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      <title>Aspectos Biopsicosociales y factores predisponentes de la niñez y la adolescencia by Mónica liseth Gaspar Ríos</title>
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         <title>Aspectos biopsicosociales y factores predisponentes de la psicopatología de la niñez y la adolescencia</title>
         <author>monigaspar2020</author>
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         <pubDate>2023-02-24 14:34:20 UTC</pubDate>
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         <title>Hechos Históricos</title>
         <author>monigaspar2020</author>
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         <description><![CDATA[<div>En las últimas décadas, numerosos clínicos e investigadores interesados en el estudio de los trastornos psicológicos de la infancia y la adolescencia han consolidado el modelo teórico conocido como psicopatología evolutiva o psicopatología del desarrollo (Cicchetti y Cohen,<strong> </strong>1995a, 1995b; Cicchetti y Rogosch, 2002).&nbsp;</div>]]></description>
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         <pubDate>2023-02-24 14:38:42 UTC</pubDate>
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         <title>¿Qué es la Psicopatología de la niñez y la adolescencia?</title>
         <author>monigaspar2020</author>
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         <description><![CDATA[<div><br>Se determina como el estudio de los trastornos mentales y psicológicos, así como de la conducta y comportamientos anormales presentes en la niñez como en la adolescencia, teniendo en cuenta su contexto social y cultural, además de la perspectiva individual como contextual, siendo éstos causados por alteraciones anatómicas o bioquímicas. (González, Calvo, y Sifre, 2006).</div>]]></description>
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         <pubDate>2023-02-24 14:44:05 UTC</pubDate>
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         <title>Marco Teórico </title>
         <author>monigaspar2020</author>
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         <title></title>
         <author>monigaspar2020</author>
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         <title>Contexto Histórico de la psicopatología infantil</title>
         <author>monigaspar2020</author>
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         <title></title>
         <author>monigaspar2020</author>
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         <pubDate>2023-02-24 15:08:37 UTC</pubDate>
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         <title>Aspectos Biológicos en la niñez</title>
         <author>monigaspar2020</author>
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         <pubDate>2023-02-24 15:22:30 UTC</pubDate>
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         <title>Crecimiento y desarrollo</title>
         <author>monigaspar2020</author>
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         <description><![CDATA[<div>A nivel biológico el período de 6 a 12 años presenta dos etapas claramente diferenciadas, la que va de los 6 a 12 años y la que abarca de los 11 y 12 años (prepuberal o puberal para las chicas)</div>]]></description>
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         <pubDate>2023-02-24 15:30:13 UTC</pubDate>
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         <title>Sistema cardiovascular y respiratorio</title>
         <author>monigaspar2020</author>
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         <description><![CDATA[<ul><li>A nivel sanguíneo una menor concentración de HB</li><li>Un menor tamaño del corazón&nbsp;</li><li>Un menor volumen sistólico&nbsp;</li><li>Una tensión arterial menor&nbsp;</li><li>Un volumen corriente inferior&nbsp;</li><li>Una frecuencia de respiración superior</li><li>Menor eficacia ventiladora</li></ul>]]></description>
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         <pubDate>2023-02-24 15:40:21 UTC</pubDate>
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         <title>Sistema musculoesquelético </title>
         <author>monigaspar2020</author>
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         <description><![CDATA[<ul><li>Mayor contenido en agua de los huesos&nbsp;</li><li>Menor contenido en minerales y proteínas</li><li>Mayor sensibilidad a las presiones de tipo contínuo&nbsp;</li><li>Mayor grado de movilidad articular&nbsp;</li><li>Mayor distensibilidad de músculos y tendones </li></ul>]]></description>
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         <title>Sistema energético</title>
         <author>monigaspar2020</author>
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         <description><![CDATA[<ul><li>Las concentraciones máximas del lactado en el músculo y en la sangre con inferiores&nbsp;</li><li>sistema anaeróbico aláctico, la concentración de CP muscular es menor pero el grado de utilización de fosfágenos por parte del músculo en actividad es similar (Erikson y Saltin, 1974)</li><li>sistema anaeróbico láctico, las reservas de glucógeno&nbsp;muscular son notablemente inferiores a las de un adulto y su grado de utilización también, ya que presentan una actividad de los enzimas glucolíticos (Erikson, Gollnick, y Saltin, 1974)</li></ul>]]></description>
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         <title>Termorregulación</title>
         <author>monigaspar2020</author>
