La iniciativa del proyecto se establece bajo el contexto de la necesidad de incorporar un nuevo cartel para la entrada del establecimiento. Se pretende que los alumnos reflexionen, indaguen, propongan ideas, sobre cómo armar este nuevo cartel; viendo temas como materiales necesarios, costos, medidas, escritura, entre otros.

Pregunta esencial: Nuestra escuela necesita un cartel en la entrada ¿cómo podemos hacer para tenerlo?

Actividad disparadora: debate grupal para enumerar lo que se necesitará y recopilar ideas sobre cómo resolver lo planteado.

Espacios que intervendrán en el proyecto: Matemática.

Producto final: Incorporación de un nuevo cartel para la entrada de la institución, producido por los alumnos.

Videos preventivos.

La problemática como oportunidad para aprender: 

La iniciativa del proyecto parte de las necesidades de las distintas problemáticas que hoy viven nuestros estudiantes en la vida cotidiana.  Para ello, los estudiantes tendrán que buscar y seleccionar información, relacionar lo que descubren con lo que ya saben, compartir ideas e interactuar con sus compañeros para alcanzar los objetivos marcados, cumpliendo los plazos y trabajando con compromiso e implicación.

Pregunta esencial: ¿Cómo podemos ayudar desde nuestro lugar?

Actividad disparadora:  Debate entre los distintos grupos para plantear las distintas estrategias e ideas sobre cómo resolver la problemática.

Espacio que intervendrán en el proyecto: matemática, computación y arte.

Producto final: se propone la creación de un vídeo publicitario que represente las distintas problemáticas que abarcan en la comunidad en estos días, con el objetivo de prevenir, informar y concientizar.
Alumna: Peiretti Analia 4to6ta.

 

La iniciativa de este proyecto surge desde la necesidad de representarnos como escuela. Tener un logo parece una cosa insignificante, pero puede importar mucho cuando está relacionado a la distinción de nuestra institución con las demás. 

¿Cómo hacemos para distinguirnos como escuela, tenemos algo que represente nuestra identidad?

A partir de la realización de las olimpiadas matemáticas cada escuela competidora debe llevar una bandera con su logo en ella, para poder identificarse. Para eso, se propondrá en la escuela la realización del mismo. La acción será llevada a cabo por los docentes del área de Matemática que deberán guiar el proyecto en cada curso. Los alumnos serán los protagonistas del proyecto, cada uno podrá diseñar su logo del cual solo se elegirá uno,

Espacios que intervendrán en el proyecto: Matemática y Plástica- visual.

Se espera que el producto final sea un logo. De esta manera, se procura utilizar los conocimientos de distintas áreas, tales como la Geometría correspondiente a la Matemática y los colores y tonalidades correspondiente a Plástica. 

Alumna: Arrieta Sol 4°7°.

Nombre del proyecto: “Mente sana, cuerpo sano”

 

 

La iniciativa de este proyecto surge a partir de los problemas de sedentarismo que existe en muchos adolescentes. En el mundo de la tecnología no todo es bueno, su uso excesivo a generado problemas de salud que pueden afectarlos cuando sean adultos. Y la escuela puede favorecer a dicha problemática o por el contrario ayudar a combatirla. 

 

 

¿Es posible que las matemáticas nos ayuden a estar más saludables? ¿Cómo? 

 

 

 

 Los estudiantes deberán discutir sobre la alimentación que reciben por parte de la institución, ya sea, en las meriendas como en los kioscos dentro de ella.  También tendrán que proponer, organizar, pensar y discutir distintos métodos y estrategias para dar solución a esta problemática. Para la misma tendrán que armar tablas, gráficos, y utilizar las probabilidades e incorporarlos en dicha solución. 

 

 

Espacios que intervendrán en el proyecto: Matemática, Construcción ciudadana, Ciencias Naturales(biología)

 

 

Como producto final se espera que los estudiantes de 3º Año propongan,organicen  y elaboren  un "menú saludable"  para la Institución. 

Alumna: Niz Brisa 4º7º.

 

 Problemática como oportunidad para aprender: El proyecto se inicia con la necesidad de los estudiantes por expresar lo que sintieron al volver a la presencialidad después del aislamiento. El objetivo es darles un espacio a cada chico para expresar lo que significó regresar a la escuela después de tanto tiempo.

