PLaneación de los Aprendizajes by

¿QUÉ ES PLANEAR?

day_a99 — 2018-11-28 18:16:18 UTC

El significado más empleado se refiere a la acción que implica la elaboración de un plan o proyecto de trabajo, estudio o de alguna actividad a realizar a futuro.
La acción de planear permite diseñar un proyecto, determinar cuál es la situación inicial, con qué se cuenta y cuál es la meta a alcanzar. Por tanto, a través de la planificación las personas elaboran un plan de trabajo organizado, considerando las prioridades y los por menores que puedan surgir.

day_a99 — 2018-11-28 18:23:52 UTC

¿QUÉ ES LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA?

day_a99 — 2018-11-28 18:24:20 UTC

El tema de planeación didáctica, es de gran importancia para los docentes, ya que en ella es en donde se plasma la información sobre lo que realizaremos en el aula con los alumnos, los aprendizajes a ver, las estrategias a utilizar, el tiempo destinado para cada actividades, la forma de evaluar, cómo integramos a niños con necesidades especiales o adecuaciones curriculares a realizar, materiales que se utilizarán, un sustento teórico para argumentar la planeación a realizar y la bibliografía.

La planeación es algo que debemos de dominar los docentes, ya que a partir de ésta, podemos empezar a trabajar con los alumnos de la clase

ELEMENTOS DE LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA

day_a99 — 2018-11-28 18:27:21 UTC

El desarrollo de una planeación didáctica, no es algo sencillo, pero sí es básico para los docentes, tendremos que saber primero sobre los conocimientos de los alumnos, que saben, que no saben, y partir de ahí desarrollar una buena planeación.

Para el desarrollo de una planificación se deberá tomar en cuenta lo siguiente:

• Reconocer que los estudiantes aprenden a lo largo de la vida y se involucran en su proceso de aprendizaje.

• Seleccionar estrategias didácticas que propicien la movilización de saberes, y de evaluación del aprendizaje congruentes con los aprendizajes esperados.

• Reconocer que los referentes para su diseño son los aprendizajes esperados.

• Generar ambientes de aprendizaje colaborativo que favorezcan experiencias significativas.

• Considerar evidencias de desempeño que brinden información al docente para la toma de decisiones y continuar impulsando el aprendizaje de los estudiantes.

(SEP, 2011, p. 31)

ELEMENTOS

day_a99 — 2018-11-28 18:46:58 UTC

day_a99 — 2018-11-28 18:55:28 UTC

PLANEACIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO

day_a99 — 2018-11-28 19:08:29 UTC

Es una práctica común para un docente realizar una planeación previa a la actividad que se desarrollará durante el año lectivo, ya sea en cuanto a los contenidos que se intentará alcanzar a ver como también en cuanto a las metodologías, las estrategias de trabajo, las actividades, los recursos a utilizar, etc.

Para lograr el éxito en todos los aspectos de nuestra vida, no solo basta con establecer objetivos claros, medibles y alcanzables, también es necesario que determinemos todas las acciones que debemos llevar a cabo para lograrlos. El proceso comienza con analizar en dónde nos encontramos en este momento, qué tenemos y qué necesitamos mejorar para llegar a nuestras metas

day_a99 — 2018-11-28 19:17:04 UTC

HERRAMIENTAS PARA LA PLANEACIÓN EN LA EDUCACIÓN

day_a99 — 2018-11-28 19:46:35 UTC

Afortunadamente, hoy en día y con las nuevas tecnologías en juego, existen muchas herramientas online que nos permiten preparar y gestionar la planificación didáctica de una manera cómoda y rápida.