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         <description><![CDATA[<ul><li>Son más sensibles a la deshidratación&nbsp;</li><li>Tienen menor capacidad de aclimatación&nbsp;</li><li>Tienen menor capacidad de sudoración&nbsp;</li><li>Producen más cantidad de calor por unidad de masa debido a que sus células son metabólicamente más activas&nbsp;</li><li>La relación&nbsp;superficie corporal/masa corporal es superior por lo que son más sensibles a los cambios de temperatura </li></ul>]]></description>
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         <author>monigaspar2020</author>
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         <title></title>
         <author>monigaspar2020</author>
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         <author>monigaspar2020</author>
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         <title></title>
         <author>monigaspar2020</author>
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         <title>Aspectos psicológicos en la niñez</title>
         <author>monigaspar2020</author>
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         <title>Actividad refleja</title>
         <author>monigaspar2020</author>
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         <description><![CDATA[<div>Subestadio 1 (0-1 mes), o etapa de la actividad refleja. Los bebés utilizan sus reflejos innatos para asimilar objetos nuevos y acomodar sus reflejos a los nuevos objetos.&nbsp;</div>]]></description>
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         <title>Reacciones circulares primarias</title>
         <author>monigaspar2020</author>
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         <description><![CDATA[<div>Subestadio 2 (1-4 meses), en el que aparecen los primeros actos no reflejos o acciones voluntarias y su repetición, centradas siempre en el cuerpo del bebé&nbsp;</div>]]></description>
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         <title>Reacciones circulares secundarias </title>
         <author>monigaspar2020</author>
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         <description><![CDATA[<div>Subestadio 3 (4-8 meses), en el que el bebé aprende de su acción sobre los objetos, centradas siempre en un objeto externo. Además el bebé comienza a imitar las conductas adultas.&nbsp;</div>]]></description>
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         <title>Conducta intencional</title>
         <author>monigaspar2020</author>
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         <description><![CDATA[<div>Subestadio 4 (8-12 meses), dónde realmente aparece la conducta intencional por parte del bebé, es capaz de coordinar esquemas secundarios, progresa en la imitación adulta, y muestra la denominada permanencia del objeto.&nbsp;</div>]]></description>
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         <title>Reacciones circulares terciarias</title>
         <author>monigaspar2020</author>
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         <description><![CDATA[<div>Subestadio 5 (12-18 meses), en el que el bebé inventa variaciones para sus acciones sobre los objetos, y métodos de ensayo y error con el fin de observar las consecuencias de sus actos,&nbsp;</div>]]></description>
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         <title>Interiorización</title>
         <author>monigaspar2020</author>
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         <description><![CDATA[<div>subestadio 6 (18-24 meses), etapa en la que comienza propiamente el pensamiento, y el niño es capaz de ensayar mentalmente acciones antes de llevarlas a cabo de forma real, por la interiorización de los esquemas a nivel mental o creación de símbolos, capaz de realizar imitaciones diferidas y de poner en marcha el juego simbólico.&nbsp;</div>]]></description>
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         <title>La Teoría del Desarrollo Cognitivo de Piaget</title>
         <author>monigaspar2020</author>
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         <title>Aspectos sociales en la niñez</title>
         <author>monigaspar2020</author>
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         <description><![CDATA[]]></description>
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         <pubDate>2023-02-25 01:57:02 UTC</pubDate>
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         <title>Aprendizaje y comunicación social</title>
         <author>monigaspar2020</author>
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         <description><![CDATA[<div>las repuestas imitativas pueden aprenderse simplemente por la contigüidad de acontecimientos sensibles, esto es, observando cosas que se siguen unas a otras ordenadamente. La recompensa y el castigo solo afectan, dicen, el dónde y cuan a menudo el niño ejecutara las conductas aprendidas. (Bandura y Walters, 1974).</div>]]></description>
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         <pubDate>2023-02-25 14:42:52 UTC</pubDate>
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         <title>Diferimiento de la recompensa</title>
         <author>monigaspar2020</author>
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         <description><![CDATA[<div>La capacidad de diferir se va aprendiendo gradualmente, si existe presencia de diferir la satisfacción, y si no existe dicha capacidad se asociada a inmadurez, desajuste emocional y conductas psicopáticas&nbsp; (Mowrer y Ullman, 1945)</div>]]></description>
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         <pubDate>2023-02-25 15:03:11 UTC</pubDate>
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         <title>Capacidad para esperar recompensas</title>
         <author>monigaspar2020</author>
