CURSO OPTATIVO

PLAN DE ESTUDIOS, 2012

2ª Etapa (1990-1994) Crecimiento y diversificación de las investigaciones en educación ambiental En este segundo periodo la investigación en el campo de la educación ambiental presenta un evidente crecimiento cuantitativo, diversificándose en temáticas y multiplicándose en instituciones de investigación, como en la aparición de nuevos investigadores. El auge adquirido por la educación ambiental en la primera mitad de la década de los 90 está claramente vinculado con importantes acontecimientos de carácter internacional y nacional en torno al desarrollo sustentable y a la educación ambiental. En 1992 se celebra la Cumbre de la Tierra, en Río de Janeiro, Brasil.En ese mismo año, en Toronto, Canadá, se realiza el Congreso Mundial de Educación y Comunicación sobre el Medio Ambiente (ECO-ED), y en México se organiza el Congreso Iberoamericano de Educación Ambiental, en Guadalajara, Jalisco.

3ª Etapa (1995 a la fecha). Expansión del campo de la investigación en educación ambiental Las etapas anteriores sentaron las bases para la consolidación de la investigación en educación ambiental. En este proceso ha sido trascendental la elevación de la política ambiental al rango de secretaría de estado, ya que con la creación de la Secretaría de Medio Ambiente, Recursos Naturales y Pesca, en 1994, se crea el Centro de Educación y Capacitación para el Desarrollo Sustentable (Cecadesu)36 y se imprime mayor importancia y cobertura a los procesos educativos y de investigación en educación ambiental.

El Programa Nacional para los Pueblos Indígenas ha venido apoyando proyectos en comunidades para generar oportunidades productivas y fomentar acciones dirigidas al saneamiento ambiental. Estos proyectos tienen como acción central la capacitación para el desarrollo sustentable, tomando como ejes temáticos el uso y la conservación de la vida silvestre, la conservación de suelo y agua, módulos agroforestales, medicina tradicional y ecoturismo.

El Centro de Educación y Capacitación para el Desarrollo Sustentable (Cecadesu) impulsa el Programa Ambiental para la Juventud (PAJ), con el fin de incorporar a los jóvenes en los procesos de gestión ambiental y convertirlos en protagonistas en la realización de acciones concretas para preservar y mejorar el medio ambiente y su calidad de vida.

El Cecadesu también se encarga de la capacitación ambiental en la Cruzada Nacional por un México Limpio y la Cruzada Nacional por los Bosques y Agua.

Por su parte, el Programa de Equidad, Género, Medio Ambiente y Sustentabilidad ha tenido como objetivos promover la equidad de género, el uso y manejo sustentable de los recursos naturales y la equidad económica. Está dirigido a mujeres y ha tenido como acciones importantes la realización de talleres sobre reciclaje de desechos, la promoción de ecotecnias, el manejo de residuos sólidos, la reflexión sobre la relación entre género y desarrollo sustentable, género en la formulación de proyectos forestales y mujer y biodiversidad.

Por otro lado, la Conafor, en el marco del Programa Nacional Forestal, administra el Programa de Desarrollo Forestal (Prodefor) que dirige su atención a comunidades forestales con el fin de generar empleo, disminuir emigración y mejorar la calidad de vida rural. Así mismo, capacitar y difundir entre los productores el uso de tecnologías con criterios de sustentabilidad.

El Proyecto de Conservación y Manejo Sustentable de Recursos Forestales (Procymaf), también de la Conafor, que tiene como objetivos apoyar a las comunidades y ejidos forestales en el manejo de sus recursos del bosque y fortalecer la capacidad de gestión y toma de decisiones mediante el ordenamiento territorial y la formación de empresas comunales

El acompañamiento de padres de familia y su relación con el aprovechamiento y convivencia escolar en los estudiantes de una Secundaria Técnica en Cabo San Lucas

Contexto:

La investigación se desarrollará con los padres de familia de un grupo de primer grado de aproximadamente 15 estudiantes de una secundaria técnica en la ciudad de Cabo San Lucas.

Planteamiento:

La problemática se presenta cuando los padres de familia no asumen una responsabilidad plena, respecto al desarrollo académico de los estudiantes influyendo inicialmente en el aprovechamiento y convivencia escolar, lo anterior, obedece al desinterés, la falta de actividades en la escuela que promuevan la participación, la poca preparación académica de los padres para ayudar a sus hijos en las actividades escolares, las ocupaciones laborales y personales, entre otras, lo que vislumbra la necesidad de estrategias encaminadas al involucramiento de los padres de familia en actividades escolares, así como, en la capacitación de estos para asumir una corresponsabilidad sustancial.

Preguntas:

¿De qué manera las acciones de acompañamiento de los padres de familia del grupo de primero L, turno vespertino de la Escuela Secundaria Técnica 18, influyen en el aprovechamiento y convivencia escolar de los estudiantes en el aula?

Objetivo:

Analizar las acciones de acompañamiento de los padres de familia del grupo de primero L, turno vespertino de la Escuela Secundaria Técnica 18, que influyen en el aprovechamiento y convivencia escolar de los estudiantes en el aula.

