منصة النشرات التوجيهية للهيئة الإدارية والتعليمية by huda algaibar

1- مهارات التعلم والابداع:

hudalgaibar — 2023-11-03 22:30:06 UTC

أ- التفكير الناقد وحل المشكلات (تفكير الخبير):

وتتطلب مهارات التفكير الناقد وحل المشكلات من الطلاب أن يكونوا قادرين على أن:

يستنبطوا بفاعلية:

• أنواع مختلفة من الاستنباط (الاستقراء والاستدلال) بما يناسب الموقف التعليمي.

يستخدموا التفكير الكلي:

• يحللوا كيف تتفاعل أجزاء من الكل مع بعضها البعض لإنتاج مخرجات نهائية في نظم معقدة.

يتخذوا الأحكام والقرارات:

• يحللون ويقوّمون بفاعلية الدليل والحجم والادعاءات والاعتقادات.

• يحللون ويقومون بدائل وجهات النظر الرئيسة.

• يجمعون ويربطون بين المعلومات والحجم.

• يفسرون المعلومات ويبنون استنتاجاتهم على أفضل تحليل.

• يتأملون بطريقة نقدية بخبرات وعمليات تعلمهم.

ب- مهارات الاتصال والتشارك:

وتتطلب مهارات الاتصال والتشارك من الطلاب أن يكونوا قادرين على أن:

يتواصلوا بوضوح:

• يعبروا عن تفكيرهم وأفكارهم بفاعلية باستخدام مهارات الاتصال الشفهي والمكتوب، وغير اللفظي في صيغ سياقات متنوعة.

• يصغوا بفاعلية للمعنى الغامض بما في ذلك القيم والمعرفة والاتجاهات والمقاصد.

• يستخدموا الاتصال لتحقيق أهداف متنوعة (مثال: أخبار، إرشاد، تحفيز، اقتناع).

• يستخدموا وسائل وتقنيات إعلامية متعددة، ويعرفوا كيفية إصدار الحكم على فاعليتها من البداية وتقدير أثرها.

يتشاركوا مع الآخرين:

• يبرهنوا على مقدرته على العمل بفاعلية واحترام مع مجموعات متنوعة.

• يمارسوا المرونة والرضا ليكونوا متعاونين على الوصول إلى حلول وسط ضرورية لتحقيق هدف مشترك.

• يأخذوا على عاتقهم المسؤولية في العمل التعاوني ويعطوا قيمة للمساهمات الفردية لكل عضو في الفريق.

ج- الابتكار والإبداع

وتتطلب مهارات الابتكار والإبداع من الطلاب أن يكونوا قادرين على أن:

يفكروا على نحو ابتكاري:

• يستخدموا مدى واسعا من أساليب الأفكار.

• يبتكروا أفكارًا جديدة وقيمة.

• يوسعوا وينقحوا أفكارهم الخاصة، ويحللوها ويقوموها بهدف تحسينها ومضاعفة جهودهم الابتكارية.

يعملوا بإبداع مع الآخرين:

• يطوروا أفكارًا جديدة وينفذوها، ويفسروها للآخرين بفاعلية.

• ينفتحوا ويستجيبوا لوجهات النظر الجديدة والمتنوعة.

• يبرهنوا على الأصالة والإبداع في عملهم، ويفهموا حدود العالم الواقعي عند تبني أفكار جديدة.

• ينظروا إلى الفشل بكونه فرصة للتعلم.

٢- مهارات الثقافة الرقمية

hudalgaibar — 2023-11-03 22:33:51 UTC

أ- الثقافة المعلوماتية:

في القرن الحادي والعشرين يجب أن يرتفع مستوى كل شخص من ناحية الثقافة المعلوماتية سواء في العمل أو المدرسة أو المنزل أو المجتمع حيث سيزداد الطلب على:

• الوصول للمعلومات بفاعلية وكفاءة.

• التقويم الناقد للمعلومات.

• استخدام المعلومات بدقة وإبداع.

ومن مهارات الثقافة المعلوماتية أن يكون الطلاب قادرين على أن:

يصلوا إلى المعلومات ويقوموها:

• يصلوا إلى المعلومات بكفاءة (الوقت) وبفاعلية (المصادر).

