• Agrega una publicación al Padlet con un ejemplo de BYOD que hayas encontrado en la web o hayas experimentado.

• Incluye una captura de pantalla o imagen del ejemplo.

• Describe brevemente cómo este ejemplo mejora la experiencia del usuario o el engagement.

• Dale 'me gusta' a los ejemplos que te parezcan más interesantes o efectivos.

¡NO OLVIDES ESCRIBIR TU NOMBRE EN TUS PUBLICACIONES!

Durante las clases, los alumnos "arquitectos" estuvieron trabajando en sus dispositivos con la app de metasteps para realizar el model 3d de un museo usando los elementos de la corriente artistica que se le asgno a su equipo; los "curadores" se dedicaron a investigar todo sobre dicha corriente y sobre todo, seleccionar las obras que serian puestas dentro del muse, asi como la descarga de los archivos en buena calidad y el formato correcto, pues las esculturas tenian que se modelos 3D imprimibles. Por ultimo, los "curadores" memorizaron la informacion dada por el "arquitecto" y el "curador", y en la fecha de la presentación del proyecto, me guiaron a mi y a sus compañeros dentro de su museo, explicando cada obra y el edificio en si, usando el proyector del aula.

En mi práctica docente utilizo mi teléfono celular, mi laptop y un proyector como herramientas fundamentales para desarrollar mis clases. Desde mi teléfono puedo acceder a información actualizada, compartir materiales digitales, utilizar aplicaciones educativas, realizar demostraciones mediante simuladores y mantener comunicación con los estudiantes. Mi laptop se convierte en el centro de organización de la clase, ya que me permite preparar presentaciones, analizar información, desarrollar actividades, mostrar videos científicos y trabajar con diferentes plataformas digitales. A través del proyector puedo llevar estos recursos al aula, facilitando que los estudiantes observen modelos, experimentos, gráficos y contenidos relacionados con la Física de una manera más visual e interactiva.

Actualmente me desempeño como profesor en dos escuelas públicas de Monclova, Coahuila, donde diariamente enfrento el reto de trabajar con una infraestructura tecnológica limitada. En ambas instituciones existe una carencia de recursos que hace necesario adaptar, como mínimo, tecnologías básicas como proyectores, computadoras, acceso a internet y herramientas digitales que permitan facilitar el trabajo docente y fortalecer el aprendizaje de los estudiantes.

El uso de mis propios dispositivos representa un ejemplo claro de BYOD, ya que permite aprovechar la tecnología disponible para generar mejores experiencias educativas. Sin embargo, también considero importante que las instituciones educativas avancen hacia una integración tecnológica más sólida, donde estas herramientas no dependan únicamente del esfuerzo personal del docente, sino que formen parte de los recursos necesarios para una educación acorde con las necesidades actuales.

La Estrategia: "Rally con Códigos QR"

En lugar de prohibir las pantallas, las convertimos en el "mapa del tesoro". Dividí al grupo en equipos de 4 o 5 alumnos. La regla era que solo necesitábamos un teléfono por equipo (así resolvíamos el tema de los niños que no llevaban celular o no tenían datos, fomentando la inclusión y el trabajo cooperativo).

Instalamos previamente una app gratuita para escanear códigos QR y usamos el cronómetro nativo del celular.

El circuito de acción

Distribuí 6 estaciones con códigos QR pegados en las paredes del patio y las canchas. Cuando un equipo llegaba y escaneaba el código, este los redirigía a un reto motriz o un dilema de salud integral que tenían que resolver en video o foto como evidencia:

Estación 1 (Fuerza y Coordinación): El QR abría un GIF de 15 segundos con una secuencia de saltos y sentadillas. El equipo completo debía replicarla a la perfección mientras el "capitán tecnológico" del momento los grababa.

Estación 2 (Nutrición e Hidratación): El código mostraba una imagen interactiva con un dilema: "Para recuperarte después de esta clase, ¿qué es mejor? A) Una bebida energética comercial, B) Agua natural con una pizca de sal y limón, C) Un jugo de caja". Tenían que correr a la zona de "respuestas", tomarse una foto con el cono del color correcto (B) y avanzar.