Una de estas herramientas es PDC Generator, un programa que proporciona un sistema ágil, rápido y sencillo para la planificación y el desarrollo de Programaciones Didácticas y Unidades Didácticas basadas en las competencias básicas. Pone a disposición del docente diferentes sistemas de evaluación que permiten generar un informe de cada alumno recogiendo aquellos aspectos en los que es competente y aquellos en los que no. Asimismo, permite crear adaptaciones curriculares y PTIs.
Otra opción puede ser Planbook, una aplicación que te permita crear y gestionar las clases de manera online. Es una aplicación muy completa, ya que te permite, además de crear y gestionar planificaciones, adjuntar documentos a las lecciones, permitir que los estudiantes participen en la planificación y compartirla con otros docentes. La versión de la que dispone es de pago.
Muy parecida a esta última, encontramos The Simpler. Esta aplicación también permite crear y gestionar planificaciones de una manera rápida y sencilla, así como exportarlos a Word o PDF y compartirlas con otros docentes. Dispone de dos versiones, una de pago y otra gratuita.
Otra herramienta más es Planboard, una aplicación que facilita la organización y reduce el tiempo de preparación de clases. Es accesible desde cualquier parte ya que puede descargarse a tu Smartphone o tablet. Con ella se pueden planificar lecciones, añadir planes de estudios y gestionar la agenda con facilidad.
La última herramienta que trataremos en este post es My Lesson Planner, otra herramienta online que facilita la creación de planificaciones con la comodidad de una planificación tradicional y la facilidad y comodidad del uso de internet para ayudarte a mejorar tu labor docente.

Estas son algunas de las herramientas más útiles que encontramos online para desarrollar la planificación didáctica del proceso enseñanza-aprendizaje de ELE. Como podemos comprobar, son cada vez más las facilidades que tenemos los docentes para ser eficientes en nuestra labor.

day_a99 — 2018-11-28 19:52:17 UTC

HERRAMIENTAS DIGITALES

day_a99 — 2018-11-28 19:53:05 UTC

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PLANEACIÓN DIDÁCTICA

day_a99 — 2018-11-28 23:34:21 UTC

OTRAS HERRAMIENTAS PARA LA GESTIÓN DE PROYECTOS

day_a99 — 2018-11-29 00:40:56 UTC

BENEFICIOS DE LA PLANEACIÓN

VENTAJAS DE LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA

day_a99 — 2018-11-29 00:52:06 UTC

1.-Se es consciente de lo que queremos, cómo y para que.
2.-Hay una estructura y secuencia didáctica bien articulada.
3.-Se puede mejorar con base en el conocimiento y la experiencia.
4.-Nos brinda seguridad sobre lo que hacemos y cómo lo hacemos a la par de maximizar el tiempo y los recursos.
5.-Ayuda a otorgar prioridades y tomar decisiones.
6.-Se adapta la enseñanza a las particularidades de la situación educativa.
7.-Ayuda a llevar una articulación entre el trabajo de todas las competencias de forma integral.
8.-A nivel institucional, nos permite consolidar el proyecto educativo en el sentido de recuperar y sistematizar las actividades que nos llevarán al cumplimiento de la actividades.

DESVENTAJAS DE LA PLANEACIÓN

day_a99 — 2018-11-29 01:02:53 UTC

1.-Se trabaja sin rumbo ni fundamento.
2.-Hay contenidos que no permiten a los alumnos relacionar los aprendizajes sistemáticamente.
3.-Se improvisa permanentemente, se limita a reproducciones de rutinas y actividades.
4.-Se duda del nivel de profesionalismo y en su momento no saber justificar las acciones pedagógicas
5.-Perder el objetivo central de las actividades.
6.-Se tiene como resultado una educación transversal.
7.-No alcanzar las metas del Plan Anual para el mejoramiento y proyección a nivel institucional.

LO BUENO Y MALO

day_a99 — 2018-11-29 01:08:20 UTC

LA IDEA DE UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

day_a99 — 2018-11-29 02:52:03 UTC

El aprendizaje significativo supone un proceso en el que la persona recoge la información, la selecciona, organiza y establece relaciones con el conocimiento que ya tenía previamente. Así, este aprendizaje se da cuando el nuevo contenido se relaciona con nuestras experiencias vividas y otros conocimientos adquiridos con el tiempo teniendo la motivación y las creencias personales sobre lo que es importante aprender un papel muy relevante. Esto conlleva dotar al nuevo conocimiento de un sentido único para cada persona, ya que cada uno tenemos nuestra historia vital.