 Pregunta esencial: ¿Qué sensaciones y emociones les invaden a la hora de volver a la presencialidad?

 Actividad disparadora: Los estudiantes deberán ver y medir el espacio designado al mural. Y, a partir de ello, se podrá trabajar con área y perímetro para analizar la cantidad de pintura necesaria para cubrir el espacio. Además de polígonos regulares y sus propiedades, a la hora de ver la mejor manera de subdividir el espacio para que cada uno tenga un lugar en el que participar.

Espacios que intervendrán en el proyecto: Matemática, Plástica, Prácticas del Lenguaje

Producto final: Un mural en el que cada estudiante, de 1° año, tenga un espacio en el que proyectar sus emociones y sentimientos.

Estudiante: Saladino Micaela, 4°7°

 

La problemática como oportunidad para aprender: La iniciativa de este proyecto surge de la necesidad de replantearnos nuestra alimentación, tomando conciencia sobre las problemáticas medioambientales que surgen a causa de la siembra masiva.

 

Pregunta esencial: ¿Cómo podemos tener una alimentación más sustentable con el medio ambiente? 

 

Actividad disparadora: Los estudiantes se dirigirán al patio y tomaran las medidas que sean necesarias para calcular el espacio que necesitaría la huerta, la cual no se hará directamente sobre la tierra, si no que las plantaciones serán dentro de cajones previamente construidos.

 

Espacios que intervendrán en el proyecto: Matemática, biología y taller de carpintería.

 

Producto final: La huerta, de donde puedan sacar frutas, verduras u hortalizas para compartir con la comunidad.

 

La problemática como oportunidad para aprender: Conocer el lugar en donde vivimos o estudiamos nos permite descubrir el contexto tanto social, económico y cultural. A partir de la realización de este proyecto los alumnos podrán investigar, conocer y relacionar lo histórico y la geografía del espacio en que convivimos. La propuesta se centraliza en la Provincia de Buenos Aires pero la misma es ejemplificadora para otras provincias del País.

Pregunta esencial: ¿Qué lugares podemos conocer y visitar en Buenos Aires?

Actividad disparadora: Investigar y conocer  información sobre la Provincia de Buenos Aires, su ubicación, superficie, número de habitantes, clima, transportes, Ciudades y lugares para visitar, alojamiento y gastronomía. 

Espacios que intervendrán en el proyecto: Geografía y Matemática.

Producto final: Para finalizar el proyecto, cada grupo de estudiantes deberá realizar un video (de no más de 3 minutos), una presentación de diapositivas, un catálogo o un folleto presentando todo lo investigado. Luego, se expondrá cada trabajo en el blog del colegio.

Bernardi Camila 4º7º

La problemática como oportunidad para aprender: La institución, una escuela técnica de La Matanza, recibe la notificación de que deberá ceder la mitad de la superficie del predio donde se realizan las clases de Educación Física. 

Pregunta esencial: ¿De qué manera podemos rediseñar las canchas actuales, los vestuarios, la pista de atletismo, de manera tal que se puedan practicar los mismos deportes? ¿Será suficiente el nuevo espacio para mantener el cronograma diario de grupos que realizan actividad física? 

Actividad disparadora: En la primera actividad del proyecto se comunicará a los alumnos la notificación que recibió la escuela. Se intentará que los alumnos comprendan que, si bien no es una buena noticia, trabajando en conjunto se podrá obtener un aprendizaje significativo de la situación. A partir de aquí se podrán discutir ideas sobre las acciones que se deben poner en práctica para rediseñar el campo de deportes de la institución. Algunas preguntas que surgirán: ¿Qué reformas podremos hacer nosotros y en cuáles necesitaremos ayuda externa? ¿Quién nos ayudará? ¿El rediseño será en papel solamente, o ayudaremos con actividades concretas? 

Espacios que intervendrán en el proyecto: Matemática, Educación Física, Dibujo técnico, área de Taller. 

Producto final: El producto final serán los planos del nuevo diseño del campo de deportes, junto con todas las “obras” que los alumnos puedan realizar en el predio.  Otra parte del producto final será el campo de deportes rediseñado y modificado, con aquellas “obras” terminadas que no dependerán de la institución y cuyo tiempo estimado desconoceremos. 