Estación 3 (Frecuencia Cardíaca): Aprendieron a medirse el pulso de forma manual, pero usaron la calculadora del celular para registrar y promediar la frecuencia cardíaca del equipo antes y después de hacer un minuto de burpees.

¿Por qué fue una experiencia exitosa?

El verdadero logro: Los alumnos no se quedaron estáticos mirando la pantalla. El celular fue el medio, pero el fin fue el movimiento, el pensamiento crítico y la toma de decisiones en equipo.

Adiós a la resistencia: Alumnos que normalmente mostraban apatía por las actividades físicas tradicionales se supermotivaron al ver que su entorno digital estaba integrado en la sesión.

Autonomía: El rol del docente cambió de ser el que da las órdenes a ser un facilitador. Los chicos autogestionaban su tiempo, leían las instrucciones del QR, discutían la estrategia y corregían sus posturas para que el video de evidencia saliera bien.

Cero gasto para la escuela: No necesitamos tabletas institucionales ni proyectores en el patio. Aprovechamos la tecnología que ellos ya dominan y cargan en la mochila.

Al final de la sesión, revisamos las evidencias rápidamente en el aula de medios compartiendo las pantallas. Ver sus propias fotos y videos analizando si la postura del salto era la correcta o si la respuesta de hidratación hacía sentido fue un cierre espectacular para la evaluación formativa.

en otras ocasiones les pido calculadoras para que aprendan a googlear informacion mas fresca y actualizada en los temas de biología, física y química para que no sólo se basen en la información del libro y tengas mas amplio su conocimiento, tambien aveces les dejo tarea y les digo que busquen en la web. Algunos jóvenes la verdad no tienen recursos y ahí si les permito que se basen sólo en el libro.

En una ocasión les platique de las aplicaciones que existen, he hicimos una practica de comparación de como resolver problemas de forma manual y con ayuda de la tecnología. Los alumnos quedaron fascinados la forma de como resolvieron más fácilmente los problemas con ayuda de su celular.

También utilizamos una televisión smart que tenemos en la escuela para ver documentales, tenemos proyector igual para sus exposiciones de equipo.

apenas nos cooperamos para que el internet llegara a nuestra escuela pero solamente lo usa el personal y para los jóvenes sólo lo utilizan para la smart.

Empleamos el programa interactivo de UNETE para fortalecer el trazo de letras y la escritura, así como BDnF para crear historietas relacionadas con los cuentos trabajados en clase. Los estudiantes elaboran producciones digitales, comparten ideas y desarrollan habilidades de comunicación y creatividad.

Para iniciar, tome acuerdos con los alumnos sobre el uso responsable del celular dentro del aula. Posteriormente, organicé equipos de trabajo donde cada integrante tenía un rol, como tomar fotografías, entrevistar a familiares, registrar información o apoyar en la elaboración del producto final. Esto permitió que todos participaran, incluso quienes no contaban con dispositivo.

En la siguiente etapa, los alumnos exploraron su comunida. Utilizaron sus celulares para tomar fotos de plantas, animales o paisajes naturales, así como para investigar nombres y características. Algunos también grabaron pequeños audios donde explicaban lo que habían encontrado. Esta actividad ayudó a relacionar contenidos de Ciencias Naturales y Español, ya que también realizaron descripciones sencillas.

En el aula, los estudiantes organizaron la información recopilada y elaboraron productos como pequeñas presentaciones y exposiciones con imágenes. Todo el trabajo se realizó de forma sencilla, aprovechando los recursos disponibles.

Finalmente, cada equipo compartió su trabajo con el grupo.

En la actividad de la fotografía, la educadora le contó un cuento a los niños y posteriormente con ayuda de la computadora y la pantalla se proyectó un juego de ruleta interactivo en la que se hacían preguntas relacionadas con el cuento a los niños.

Pues en mi caso, he trabajado y experimentado el BYOD, soy maestra de español y el "traer su propio dispositivo", consiste en que los estudiantes utilicen sus propios dispositivos tecnológicos, como teléfonos celulares, tabletas o computadoras portátiles, como herramientas de aprendizaje dentro del aula, bajo la supervisión y las indicaciones del docente.