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         <description><![CDATA[<div>Mischel (1958, 1961, 1961) Considera que el comportamiento puede ser causado por  origen sociocultural (forma de crianza, ausencia de la figura paterna en el hogar, estatus socioeconómico y cultural bajos). mostró que los niños con una capacidad bien desarrollada para esperar las recompensas eran mas responsables desde el punto de vista social y menos propensos a la delincuencia.&nbsp;</div>]]></description>
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         <pubDate>2023-02-25 15:13:14 UTC</pubDate>
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         <title>La moral en el niño según Piaget</title>
         <author>monigaspar2020</author>
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         <description><![CDATA[<ul><li>La moral del respeto unilateral o moral de la obediencia: El respeto de la autoridad parental por parte del niño no implica ninguna reciprocidad del adulto respecto a éste.</li><li>la que la igualdad y la reciprocidad de las personas sustituirla al respeto unilateral&nbsp; al adulto y a la regla que él prescribe.&nbsp;</li></ul>]]></description>
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         <pubDate>2023-02-25 15:45:05 UTC</pubDate>
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         <title>Relaciones interpersonales</title>
         <author>monigaspar2020</author>
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         <description><![CDATA[]]></description>
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         <pubDate>2023-02-25 15:57:28 UTC</pubDate>
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      <item>
         <title>Familia, Escuela y Grupo de iguales</title>
         <author>monigaspar2020</author>
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         <description><![CDATA[]]></description>
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         <pubDate>2023-02-25 15:59:03 UTC</pubDate>
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         <title>Familia</title>
         <author>monigaspar2020</author>
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         <description><![CDATA[<div>Relación entre padres e hijos, lo contribuye con la formación de la personalidad del niño:</div><ul><li>Satisfacción del deseo de respuesta íntima</li><li>Desarrollo de sus aptitudes&nbsp;</li><li>La aprobación de sus semejantes y afines</li><li>Las primeras lecciones de convivencia y de trato con otras personas</li><li>Determinación de actitudes personales</li><li>Herramientas y recursos para la adquisición de una educación</li><li>Hábitos de vida</li></ul>]]></description>
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         <pubDate>2023-02-25 16:08:22 UTC</pubDate>
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         <title>Escuela</title>
         <author>monigaspar2020</author>
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         <description><![CDATA[<div>Proporciona al niño crecientes oportunidades para establecer relaciones mas amplias y mas significativas con compañeros de su edad:</div><ul><li>Aprende a emular y a cooperar</li><li>Desarrolla modos habituales de reaccionar y corresponder</li><li>Su población es definida&nbsp;</li><li>Su estructura social esta bien definida y surge del modo de interacción social peculiar de la escuela&nbsp;</li><li>Representan una red apretada de relaciones sociales</li><li>Estan saturadas de un sentimiento simbolizado por el pronombre "nosotros"</li><li>Tienen una cultura definidamente típica y propia (Waller, 1932).<br><br></li></ul>]]></description>
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         <pubDate>2023-02-25 16:29:45 UTC</pubDate>
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         <title>Grupo de iguales</title>
         <author>monigaspar2020</author>
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         <description><![CDATA[<div>Desempeña una función psicoterapéutica para el niño al ayudarle al aliviar sus problemas sociales, así como a formarse un concepto de si mismo, al que llegaran fundamentalmente a través de las condiciones de su aceptación o rechazo por parte de sus compañeros&nbsp;</div>]]></description>
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         <pubDate>2023-02-27 12:52:52 UTC</pubDate>
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         <title></title>
         <author>monigaspar2020</author>
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         <description><![CDATA[<div>El niño mismo, es quien necesita la experiencia de relacionarse con otros niños que comparten en su etapa particular de vida y en su nivel de desarrollo cognoscitivo, sus intereses, necesidades, capacidades, destrezas y problemas.&nbsp;</div>]]></description>
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         <pubDate>2023-02-27 12:58:50 UTC</pubDate>
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         <title></title>
         <author>monigaspar2020</author>
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         <pubDate>2023-02-27 13:01:46 UTC</pubDate>
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         <title></title>
         <author>monigaspar2020</author>
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         <title></title>
         <author>monigaspar2020</author>
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         <title>Aspectos Predisponentes en la niñez</title>
         <author>monigaspar2020</author>
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         <title></title>
         <author>monigaspar2020</author>
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         <description><![CDATA[<div>Los riesgos al desarrollo pueden encontrarse en el propio niño&nbsp;</div><ul><li>(componentes biológicos, temperamento y la propia sintomatología)</li><li>En la familia (historia y dinámica familiar)</li><li>En el ambiente (nivel socioeconómico, apoyo social, escolaridad y el contexto cultural, (Santa María y Martins, 2007)</li></ul>]]></description>