• يقوموا المعلومات تقويمًا نقديًا ومتمكنًا.

يستخدموا المعلومات ويديروها:

• يستخدموا المعلومات بشكل دقيق وإبداعي في التقنية أو المشكلة التي يتناولونها.

ب- الثقافة الإعلامية:

إن طلاب القرن الحادي والعشرين المحاطين بالوسائل الرقمية والخيارات المتاحة من الوسائل بحاجة إلى فهم كيفية التطبيق الأفضل لمصادر الوسائل المتوفرة للتعلم، واستخدام أدوات الوسائل لابتكار منتجات اتصال مقنعة وفعالة مثل الفيديوهات وملفات صوتية، ومواقع الشبكة العنكبوتية.

ومن مهارات الثقافة الإعلامية أن يكون الطلاب قادرين على أن:

يحللوا الإعلام:

• يفهموا كيفية بناء الرسائل الإعلامية.

• يفحصوا كيفية قيام الأفراد بتفسير الرسائل على نحو مختلف.

• يطبقوا الفهم الجوهري للقضايا الأخلاقية والقانونية المرتبطة بالوصول إلى الرسائل الإعلامية واستخدامها.

يبتكروا منتجات إعلامية:

• يفهموا ويستخدموا الأدوات والخصائص والأعراف الأكثر ملاءمة للإنتاج الإعلامي.

• يفهموا ويستخدموا التعبيرات والتفسيرات الأكثر ملاءمة في بيئات متنوعة ومتعددة الثقافات.

ج- ثقافة تقنيات المعلومات والاتصال:

إن تقنيات المعلومات والاتصال (ICT)، هي الأدوات الجوهرية للقرن الحادي والعشرين، فجيل الإنترنت والمواطنين الرقميين منغمسون اليوم في أجزاء متناهية الصغر من المعلومات منذ ولادتهم ومتشبثون بأجهزة التحكم عن بعد، والهواتف المتنقلة من عمر مبكر. ولقد كرست المئات من المنظمات التربوية حول العالم جهودها في دمج تقنيات المعلومات والاتصال في العمل اليومي للمدارس ونظم التعليم.

ومن مهارات ثقافة المعلومات والاتصال أن يكون الطلاب قادرين على أن:

يستخدموا التقنية بفاعلية:

• يستخدموا التقنية كأداة للبحث والتنظيم والتقويم.

• يستخدموا التقنيات الرقمية.

• يطبقوا فهما جوهريا للقضايا الأخلاقية والقانونية المرتبطة بالوصول إلى تقنيات المعلومات واستخراجها.

٣- مهارات المهنة والحياة ( جاهز للعمل .... جاهز للحياة )

hudalgaibar — 2023-11-03 22:48:32 UTC

أ- المرونة والتكيف:

من مهارات المرونة والتكيف أن يكون الطلاب قادرين على أن:

يتكيفوا على التغيير:

• يتكيفوا لأدوار ومسؤوليات وجداول وسياسات متنوعة.

• يعملوا بفاعلية في جو من الغموض وتغيير الأولويات.

يتصفوا بالمرونة:

• يستثمروا التغذية الراجعة بفاعلية.

• يتعاملوا إيجابيًا مع الثناء والنقد بشكل إيجابي.

• يفهموا وجهات النظر.

ب- المبادرة والتوجيه الذاتي:

من مهارات المبادرة والتوجيه الذاتي أن يكون الطلاب قادرين على أن:

يديروا الأهداف والوقت:

• يضعوا أهدافًا بمعايير ملموسة وغير ملموسة.

• يحققوا التوازن بين الأهداف قصيرة الأمد والأهداف الاستراتيجية (طويلة الأمد).

• يستخدموا الوقت ويديروا عبء العمل بفاعلية.

يعملوا باستقلالية:

• يراقبوا المهام ويحددوها ويبلورها في أولويات وينجزها دون إشراف مباشر.

• يكونوا متعلمين موجهين ذاتيًا.

• يتجاوزوا إتقان المهارات الأساسية ليصلوا إلى التعلم الشخصي لاكتساب الخبرة.

• يبرهنوا على الالتزام بالتعلم كعملية مستمرة مدى الحياة.

• يتأملوا بطريقة ناقدة خبراتهم الماضية لتوجيه تقدمهم في المستقل.