Justificación:

La presente investigación se enfocará en analizar las acciones de acompañamiento de los padres de familia y su relación entre el aprovechamiento y la convivencia escolar en el contexto de una Secundaria Técnica en Cabo San Lucas, en donde las condiciones se tornan muy específicas, debido a la gran diversidad cultural y características propias del destino. Este trabajo permitirá proporcionar información valiosa y focalizada de las acciones que los padres de familia realizan para acompañar a los estudiantes en su formación académica durante su transcurso en la secundaria y brindará datos sobre el papel que desarrolla la familia con el estudiante para ejercer una mejor convivencia escolar, a fin de tomar decisiones a nivel local y diseñar orientaciones encaminadas a involucrar a los padres de familia en la formación de los estudiantes.

Metodología o enfoque

Enfoque Mixto

Autores o referencias teóricas

Solís, F. & Aguiar, R. (2017). Análisis del papel del involucramiento de la familia en la escuela secundaria y su relación con el rendimiento académico. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 22(74), pp.6-19, https://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1665-109X2017000200013

Suárez, J. M., & Vélez, C. A. (2018). Involucramiento familiar en el proceso de aprendizaje y su influencia en el desempeño escolar. Centro Humanista de Investigación Educativa, 10(1). https://centrohumanista.edu.mx/biblioteca/files/original/b60cd528ea2132c995a8b8c740e5246b.pdf

Salas Román, N., & Alcaide Risoto, M. (2022). Convivencia escolar y competencias socioemocionales en alumnado de Educación Infantil. Electronic Journal of Research in Education Psychology, 20(58), p. 594,  https://ojs.ual.es/ojs/index.php/EJREP/article/view/5929/7475

Ley General de Educación

 Dificultades y dudas

·       Por definir la metodología, estoy analizando la posibilidad de cambiar.

·       Si cambia la metodología cambiar la pregunta y el objetivo.

·       La profundidad de la investigación respecto al grupo de estudio (que tanto puede indagar en las familias)

·        Explorar y revisar otras alternativas de como investigar el mismo problema.

El acompañamiento de padres de familia y su relación con el aprovechamiento y convivencia escolar en los estudiantes de una Secundaria Técnica en Cabo San Lucas

Contexto:

La investigación se desarrollará con los padres de familia de un grupo de primer grado de aproximadamente 15 estudiantes de una secundaria técnica en la ciudad de Cabo San Lucas.

Planteamiento:

La problemática se presenta cuando los padres de familia no asumen una responsabilidad plena, respecto al desarrollo académico de los estudiantes influyendo inicialmente en el aprovechamiento y convivencia escolar, lo anterior, obedece al desinterés, la falta de actividades en la escuela que promuevan la participación, la poca preparación académica de los padres para ayudar a sus hijos en las actividades escolares, las ocupaciones laborales y personales, entre otras, lo que vislumbra la necesidad de estrategias encaminadas al involucramiento de los padres de familia en actividades escolares, así como, en la capacitación de estos para asumir una corresponsabilidad sustancial.

Preguntas:

¿De qué manera las acciones de acompañamiento de los padres de familia del grupo de primero L, turno vespertino de la Escuela Secundaria Técnica 18, influyen en el aprovechamiento y convivencia escolar de los estudiantes en el aula?

Objetivo:

Analizar las acciones de acompañamiento de los padres de familia del grupo de primero L, turno vespertino de la Escuela Secundaria Técnica 18, que influyen en el aprovechamiento y convivencia escolar de los estudiantes en el aula.

Justificación:

La presente investigación se enfocará en analizar las acciones de acompañamiento de los padres de familia y su relación entre el aprovechamiento y la convivencia escolar en el contexto de una Secundaria Técnica en Cabo San Lucas, en donde las condiciones se tornan muy específicas, debido a la gran diversidad cultural y características propias del destino. Este trabajo permitirá proporcionar información valiosa y focalizada de las acciones que los padres de familia realizan para acompañar a los estudiantes en su formación académica durante su transcurso en la secundaria y brindará datos sobre el papel que desarrolla la familia con el estudiante para ejercer una mejor convivencia escolar, a fin de tomar decisiones a nivel local y diseñar orientaciones encaminadas a involucrar a los padres de familia en la formación de los estudiantes.

Metodología o enfoque

Enfoque Mixto

Autores o referencias teóricas

Solís, F. & Aguiar, R. (2017). Análisis del papel del involucramiento de la familia en la escuela secundaria y su relación con el rendimiento académico. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 22(74), pp.6-19, https://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1665-109X2017000200013

Suárez, J. M., & Vélez, C. A. (2018). Involucramiento familiar en el proceso de aprendizaje y su influencia en el desempeño escolar. Centro Humanista de Investigación Educativa, 10(1). https://centrohumanista.edu.mx/biblioteca/files/original/b60cd528ea2132c995a8b8c740e5246b.pdf

Salas Román, N., & Alcaide Risoto, M. (2022). Convivencia escolar y competencias socioemocionales en alumnado de Educación Infantil. Electronic Journal of Research in Education Psychology, 20(58), p. 594,  https://ojs.ual.es/ojs/index.php/EJREP/article/view/5929/7475

Ley General de Educación

 Dificultades y dudas

·       Por definir la metodología, estoy analizando la posibilidad de cambiar.

·       Si cambia la metodología cambiar la pregunta y el objetivo.

·       La profundidad de la investigación respecto al grupo de estudio (que tanto puede indagar en las familias)

·        Explorar y revisar otras alternativas de como investigar el mismo problema.