Alumno: Zappia, Damian 4º 7ª

La problemática como oportunidad para aprender:  Se presenta la oportunidad de trabajar en conjunto con los alumnos en un proyecto que constará en abordar alguna problemática que los rodee, tendrán que armar en base a eso un trabajo y un video para ser presentado en un nuevo programa de asistencia para colegios ubicados en zonas de alta contaminación del gobierno de la nación.

Pregunta esencial: ¿Por qué consideran que la contaminación esta presente en sus vidas? ¿Por qué es importante que las condiciones ambientales sean las adecuadas?  

Actividad disparadora: En esta actividad se les contará a los alumnos de este nuevo proyecto. La idea de esta primera clase es que ellos puedan debatir cuales son las problemáticas con las que ellos conviven (contaminación de aire, no tener agua potable, entre otras). En base a estas problemáticas se espera que piensen porque no debería ser así lo cual permitirá investigar para fundamentar esas ideas.  

Espacios que intervendrán en el proyecto: Matemática, Biología y construcción ciudadana

Producto final: El producto final será el trabajo de investigación y el video sobre la problemática abordada para ser presentado. 

Alumno: Pargament, Lucas 4° 7°

La problemática como oportunidad para aprender: Este proyecto surge de la necesidad de tomar conciencia a nivel institucional sobre la contaminación que generan las pilas y baterías en el medio ambiente con el fin de generar una acción conjunta para poder cambiar el panorama actual.

Pregunta esencial: ¿Cómo podemos reciclar las pilas y baterías? ¿Cómo podemos promover acciones de reciclaje en la sociedad? 

Actividad disparadora: Los estudiantes comenzaran investigando los conceptos básicos de este tipo de contaminación. De esta manera, ellos se irán familiarizando con la problemática e irán surgiendo diferentes dudas. Luego, deberán realizar un informe con gráficos sobre el impacto producido en el medio ambiente por las pilas y baterías, su composición y la mejor manera de reciclar. Se recomendarán encuestas en el barrio para contextualizar el problema en la comunidad.

Espacios que intervendrán en el proyecto: Matemática, biología, físico-química y construcción de ciudadanía.

Producto final: Al final, se les pedirá a los estudiantes que realicen un informe con toda la información que fueron obteniendo y para concluir, preparar una presentación que será expuesta frente a toda la comunidad educativa con el objetivo de concientizar.

Alumno: Acosta Maximiliano 4°6°

La problemática como oportunidad para aprender: Se plantea la elaboración de este proyecto ante la necesidad de generar una conciencia ambiental a raíz de los efectos que producen la contaminación y la acumulación de residuos que generan gases nocivos para el medioambiente, el consumismo, el uso en los cultivos de agro tóxicos, glifosato, entre otros, que contamina el medio ambiente y enferma a poblaciones enteras, y la deforestación generada por la acción humana mediante la tala o la quema de árboles con el objetivo de utilizarlo para las industrias o explotar la superficie forestal para fines humanos, lo que trae como consecuencia destrucción del hábitat ya que los bosques crean ecosistemas para diferentes formas de vida, aumento del carbono en la atmósfera ya que la destrucción de los bosques disminuye la absorción del dióxido de carbono, provocando un incremento de la temperatura del planeta, y destrucción de los suelos, si no hay bosques, todos los factores climatológicos inciden directamente sobre el suelo dejándolo desprotegido. El objetivo es generar conciencia sobre la actual situación ambiental, las causas de esto, analizar el contexto en búsqueda de información que ejemplifique la situación actual en torno a la crisis ambiental, comprender los beneficios del reciclaje y su implementación.   

Pregunta esencial: ¿Qué efectos tiene y cómo se produce la contaminación? ¿Qué efecto produce la tala de árboles? ¿Cuáles son las ventajas de reciclar y por qué es importante hacerlo?