¿QUÉ ES UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO?

day_a99 — 2018-11-29 02:57:27 UTC

Cuando se produce el aprendizaje significativo, los modelos mentales creados a través del tiempo y la experiencia determinan el cómo veremos la información y cómo la gestionaremos. Por decirlo de alguna manera, nuestra manera de interiorizar lo que se aprende y dotarlo de significado nos da una idea de las “gafas” con las que vemos la realidad, y viceversa.

DIMENSIÓN EMOCIONAL DEL APRENDIZAJE

day_a99 — 2018-11-29 03:06:20 UTC

El proceso de atribuir un sentido personal a aquello que aprendemos pasa por una dimensión más afectiva y emocional que la que solemos relacionar con el aprendizaje "técnico" de una materia, en la que simplemente se repite, se practica y se memoriza.
No se trata solo de retener en memoria una información durante un periodo de tiempo para después soltarlo como podría ser en una respuesta de examen: la finalidad es darle un sentido personal al conocimiento, de poder explicarlo con tus propias palabras, e incluso, una vez realizado el aprendizaje significativo, crear nuevo conocimiento a través de éste.

De este modo, la diferencia entre el aprendizaje significativo y un aprendizaje repetitivo se remite a la relación, o no, del material a aprender con el conocimiento previo

ANTECEDENTES

day_a99 — 2018-11-29 03:23:31 UTC

day_a99 — 2018-11-29 04:09:48 UTC

day_a99 — 2018-11-29 04:13:24 UTC

ARTICULO DE OPINIÓN

ESTRATEGIAS PARA GENERAR UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

day_a99 — 2018-11-30 18:00:38 UTC

Los que nos definimos como facilitadores del aprendizaje tenemos un norte que nos guía: hacer el aprendizaje significativo para las personas con las que trabajamos. Sólo así se permite la expansión del potencial y que éste se convierta en talento.

5 ESTRATEGIAS SON:

1.- Promover la apertura del aprendiz hacia el aprendizaje.

Nuestro primer contacto con las personas que vienen a aprender debe facilitar su apertura, para ello jugar con las emociones positivas de la sorpresa, la alegría y el interés son una apuesta segura. Hace unos días impartí una charla sobre “Coaching y Talento” a alumnos de primero de carera de Ingeniería Industrial. En sus pupitres les esperaba un globo de distintos colores que en seguida despertó su interés, que mantuve pidiéndoles que no lo inflarán porque se perderían la sorpresa final.
2.- Cuestionar el estatus quo del conocimiento

El facilitador debe promover el cuestionamiento, lanzando preguntas que pongan a prueba sus propias teorías y conocimientos, fomentando el espíritu crítico y la reflexión, para evitar el aprendizaje automático o asimilación de conocimientos.
3.- Manejar la diversidad y variabilidad de estímulos

Para mantener la motivación, despertar continuamente el interés, evitar las distracciones es necesario que el facilitador presente los contenidos utilizando distintos tipos de estímulos, sistemas de aprendizaje, ritmos.

4.- Hacer relevante el aprendizaje para el que aprende

Lo relevante es lo que conecta con nosotros, con nuestra vida, con lo que realmente nos importa, con lo que necesitamos. Esto es lo que recordamos con más facilidad, y por tanto, lo que nos resulta más fácil de aprender.
5.- Elevar el nivel de consciencia a través del feedback

Experimentar los conocimientos de forma activa atraves del rol playing o de la escenificación guiada por el facilitador, permitiendo al que participa activamente observarse y realizar un auto-feedback para elevar su nivel de consciencia. Completar este proceso con el feedback del resto de los participantes observadores para ampliar las perspectivas y el nivel de consciencia sobre zonas oscuras y desconocidas.

day_a99 — 2018-11-30 18:20:43 UTC

¿QUE ES UNA COMPETENCIA?

COMPETENCIAS CLAVE

day_a99 — 2018-11-30 18:32:53 UTC

Definidas como una combinación de conocimientos, capacidades y actitudes adecuadas al contexto, son aquellas que las personas precisan para su realización y desarrollo individual, la ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo.