ج- التفاعل الاجتماعي والتفاعل متعدد الثقافات:

التنوع هو الشيء الوحيد الذي نشترك فيه جميعًا.

من من المهارات الاجتماعية ومهارات فهم الثقافات المتعددة أن يكون الطلاب قادرين على أن:

يتفاعلوا مع الآخرين بفاعلية:

• يعرفوا متى يكون من الملائم الإصغاء ومتى يكون التحدث أفضل.

• يوجهوا سلوكهم بأسلوب محترم ومهني.

يعملوا بفاعلية في فرق متنوعة:

• يحترموا الثقافات المختلفة والعمل بفاعلية مع الجميع.

• يستجيبوا بعقلية منفتحة لأفكار وقيم مختلفة.

• يفعلوا الاختلافات الاجتماعية والثقافية لابتكار أفكار جديدة.

د- الإنتاجية والمساءلة:

الكفاءة هي عمل الأشياء على نحو صحيح، والفاعلية هي عمل الأشياء الصحيحة.

من مهارات الإنتاجية والمساءلة أن يكون الطلاب قادرين على أن:

يديروا المشاريع:

• يصنعوا أهدافًا ويحققونها حتى في حالة العقبات والضغوط المنافسة.

• يحددوا أولويات العمل ويخططوه ويديروه لتحقيق النتائج المرغوبة.

يبرزوا النتائج:

يبرهنوا على خصائص إضافية مرتبطة بإنتاج منتجات عالية الجودة تشمل:

• العمل بإيجابية وأخلاق.

• إدارة الوقت والمشاريع بفاعلية.

• تنفيذ مهام متعددة.

• المشاركة بنشاط ودقة في العمل وأن يكون محل ثقة.

• يقدم نفسه بشكل احترافي.

• المشاركة والتعاون بفاعلية مع أعضاء الفريق.

• احترام وتقدير تنوع الفريق.

• تحمل مسؤولية النتائج.

هـ- القيادة والمسؤولية:

يجب على الطلاب أن يكونوا قادرين على أن:

يقودوا ويوجهوا الآخرين:

• يستخدموا مهارات اتصال شخصية ومهارات حل المشكلة للتأثير على الآخرين وتوجيههم نحو الهدف.

• يستثمروا نقاط قوة الآخرين لتحقيق هدف مشترك.

• يبرهنوا على السلوك المستقيم والأخلاقي في استخدام قوة التأثير.

يتحملوا المسؤولية تجاه الآخرين:

• يتصرفوا بمسؤولية نحو اهتمامات المجتمع الأكبر ومصالحه.

ما هو التعليم المتمايز

hudalgaibar — 2023-11-03 23:02:14 UTC

مفهوم التعليم المتمايز وميزته

إنّنا نبحث في مدارسنا عن القواسم المشتركة بين الأطفال، ثمّ نبني على أساسها عمليّة التعليم، غير أنّ كلّ طفل هو عالم فريد بحدّ ذاته. اذن  التعليم المتمايز هو إعادة تنظيم عمليّات الفهم والتعبير ومعالجة الأفكار، ضمن خطّة تعليميّة تهدف إلى وضع سيناريوهات مختلفة للموقف التعليميّ الواحد، تراعى فيها الاهتمامات والاستعدادات والخبرات وأنماط التعلّم والذكاءات المختلفة للمتعلّمين، وتضمن لهم الحريّة والمرونة، من أجل الوصول بهم إلى أقصى قدر ممكن من نواتج التعلّم المستهدفة.