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         <pubDate>2023-02-27 13:14:57 UTC</pubDate>
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         <title></title>
         <author>monigaspar2020</author>
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         <pubDate>2023-02-27 13:24:03 UTC</pubDate>
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         <title>Aspectos Biológicos en la adolescencia</title>
         <author>monigaspar2020</author>
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         <pubDate>2023-02-27 13:31:12 UTC</pubDate>
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         <title>Crecimiento en altura</title>
         <author>monigaspar2020</author>
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         <description><![CDATA[<div>Durante el estirón puberal se produce un aumento de talla que representa alrededor del 25% de la talla adulta. El estirón dura entre 2 y 2,5 años y varía de unos individuos a otros, La velocidad de crecimiento puede variar entre 5 a 11 cm en chicas y 6 a 13 cm en chicos.&nbsp;(Iglesias, 2013).</div>]]></description>
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         <pubDate>2023-02-27 14:02:47 UTC</pubDate>
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         <title></title>
         <author>monigaspar2020</author>
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         <description><![CDATA[<div>El comienzo del estirón puberal en las chicas precede en aproximadamente 2 años a los varones, siendo el pico a los 12 años en los chicas y a los 14 en los muchachos. (Iglesias, 2013).</div>]]></description>
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         <pubDate>2023-02-27 14:06:15 UTC</pubDate>
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         <title>Crecimiento ponderal</title>
         <author>monigaspar2020</author>
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         <description><![CDATA[<div>El aumento ponderal viene a representar el 50% del peso ideal adulto. La máxima velocidad ponderal varía entre 4,6 a 10,6 kg en chicas y 5,5 a 13,2 kg en chicos. La mayor masa muscular de los varones hace que sean más pesados con relación a las mujeres a igual volumen.&nbsp;(Iglesias, 2013).</div>]]></description>
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         <pubDate>2023-02-27 14:11:29 UTC</pubDate>
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         <title>Otros cambios tanto en la mujer como en el hombre</title>
         <author>monigaspar2020</author>
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         <description><![CDATA[<div>Aumento del tejido graso en las mujeres, con una mayor proporción que en los varones y mayor desarrollo muscular en los hombres. La pelvis femenina se remodela y aumenta en anchura; mientras que, en el varón aumenta el diámetro biacromial, configurando el dimorfismo sexual característico de los dos sexos.&nbsp;(Iglesias, 2013).</div>]]></description>
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         <pubDate>2023-02-27 14:16:11 UTC</pubDate>
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      </item>
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         <title>Masa ósea</title>
         <author>monigaspar2020</author>
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         <description><![CDATA[<div>La masa ósea cambia al unísono con los tejidos blandos. La edad ósea es un índice de maduración fisiológico que nos permite estudiar la capacidad de crecimiento de un individuo con una RX de mano.&nbsp;(Iglesias, 2013).</div>]]></description>
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         <pubDate>2023-02-27 14:17:46 UTC</pubDate>
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         <title>La Pubertad</title>
         <author>monigaspar2020</author>
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         <description><![CDATA[<div>es resultado del aumento en la producción de las hormonas relacionadas con el sexo, lo cual ocurre en dos etapas: adrenarquia, que es la maduración de las glándulas suprarrenales, seguida unos cuantos años después por la gonadarquia, la maduración de los órganos sexuales.&nbsp;(Papalia, 2009).</div>]]></description>
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         <pubDate>2023-02-27 14:39:20 UTC</pubDate>
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         <title>La maduración de los órganos sexuales</title>
         <author>monigaspar2020</author>
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         <description><![CDATA[<div>En etapa de La gonadarquia, los ovarios de las niñas aumentan su secreción de estrógenos, lo cual estimula el crecimiento de los genitales femeninos y el desarrollo de senos y vello púbico y axilar. En los varones, los testículos aumentan la producción de andrógenos, en particular testosterona, que estimulan el crecimiento de los genitales, masa muscular y vello corporal. (Papalia, 2009).</div>]]></description>
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         <pubDate>2023-02-27 14:49:35 UTC</pubDate>
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      <item>
         <title>Aspectos sociales en la adolescencia</title>
         <author>monigaspar2020</author>
         <link>https://padlet.com/monigaspar2020/j4o61d51393rz23q/wish/2496488569</link>
         <description><![CDATA[]]></description>
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         <pubDate>2023-02-27 14:54:23 UTC</pubDate>