Se han establecido ocho competencias clave. Iguales en importancia, muchas de ellas se entrelazan y apoyan en determinados aspectos, y comparten temas comunes: pensamiento crítico, creatividad, capacidad de iniciativa, resolución de problemas, evaluación del riesgo, toma de decisiones y gestión constructiva de los sentimientos. A continuación, se define cada competencia clave junto con los conocimientos, capacidades y actitudes necesarios.

day_a99 — 2018-11-30 18:35:30 UTC

¿CUÁLES SON LAS COMPETENCIAS CLAVE

BENEFICIOS DEL APRENDIZAJE BASADO EN COMPETENCIAS

day_a99 — 2018-11-30 20:06:50 UTC

Existen numerosas ventajas del aprendizaje basado en competencias, tanto para estudiantes como para profesores e instituciones educativas en general. Una vez que los alumnos adquieren la competencia necesaria, son libres de moverse por otras competencias del curso hasta que superen todas las que lo completen. De esta forma, los estudiantes podrán centrarse más tiempo en aquellas asignaturas que les cuesten más trabajo, prestando menos atención a aquellas que ya dominen. Con esta opción del aprendizaje basado en competencias, los alumnos tienen más posibilidades de demostrar sus conocimientos y pueden completar el curso al ritmo que prefieran (pudiendo pasarse al nivel siguiente si quieren y tinen capacidad para ello).

Desde el punto de vista docente, los profesores pueden trabajar con sus alumnos como guíaso entrenadores, creándoles programas personalizados a seguir, basados en sus evaluaciones y las necesidades educativas concretas de cada uno, permitiendoles una gran flexibilidad. Además no es necesario que los/las profesores/as estén continuamente presentes en el aula, sino que pueden trabajar de forma online, proporcionando nuevas herramientas de aprendizaje.

Por último, las competencias básicas permiten a la institución universitaria la oportunidad de dirigirse a otros estudiantes que no sean los tradicionales, como los adultos a quienes les apetezca continuar con su formación o aquellos/as a quienes les guste innovar por encima de todo.

day_a99 — 2018-11-30 20:17:14 UTC

FORMACIÓN DE UNA COMPETENCIA

LECTURA RECOMENDADA

day_a99 — 2018-11-30 20:23:09 UTC

REALIDAD DEL ENFOQUE POR COMPETENCIAS

MODELOS DE SOPORTE DEL APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS

day_a99 — 2018-11-30 20:31:25 UTC

Teoría general sobre el desempeño competente

Una vez más cabe recordar que Viswesvaran (2001) definió el desempeño de tareas como aquellas conductas observables para la realización de una labor, en lo que depende exclusivamente de quien las ejecuta. Estas conductas están sujetas a múltiples condicionantes, tanto directos como indirectos (Campbell, Gasser y Oswald, 1996), entre los que cabe destacar los conocimientos, las habilidades o destrezas y las actitudes. Por tanto, la competencia se identifica con el desempeño eficaz, conforme a los criterios de bondad que se hayan establecido para considerar la efectividad de la misma.

Aprendizaje significativo y aprendizaje experiencial

Una premisa del aprendizaje de competencias es que los conocimientos necesarios para el desempeño de las tareas se hallen firmemente asentados de forma que se recuerden con la necesaria rapidez y exactitud al ejecutar las tareas. No se trata, pues, de conocimientos memorizados aleatoriamente por medio de una relación trivial con las operaciones de las tareas, sino mediante una fuerte asociación entre lo que se sabe y lo que se sabe hacer, ya que de otro modo el estilo de trabajo no estaría consolidado y, en consecuencia, no se mostraria de modo habitual. Eso quiere decir que el referido conocimiento es fruto de un aprendizaje significativo, o ligado a la experiencia.

La carga cognitiva

En cierto modo, esta perspectiva invalida el aforismo de “el saber no ocupa lugar” y está basada en el funcionamiento interactivo de la memoria operativa de trabajo y la memoria de almacenamiento a largo plazo.

La tesis de la Teoría de la Carga Cognitiva (Van Merriënboer y Sweller, 2005) defiende la necesidad de estructurar debidamente los procesos de la información para aprovechar al máximo la actividad de estas dos memorias.

El aprendizaje de las destrezas

De cómo se facilita el aprendizaje de conocimientos ya se han comentado varios modelos que son el sustrato de las herramientas que se proponen más adelante.