يعدّ التعليم المتمايز تعليمًا هادفًا، حيث تكون الأهداف التعليميّة واحدة لجميع الطلّاب خلال الحصّة الصفّيّة، ولكن يحرص فيه المعلّم على ضمان مشاركة جميع الطلّاب بأفكار فعّالة، ما يدفعه إلى تنويع المهمّات لطلّابه، فتكون المهمّة شاملة جميع الطلّاب، أو تخصّ مجموعات صغيرة منهم، وقد تكون مختصًّة بكلّ فرد على حدة. لذلك، يمكن وصف التعليم المتمايز بأنّه استباقيّ، بمعنى أنّه يدفع بالمعلّم إلى التركيز على البناء النوعيّ في عمليّة التعليم أكثر من البناء الكمّيّ. فعندما يعاني عدد من الطلّاب، مثلًا، بمختلف مستوياتهم، في بعض مهارات القراءة الأساسيّة، فلا يمكن تكليفهم جميعًا بالتعليمات نفسها لأداء المهمّة ذاتها. فالمعلّم يخطّط بناءً على ما يحتاجه الطلّاب في القراءة، فيفسح المجال للأكفّاء منهم لتنمية مهاراتهم بتوفيره الفرص لهم، في حين يساعد الطلّاب الذين ليس لديهم القدرة الكافية للقراءة بثقة، حيث تكون طرق مساعدة هؤلاء مختلفة عن طرق مساعدة من هم بحاجة إلى اكتساب مهارات القراءة اللازمة للنجاح، فيقدّم المعلّم مهمّات متنوّعة لطلّابه، بحسب اختلافاتهم، في سبيل الوصول إلى المخرجات نفسها. كما يكمن التعليم المتمايز في التقييم، فالمعلّم الذي ينتهج هذا النهج يكتسب نظرة ثاقبة لما يصلح لكلّ متعلّم، فيوفّر له الفرص التعليميّة المناسبة لاهتماماته وقدراته، ويكون قادرًا على تشخيص نقاط القوّة والضعف لدى طلّابه، ويخطّط بناءً عليها. من هذا المنطق، يعدّ التقييم في التعليم المتمايز بداية التعلّم لا نهايته، حيث يستخدم المعلّم المحادثات الفرديّة والنقاشات وأعمال الطلّاب ليجري تقييمات مستمرّة من أجل التعلّم.

hudalgaibar — 2024-11-07 13:42:22 UTC

hudalgaibar — 2024-11-07 13:42:47 UTC

hudalgaibar — 2024-11-07 13:45:15 UTC

hudalgaibar — 2024-11-07 13:45:31 UTC

hudalgaibar — 2024-11-07 13:46:11 UTC

hudalgaibar — 2024-11-07 13:46:25 UTC

hudalgaibar — 2024-11-07 13:47:27 UTC

hudalgaibar — 2024-11-07 13:47:48 UTC

hudalgaibar — 2024-11-07 14:02:26 UTC

hudalgaibar — 2024-11-07 14:03:38 UTC

hudalgaibar — 2024-11-07 14:07:27 UTC

hudalgaibar — 2024-11-07 14:08:24 UTC

hudalgaibar — 2024-11-07 14:09:35 UTC

hudalgaibar — 2024-11-07 14:11:59 UTC

hudalgaibar — 2024-11-07 14:12:13 UTC

hudalgaibar — 2024-11-19 06:57:39 UTC

تحليل نتيجة الصف السابع للمتابعة

hudalgaibar — 2025-07-09 07:48:33 UTC

تحليل نتيجة الصف التاسع للمتابعة

hudalgaibar — 2025-07-09 07:49:07 UTC

hudalgaibar — 2025-10-01 08:31:37 UTC

hudalgaibar — 2025-10-01 08:32:04 UTC

hudalgaibar — 2025-10-01 08:32:30 UTC

hudalgaibar — 2025-10-01 08:45:40 UTC

hudalgaibar — 2025-10-01 08:46:06 UTC

hudalgaibar — 2025-10-01 08:46:37 UTC

hudalgaibar — 2025-10-01 08:50:29 UTC

hudalgaibar — 2025-10-01 08:50:50 UTC

hudalgaibar — 2025-10-01 08:51:41 UTC

hudalgaibar — 2025-10-01 08:52:05 UTC

hudalgaibar — 2025-10-01 08:53:12 UTC

hudalgaibar — 2025-11-13 17:27:31 UTC

hudalgaibar — 2025-11-13 17:27:45 UTC

hudalgaibar — 2025-11-13 17:28:11 UTC

hudalgaibar — 2025-11-13 17:28:41 UTC

hudalgaibar — 2025-11-13 17:29:03 UTC

hudalgaibar — 2025-11-13 17:29:27 UTC

hudalgaibar — 2025-12-23 06:11:02 UTC

ملخص تقرير التقويم الذاتي

hudalgaibar — 2025-12-23 06:12:00 UTC