Actividad disparadora: Para iniciar este proyecto se realizarán preguntas orientadoras a los/as estudiantes sobre los conceptos fundamentales del proyecto como ser la contaminación, deforestación, y cuáles creen que son sus causas y consecuencias. A partir de allí se iniciará una lluvia de ideas que propondrán los/as estudiantes con ayuda del docente para orientar el proyecto. Luego, se comenzará con una breve explicación del tema a desarrollar, y se les pedirá a los/as estudiantes que investiguen sobre posibles contaminaciones que se estén llevando a cabo en la actualidad y alrededor de su domicilio. A partir de esto se hará una puesta en común, acompañada de una serie de preguntas sobre qué creen que es y para qué sirve el reciclaje. Y con el desarrollo en forma de taller de estos conceptos los/as estudiantes aprenderán distintas formas de reciclar como ser crear folios de papel reciclado y construcción de estructuras de almacenamiento y organización de los materiales que se utilizan en el colegio a partir de elementos reciclados.   

Espacios que intervendrán en el proyecto: Matemática, Educación artística y Geografía.

Producto final: Como producto final, luego de internalizar los conceptos fundamentales del proyecto, debatir sobre la problemática analizando el contexto y aprender distintas formas de reciclar, se les pedirá a los/as estudiantes, como primera instancia, que adecúen puntos de selección y recogidas de residuos del instituto, creando contenedores con elementos reciclados para la recogida de residuos selectiva, visualizando el Teorema de Pitágoras en la construcción, realizando un estudio estadístico de la cantidad de residuos que se producen en el instituto y calculando áreas y volúmenes de los contenedores. Luego en segunda instancia se realizará una intervención artística y la realización de murales que contemplen la problemática y los conceptos trabajados, en dicha intervención además se hará una exposición de los contenedores de residuos realizados y los distintos elementos elaborados en el reciclaje como ser las estructuras de almacenamiento para los recursos del instituto. Además se plantarán árboles simbolizando prácticas que muestren la importancia de la conservación del medioambiente y el cuidado del planeta.  

de Stena Camila Ailén 4º6º

La problemática como oportunidad para aprender: Este proyecto surgió a partir de la necesidad de incorporar la tecnología a diferentes escuelas barriales alejadas de las zonas céntricas. Se pretende que los alumnos investiguen y realicen cálculos estadísticos tantos de las necesidades escolares concernientes a las tics como así también de entidades con mantenimiento informático. Además es una oportunidad para que la teoría computacional de lugar a la práctica, tan necesaria en este siglo. Por último, la historia contada en primera persona y con hechos paralelos a los tradicionales es una buena forma de conocer y enriquecer la cultura.

Pregunta esencial: ¿Cómo podemos incorporar y/o actualizar los elementos informáticos que componen tanto nuestra escuela como otras vecinas?

Actividad disparadora: Se les comenta a los alumnos la problemática existente, y lo importante que sería que todos los alumnos contasen con una sala de informática actualizada que puedan satisfacer las demandas educativas actuales. Como punto de partida, se pone en conocimiento que la mayoría de empresas, clínicas y organismos públicos realizan una renovación de materiales informáticos cada cierto tiempo proponiendo la investigación y aporte de amigos y familia.

Espacios que intervendrán en el proyecto: Matemática, Informática, Historia 

Producto final: Serán las computadoras armadas y listas para utilizarse, además de una página web diseñada por los alumnos donde, por medio de videos, presentaciones, blogs y demás herramientas deberán contar la historia de las empresas participes.  

Pereyra, Ariel 4° 6°

La problemática como oportunidad de aprender: La problemática esta planteada a partir de la falta de información con respecto las relaciones sexuales tempranas y las consecuencias inmediatas. Ya sea embarazos no deseados o ETS.
Se pretende que los estudiantes de segundo año adquieran la información suficiente para tener herramientas que puedan utilizar en un futuro cercano.
Pregunta esencial: ¿Cuál es la importancia de tener ESI en la escuela secundaria?
Actividad disparadora: Se les dará a los estudiantes una guía de preguntas, con el propósito de orientarnos en los conocimientos que estos tengan al inicio del proyecto planteado.
Espacios que intervendrán en el proyecto: Matemática, ciencias naturales(biología), Ciencias Sociales(historia), Educación artística( plástica-visual), practicas del lenguaje, educación física e ingles.
Producto final:  Teniendo en cuenta que el proyecto esta pensado para que todos los espacios curriculares participen. Se plantea una kermes, con el propósito principal de volcar todo lo aprendido en este proyecto y además fomentar el trabajo en conjunto atreves del juego.

