Суть інтерактивного навчання у тому, що навчальний процес відбувається за умови постійної, активної взаємодії всіх учнів. Це співнавчання, взаємонавчання, де і учень і вчитель є рівноправними, рівнозначними суб’єктами навчання, розуміють, що вони роблять, рефлектують з приводу того, що вони знають, вміють і здійснюють. Організація інтерактивного навчання передбачає моделювання життєвих ситуацій, використання рольових ігор, спільне вирішення проблеми на основі аналізу та відповідної ситуації. Воно ефективно сприяє формуванню навичок і вмінь, виробленню цінностей, створенню атмосфери співробітництва, взаємодії, дає змогу педагогу стати справжнім лідером учнівського колективу.

Інтерактивна взаємодія виключає як домінування одного учасника навчального процесу над іншими, так і однієї думки над іншою. Під час інтерактивного навчання учні вчаться бути демократичними. Спілкуватися з іншими людьми, критично мислити, приймати продумані рішення.

До основних переваг використання інтерактивних методів я б віднесла і незвичайність і захопливість змісту; набуття практичного та суспільного досвіду; значна активність учнів; створення в учнів позитивного емоційного настрою; формування інтересу до предмета.

Найбільш ефективними є методи, які направлені на те, щоб залучати учнів у активне, спільне і засноване на критичному аналізі навчання. Педагогічні форми і методи включають у себе спільну групову роботу, дебати, моделювання, рольові ігри, дискусії, індивідуальні й групові творчі роботи. Ці методи навчання не тільки підвищують інтерес учнів до предмету, але й забезпечують глибоке засвоєння змісту, вироблення навичок і відданість загальнолюдським цінностям. Використання інтерактивних методів робить обстановку в класі більш демократичною, творчою, емоційною.

Тема: Сім’я  і шлюб 

Мета: дати уявлення про поняття  «сім’я»  і «шлюб» , умови укладання шлюбу , особисті майнові та немайнові права та обов’язки подружжя ; пояснювати , використовуючи положення статей Сімейного кодексу України , умови укладання     шлюбу , в тому числі неповнолітніми ; виховувати відповідальне ставлення до прийняття важливих рішень, почуття любові до членів сім’ї та відповідальність за них.

Тип уроку: урок засвоєння нових знань, умінь і навичок.

·          розтлумачувати поняття «сім'я»і «шлюб»;

·          пояснювати, використовуючи положення статей Сімейного кодексу України, умов укладання шлюбу, порядок укладання шлюбу неповнолітньою особою;

·          називати окремі особисті немайнові права та обов'язки подружжя і характеризувати їх на конкретних прикладах;

·          аналізувати правові ситуації і пропонувати шляхи їх розв'язання на підставі норм  сімейного права;

·          висловлювати власні думки щодо важливості створення сім'ї.

На етапі вивчення навчального матеріалу я використовую розігрування ситуації за ролями - «Рольова гра». Розподіл ролей дає можливість учасникам діяти як «в реальному житті». Кожен учасник гри повинен чітко знати зміст його ролі і мета гри в цілому.

Мета рольової гри - визначити ставлення до конкретної життєвої ситуації, набути досвіду через гру.Через гру учень набуває досвід критично мислити, знаходити альтернативні рішення, вчиться співчувати іншим. Рольова гра вимагає попередньої підготовки. На самому початку завдання повинні бути простими і поступово ускладнюватися.

Робота організовується за таким планом:

1.       Визначається проблема, кількість учасників гри і спостерігачів, лунає інформація учням, щоб вони могли переконливо зіграти свої ролі, пишеться сценарій;

2.       Підготовка та тренування учнів (дається час на обдумування ролі, якщо необхідно - переставляється меблі);

3.       Гра повинна проводиться в обстановці довіри, щоб учні відчували себе впевнено;

4.       В кінці гри проводиться ретельний і глибокий аналіз учасниками та спостерігачами набутого досвіду, їхніх думок і почуттів;

5.       Продумується вихід з ролей (для цього проводиться обговорення ситуації з наступних питань: як учень відчував себе в тій чи іншій ролі; що сподобалося в ході гри, а що - ні; чи бував учень в подібній ситуації раніше; вирішена проблема; як набутий досвід може вплинути на подальше життя учня)

Ситуація 1.

Марія, якій виповнилося 16 років, закохана у Романа і бажає з ним одружитися. Вони знайомі рік, марія вагітна. Роману 20 років. Він студент юридичного факультету київського університету. Роман впевнений, що зможе утримувати сім’ю. Батьки дівчини проти шлюбу. Вони не заперечують проти народження і утримування Марії з дитиною. Марія звернулась у суд із заявою про дозвіл на шлюб.

Після розіграшу ситуації учням потрібно відповісти на запитання: Як, на вашу думку, буде вирішена ситуація?         

Ситуація 2.

Перебуваючи у шлюбі, Роман заснував приватну фірму. У судовому засіданні щодо поділу майна після розлучення його дружина Анастасія наполягала на поділі всього майна, зокрема й майна цієї фірми. Роман заперечував, бо фір­ма розвивалася завдяки його зусиллям і здібностям, а Анастасія не мала до діяльно­сті фірми жодного стосунку.

Питання: Яке буде рішення суду на вашу думку?

Відповідь учнів. Майно,  набуте подружжям за час шлюбу, належить дружині та  чоловікові  на  праві  спільної  сумісної  власності незалежно від  того,  що один з них не мав з поважної причини (навчання,  ведення  домашнього   господарства,   догляд   за   дітьми,  хвороба  та інше)  самостійного заробітку . 

На етапі рефлексія учні виконують вправу «Обери позицію»

 «Мої наміри відносно майбутньої сім’ї»

ü  я не планую створювати сім’ю 

ü  я за сім’ю з весіллям

ü  я за сім’ю, але без весілля                                                                                        

ü  я не визначився/визначилась

ü  власна відповідь

Тема: Історія – як наука та навчальний предмет.

-            засвоєння учнями нових знань про історію, як науку та шкільний предмет;  знайомство учнів з поняттями: «історія – наука про минуле», «історик – дослідник історії», «підручник з історії»;

-            формування  первинних предметних вмінь;

-            виховання шанобливого ставлення до історії., як науки про минуле людства, загалом та українського народу, зокрема.

Основні поняття: історія, підручник з історії, історик.

Обладнання: відеоролик «Історичні пам’ятки України», мультимедійна презентація «Історія - наука про минуле».

Тип уроку: урок засвоєння нових знань.

·           пояснювати, що таке історія, хто такі історики, висловлювати судження щодо вивчення історії свого народу і країни, історичної науки у збереженні пам'яті про минуле.

·           розповідати про діяльність українських істориків (два-три на вибір);

На етапі узагальнення та систематизації знань учням пропонується виконати вправу «Історичні перегони», використовуючи платформу IearningАpps. Варіанти завдань в Додатку, або перейти за посиланням: https://learningapps.org/display?v=ptssi91p523