Su objetivo no es que los alumnos usen el dispositivo para entretenerse, sino que aprovechen la tecnología para investigar, crear, colaborar y aprender de manera activa. En el Colegio Inglés de Durango (CID de la UAD), lo trabaje todo el tiempo, ellos traían sus dispositivos electrónicos, como tablets o iPads, para poder acceder a una plataforma llamada LBS+, donde encontraban sus libros para trabajar a diario, sus tareas diarias, avisos, mensajes, recursos, etc. Pude experimentar con esta plataforma, la verdad se me hacía una app muy completa, porque ahí mismo presentaban exámenes, y con solo subir el examen con la respuesta correcta, al momento de habilitarlo, los alumnos lo presentaban y este me arrojaba los resultados con sus promedios.

En las escuelas públicas he trabajado y apoyándome de estos dispositivos para mejorar su COMPRENSIÓN LECTORA de manera digital, a la hora de que los alumnos leen un cuento, una leyenda o una noticia desde su celular, y al finalizar pueden responder preguntas mediante:

Google Forms, Kahoot, Quizizz y/o Moodle.

O cuando trabajo LA ESCRITURA colaborativa, usando google docs pueden elaborar: Cuentos, cartas, biografías, autobiografías y noticias.

Todo el equipo escribe al mismo tiempo.

Al realizar una INFOGRAFÍA

Después de leer un texto crean una infografía sobre:Mitos, leyendas, tipos de textos, adjetivos, verbos. En aplicaciones como: Canva, Genially, etc.

También he trabajado con Códigos QR, aquí se coloca un código QR alrededor del salón, cada código lleva a: Videos, lecturas, juegos, audios y cuestionarios, los alumnos los escanean con su celular para ir respondiendo.

Llevaron sus dispositivos por equipo para desarrollar los trabajos, guiados de unos indicadores, tipo guion, para su creación. Algunas veces con sus propios datos y otras más compartiendo de mis datos para que trabajar y/o descargar imágenes.

Cada equipo expuso sus producciones ante el grupo, apoyados de la pantalla que se encuentra en el aula de medios.

Esto mejora drásticamente el engagement por que los alumnos visualizan de forma inmediata como cambian las gráficas de opinión del grupo en la pantalla principal. Al ver reglejada su participación al instante, se despierta un interés natural por debatir y defebder sus posturas civicas, transformando una clase teórica en un debate activo y dinámico

La actividad no fue solo "grabar por grabar". Diseñé un proceso guiado donde los alumnos tuvieron que analizar la lectura, estructurar argumentos sólidos y redactar un guion literario antes de encender el micrófono. El dispositivo fue el medio para evaluar su comprensión lectora y su expresión oral de una forma totalmente distinta.

Para resolver el tema de la equidad y asegurarme de que nadie se quedara fuera si no llevaba teléfono o datos, organicé al grupo en equipos. Al compartir los recursos, los alumnos se distribuyeron roles de forma natural: unos se enfocaron en la locución, otros en trabajar el guion y otros en la parte técnica de la grabación.

Los profesores aprovechan esa diversidad para proyectos de programación, investigación y creación de contenido digital. Eso sí, no es un uso libre sin reglas: la escuela establece lineamientos claros para que los dispositivos se utilicen con fines académicos y bajo medidas de seguridad.

De esta forma, los alumnos se acostumbran a trabajar con sus propios equipos de manera responsable, lo que los prepara para la universidad y para el entorno laboral, donde el modelo BYOD es cada vez más común.

El BYOD en preparatoria no solo facilita el aprendizaje, sino que hace que los estudiantes se involucren más, porque sienten que la tecnología es parte de ellos y no algo impuesto por la institución.

Esta práctica mejora significativamente la experiencia del usuario porque permite que cada estudiante interactúe de forma activa con el contenido. Al utilizar un dispositivo que ya conocen y manejan con facilidad, disminuyen las barreras tecnológicas y aumenta su motivación para participar.