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         <title>La lucha dependencia-independencia en el seno familiar</title>
         <author>monigaspar2020</author>
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         <title>De 12 a 14 años </title>
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         <description><![CDATA[<div>Mayor recelo y menor interés por los padres Vacío emocional, humor variable (Iglesias, 2013).</div>]]></description>
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         <title>De 15 a 17 años</title>
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         <title>De 18 a 21 años</title>
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         <description><![CDATA[<div>Creciente integración. Independencia. “Regreso a los padres”&nbsp;, (Iglesias, 2013).</div>]]></description>
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         <title>Preocupación por el aspecto corporal</title>
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         <title>De 12 a 14 años</title>
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         <description><![CDATA[<div>Inseguridad respecto a la apariencia y atractivo – Interés creciente sobre la sexualidad&nbsp;</div>]]></description>
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         <title>De 15 a 17 años</title>
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         <description><![CDATA[<div>Mayor aceptación del cuerpo.&nbsp;<br>Preocupación por su apariencia externa&nbsp;</div>]]></description>
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         <title>De 18 a 21 años</title>
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         <description><![CDATA[<div>Desaparecen las preocupaciones.&nbsp;<br>Aceptación&nbsp;(Iglesias, 2013).</div>]]></description>
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         <title>Integración en el grupo de amigos</title>
         <author>monigaspar2020</author>
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         <title>De 12 a 14 años</title>
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         <description><![CDATA[<div>Amistad.&nbsp;<br>Relaciones fuertemente emocionales&nbsp;<br>Inicia contacto con el sexo opuesto&nbsp;</div>]]></description>
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         <pubDate>2023-02-27 15:26:32 UTC</pubDate>
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         <title>De 15 a 17 años</title>
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         <description><![CDATA[<div>Intensa integración. Valores, reglas y modas de los amigos. Clubs. Deportes. Pandillas, etc.</div>]]></description>
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         <pubDate>2023-02-27 15:29:47 UTC</pubDate>
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         <title>De 18 a 21 años</title>
         <author>monigaspar2020</author>
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         <description><![CDATA[<div>Los valores de los amigos pierden importancia.&nbsp;<br>Relación con otra persona, mayor comprensión, (Iglesias, 2013).</div>]]></description>
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         <title>Desarrollo de la identidad</title>
         <author>monigaspar2020</author>
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         <description><![CDATA[]]></description>
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         <title>De 12 a 14 años</title>
         <author>monigaspar2020</author>
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         <description><![CDATA[<div>Razonamiento abstracto.&nbsp;<br>Objetivos vocacionales irreales<br>&nbsp;Necesidad de mayor intimidad.&nbsp;<br>Dificultad en el control de impulsos.&nbsp;<br>Pruebas de autoridad&nbsp;</div>]]></description>
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         <pubDate>2023-02-27 15:35:00 UTC</pubDate>
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         <title>De 15 a 17 años</title>
         <author>monigaspar2020</author>
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         <description><![CDATA[<div>Mayor empatía.&nbsp;<br>Aumento de la capacidad intelectual y creatividad.&nbsp;<br>Vocación más realista.&nbsp;<br>Sentimientos de omnipotencia e inmortalidad: comportamientos arriesgados&nbsp;</div>]]></description>
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         <title>De 18 a 21 años</title>
         <author>monigaspar2020</author>
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         <description><![CDATA[<div>Conciencia racional y realista.&nbsp;<br>Compromiso.&nbsp;<br>Objetivos vocacionales prácticos.&nbsp;<br>Concreción de valores morales, religiosos y sexuales, (Iglesias, 2013).</div>]]></description>
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         <title>Aspectos psicológicos en la adolescencia</title>
         <author>monigaspar2020</author>
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         <description><![CDATA[]]></description>
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         <title></title>
         <author>monigaspar2020</author>
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         <description><![CDATA[<div>Su velocidad de procesamiento de información continúa en aumento, aunque no de manera tan espectacular como en la tercera infancia, algunos pensamientos pueden ser inmaduros, pero ya en dicha etapa logran desarrollar una capacidad de razonamiento abstracto y de sofisticados juicios morales; asimismo, pueden planear de manera más realista para el futuro.&nbsp;(Papalia, 2009).</div>]]></description>
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         <pubDate>2023-02-27 16:14:46 UTC</pubDate>