Leandro Fernández López 4º6ª

Problemática como oportunidad de aprender: El proyecto inicia con la necesidad de retomar una problemática social que se encuentra una flor de piel de muchos adolescentes: “desigualdad de género”. El objetivo principal es investigar acerca de muchas mujeres revolucionarias que fueron opacadas a través de la historia debido al sistema patriarcal y construir un muro que representa el trabajo de cada una de ellas.
La idea de vincular las materias como Literatura e Historia es acerca de la investigación a lo largo de la historia con contribuciones importantes que pueden servir de inspiración.

Pregunta Esencial: 

Actividad disparadora: Luego de haber investigado y trabajado con las materias: Arte, Historia y Literatura. Se destinará el espacio que será medido para el mural establecido. Posteriormente la docente les propone a los alumnos trabajar con geometría y magnitudes como son el Área y Perímetro de la superficie para poder establecer la cantidad de material necesario de cada pintura que los alumnos deseen implementar en el producto final.

Espacios que intervendrán en el proyecto: Matemática, Historia, Arte, Literatura.

Producto final: Un mural dentro de la comunidad educativa construido por los estudiantes de 1er año donde proyecten la desigualdad de genero que sufrieron las mujeres a lo largo de la historia y/o un mural que reconozca el proceso de lucha de las mujeres por el reconocimiento de sus aportaciones tanto en el ámbito del derecho, la ciencia, el arte y diversos escenarios de la vida.

Nombre del Proyecto: “Recorriendo ciudades” 

La problemática como oportunidad para aprender:   

Este proyecto fue originado con el propósito de potenciar a las y los estudiantes de una forma innovadora y divertida. Que mediante la tecnología despierte el entusiasmo, promoviendo la investigación, creatividad, colaboración y pensamiento crítico. Utilizando como recurso didáctico la construcción de maquetas, el cual tiene gran valor como complemento al estudio y un recurso muy útil para el docente ya que permite una mayor abstracción y la aplicación de algunos conceptos a través de la adquisición de habilidades durante el proceso de su construcción, con las maquetas y proyectos aplicamos una  metodología que implique “aprender haciendo”  para poder generar un aprendizaje significativo, apostamos por la imagen como vehículo educativo, una nueva forma de acercarse a contenidos educativos y otra forma de presentar la información.  

Pregunta esencial:  

¿Es posible aprender matemáticas construyendo maquetas? 

Les proponemos a los estudiantes que, en grupos armen un proyecto ellos mismos de su propia Ciudad de Cónicas representada en una maqueta, para la muestra anual de fin de año de la escuela. 

Espacios que intervendrán en el proyecto:
Matemática, Geografía, Historia, Arte, TIC.

Producto final: 

En el producto final se llevará a cabo la conformación de las distintas maquetas que entre los integrantes de cada grupo colaboraron para la construcción de su CIUDAD DE CONICAS. 

Nombre del Proyecto: Aprender a emprender 

 La iniciativa de este proyecto surge de la necesidad de brindar herramientas para la inserción del mundo laboral, en este caso, los emprendimientos; iniciativas que hoy en día son comunes en los jóvenes. Por lo cual, este trabajo exploratorio permite indagar y aprender de otras experiencias, obteniendo así, conclusiones propias de los estudiantes. 

Se trata de un espacio de oportunidad para que la escuela secundaria aproveche condiciones que tiene para promover el desarrollo emprendedor a partir de la motivación de los estudiantes a emprender, la legitimación del rol emprendedor y la promoción de un mejor contexto para la actividad emprendedora.

¿Cómo influyen las distintas asignaturas en los negocios?

¿Cómo emprender? ¿Qué debemos tener en cuenta para emprender? 

Para dar comienzo al proyecto, se les propone a los estudiantes que debatan y den a conocer los distintos emprendimientos que conocen, ya sea por un familiar, por gusto, y cuáles son los más comunes. Luego en grupos, deberán armar preguntas dirigidas a emprendedores, para la realización de encuestas, obteniendo información que posteriormente será analizada.

Espacios que intervendrán en el proyecto:
Matemática, Construcción de la ciudadanía, Arte e Informática. 

Para finalizar el proyecto, cada grupo habrá analizado los datos obtenidos y a partir de ello, podrán presentar un emprendimiento, a través de redes sociales, paginas web, folletos, etc. El medio de difusión será elegido por los estudiantes, en base a las herramientas y recomendaciones que les brindo cada asignatura.