque necesita mayor seguridad al trabajar sin ayudas.

Se recomienda continuar con actividades similares en un entorno seguro y positivo.

Parte 4: Cierre y reflexión

Actividad 4 – Rueda reflexiva final :

“Hoy comprendí que la conciencia fonológica es una base fundamental para que los niños aprendan a leer y escribir, especialmente aquellos con NEE.”

“Lo que más me sorprendió fue lo útiles que son las estrategias multisensoriales, porque permiten que todos los niños puedan participar activamente.”

“La próxima vez que enseñe conciencia fonológica, aplicaré juegos que incluyan movimiento, imágenes y sonidos para hacer más accesible y divertida la

actividad.”