Ahora bien, las destrezas son procedimientos que tienen sus rutinas e instrucciones correspondientes y el modelo que refleja con sencillez y claridad los pasos de su aprendizaje es la ACT de Anderson (1982).

Este modelo propone tres fases diferenciadas, la fase cognitiva, la fase asociativa y la fase ejecutiva. La primera consiste en la asimilación de aquellos conocimientos que son determinantes necesarios de la destreza. La segunda se ocupa de la planificación de la destreza, emparejando los conocimientos con las reglas para la acción, diseñando la secuencia de las acciones y compilando todo en una serie definitiva. Por último, sólo queda ejecutar las operaciones y, si acaso, refinar la destreza, hasta la automatización de la misma.

¿QUÉ ES UN MODELO EDUCATIVO?

day_a99 — 2018-11-30 20:41:18 UTC

Un modelo educativo consiste en una recopilación o síntesis de distintas teorías y enfoques pedagógicos, que orientan a los docentes en la elaboración de los programas de estudios y en la sistematización del proceso de enseñanza y aprendizaje.
En otras palabras, un modelo educativo es un patrón conceptual a través del cual se esquematizan las partes y los elementos de un programa de estudios. Estos modelos varían de acuerdo al periodo histórico, ya que su vigencia y utilidad depende del contexto social.

Al conocer un modelo educativo, el docente puede aprender cómo elaborar y operar un plan de estudios, teniendo en cuenta los elementos que serán determinantes en la planeación didáctica. Por eso, se considera que el mayor conocimiento del modelo educativo por parte del maestro generará mejores resultados en el aula.

DIFERENTES MODELOS PEDAGOGICOS

day_a99 — 2018-11-30 20:58:54 UTC

¿QUE ES Y EN QUE CONSISTE EL NUEVO MODELO EDUCATIVO EN MÉXICO?

day_a99 — 2018-12-01 01:38:06 UTC

**OBJETIVO
La idea que plantea la Secretaría de Educación Pública (SEP) es dotar a los planteles de las herramientas para tener autonomía de gestión y recursos, definir los retos de inversión en el sector educativo, atender rezagos en el aprendizaje de los niños, desarrollar habilidades socio-emocionales que den a los estudiantes las herramientas necesarias para poder desarrollarse como seres sociales y colectivos que forman parte de una comunidad y tener contenidos regionales y de impacto social, además de decidir sobre sus horarios y la duración del ciclo escolar.
**PROPUESTAS PRINCIPALES
1. Escuela: Se propone que el sistema educativo sea horizontal, donde exista mayor autonomía a través de la participación de alumnos, docentes y padres de familia (dar asistencia, materiales educativos suficientes, infraestructura accesible y menos burocracia).

2. Planes de estudio: El enfoque está en los aprendizajes clave, es decir, el lenguaje, el pensamiento matemático, la formación cívica y ética.

3. Docentes: Se compensará a los profesores por su desempeño en las aulas, se realizará una formación inicial fortalecida desde normales y universidades.

4. Inclusión y equidad: El titular de la SEP mencionó que los procesos de evaluación permitirán “ofrecer una evaluación continua y hecha a la medida de los maestros”.

5. Gobernanza del sistema educativo: Hace referencia a la participación de docentes, alumnos, padres de familia, gobiernos, organizaciones no gubernamentales, legisladores y el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE).
**PROPUESTA CURRICULAR
1. Enseñanza de aprendizajes clave: La formación educativa estará dirigida en temas como el lenguaje y la comunicación, en el que se hará énfasis en aprender inglés, el pensamiento matemático y la compresión del mundo natural y social, en el que se incluye la formación cívica y ética.

2. Desarrollo personal y social del estudiante: Consiste en actividades artísticas, culturales y deportivas. así como las que estén orientadas a que los alumnos aprendan a regular sus emociones. Su propósito es que desarrollen valores para la convivencia.

3. Autonomía curricular: Las escuelas podrán definir parte de los contenidos educativos con base en la región y necesidades del alumnado. Esto ayudará a crear un perfil definido de los egresado de bachillerato.

day_a99 — 2018-12-01 02:22:53 UTC