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         <title></title>
         <author>monigaspar2020</author>
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         <description><![CDATA[<div>Mayor fuerza, agilidad, rapidez, memoria y capacidad cognitiva, lo que permite que la mayoría puedan transitar por esta etapa, indudablemente compleja, como una de las más importantes y felices de su vida(&nbsp;Iglesias, 2013).</div>]]></description>
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         <pubDate>2023-02-27 17:11:37 UTC</pubDate>
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         <title></title>
         <author>monigaspar2020</author>
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         <title>Según Piaget</title>
         <author>monigaspar2020</author>
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         <description><![CDATA[<div>Razonamiento hipotético-deductivo. Pueden pensar en términos de posibilidades, lidiar de manera flexible con los problemas y someter a prueba hipótesis.&nbsp;(Papalia, 2009).</div>]]></description>
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         <title>Según Elkind</title>
         <author>monigaspar2020</author>
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         <description><![CDATA[<div>Los patrones inmaduros de pensamiento pueden ser resultado de la inexperiencia de los adolescentes con el pensamiento formal. Estos patrones de pensamiento incluyen idealismo y carácter crítico, tendencia a discutir, aparente hipocresía, autoconciencia y una suposición de singularidad e invulnerabilidad. (Papalia, 2009).</div>]]></description>
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         <pubDate>2023-02-27 19:52:02 UTC</pubDate>
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         <title>Psicología del desarrollo de la infancia a la adolescencia</title>
         <author>monigaspar2020</author>
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         <title>Aspectos predisponentes en la adolescencia</title>
         <author>monigaspar2020</author>
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         <description><![CDATA[]]></description>
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         <title>Insatisfacción de las necesidades psicológicas básicas</title>
         <author>monigaspar2020</author>
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         <description><![CDATA[<div>Dentro de ellas podemos destacar la necesidad de autoafirmación, de independencia, de relación íntima personal y la aceptación por parte del grupo (Herrera, 1999).</div>]]></description>
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         <pubDate>2023-02-27 20:10:49 UTC</pubDate>
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         <title>Patrones inadecuados</title>
         <author>monigaspar2020</author>
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         <description><![CDATA[<ul><li>Patrones inadecuados de educación y crianza. Estos pueden ser:</li><li>Sobreprotección: provoca ansiedad y sentimientos de culpa, o rebeldía y desobediencia</li><li>Autoritarismo: Limita la necesidad de independencia y mutila el libre desarrollo de su personalidad, rebeldía y pérdida de la comunicación con los padres.</li><li>Agresión: Tanto física como verbal, menoscaba la integridad del adolescente, su autoimagen y dificulta en gran medida la comunicación familiar.</li><li>Permisividad: Esta tendencia educativa propicia la adopción de conductas inadecuadas.</li><li>Autoridad dividida: Este tipo de educación no permite claridad en las normas y reglas de comportamiento, y provoca la desmoralización de las figuras familiares responsables de su educación. (Herrera, 1999)</li></ul>]]></description>
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         <pubDate>2023-02-27 20:20:14 UTC</pubDate>
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         <title>Ambiente frustrante</title>
         <author>monigaspar2020</author>
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         <description><![CDATA[<div>Cuando el adolescente no encuentra adecuadas manifestaciones de afecto, cuando hay censura inmotivada y frecuente hacia su persona, cuando se reciben constantes amenazas, castigos e intromisiones en su vida privada y cuando se aprecia un desentendimiento y alejamiento de las problemáticas que presenta. (Herrera, 1999).</div>]]></description>
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         <pubDate>2023-02-27 20:23:06 UTC</pubDate>
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      </item>
      <item>
         <title>Sexualidad mal orientada</title>
         <author>monigaspar2020</author>
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         <description><![CDATA[<div>Cuando por la presencia de prejuicios en relación con los temas sexuales, la comunicación en esta esfera queda restringida y el adolescente busca por otros medios, (Herrera, 1999)</div><div><br></div>]]></description>
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         <pubDate>2023-02-27 20:31:04 UTC</pubDate>
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         <title>Factores sociales y ambientales</title>
         <author>monigaspar2020</author>
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         <description><![CDATA[<ul><li>Inadecuado ambiente familiar&nbsp;</li><li>Pertenencia a grupos antisociales&nbsp;</li><li>La promiscuidad&nbsp;</li><li>Abandono escolar y laboral&nbsp;</li><li>Bajo nivel escolar, cultural y económico, (Herrera, 1999)</li></ul>]]></description>
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         <pubDate>2023-02-27 20:33:51 UTC</pubDate>
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