Se destaca la confluencia entre la dimensión moral y epistemológica, lo cual remite a pensar que es una propuesta de “buena enseñanza”. Asimismo, esta ha sido efectiva, ya que logró los  resultados deseados que apuntan a la inclusión social, la mejora en la calidad de vida y la creación de nuevos proyectos. 

Justamente, estos últimos eran inimaginados antes de su trayectoria escolar, con lo cual se hace presente la transformación de los sujetos y una enseñanza con éxito en la cual se puso énfasis en contenidos, destrezas y actitudes valiosas para la comunidad.

Fuente: Presente (2015) Ministerio de Educación de la Nación.

Fuente: https://www.flickr.com/photos/dotnetsensei/11232929964

 

Elegí la imagen de nivel inicial por varios motivos, primero porque yo soy docente del nivel y cada concepto trabajado en la materia, intento ligarlo a la práctica diaria. Por otro lado, como mencioné antes, muchas veces es un nivel que yo considero que muchas veces, no es tenido en cuenta cómo debería y muchas veces se lo deja de lado, se minimiza o subestima todo lo que representa en la trayectoria escolar. En la imágen se ve un momento de intercambio entre un grupo de niños y niñas y una docente. A la luz de los planteos de Alliaud, podemos relacionar esta imagen con la idea de entender la enseñanza como una artesanía donde se supone una relación con la obra que trasciende y que entiende que cada experiencia se construye en su carácter única y en algún punto impredecible. 

Quiero destacar también la idea de que la enseñanza como una práctica social que implica el INTENTO de trasmisión de un saber. 

Fuente: libro Presente

            Ante la complejidad e incertidumbre, si se quiere enseñar, es decir, si te tiene la intención de transmitir un contenido a otra persona (Basabe y Cols, 2007)… O más aún, si se desea realizar una buena enseñanza, las acciones emprendidas deben ser éticas y los saberes deben ser valiosos tanto para docentes, estudiantes y la comunidad de pertenencia (Diamant, 2014) Así, de esta manera, utilizando la creatividad e imaginación, lograr una transformación en el estudiante, que vaya en la dirección deseada (Alliaud, 2013). 

Este acto de naturaleza política puede verse reflejado en el Bachillerato Trans cuando sus maestras enseñan dejando traza (Diamant, 2014), cuando sus actitudes demuestran respeto por la diversidad y a su vez, demuestran una concepción de sí mismas y de sus estudiantes como personas dignas, merecedoras de derechos que las igualen ante los demás. 

No debería estar en el corazón del enseñante más allá de su construcción y formación de buen didáctico el faro del amor a la curiosidad y la duda? ¿Ese amor eterno al NO SABER? ¿No deberíamos acompañar al aprendiente a un “no sabía” y tengo ganas de averiguar de qué se trata? Y en otra vía, la del currículo oculto, o del saber paralelo que corre en las enseñanzas en las instituciones escolares ¿Sería suficiente y/o necesaria enseñanza enseñar a sentir, a callar, a pensar, a fallar? ¿Podríamos evaluar allí acaso si hicimos bien nuestra parte como enseñantes en este marco valorativo? 

Un buen docente debería, -integrando  adaptaciones en contextos y enfoques múltiples- ser un disparador de sueños, un disparador de preguntas, curiosidades, investigaciones, elucubraciones, valentías, entusiasmos y superaciones personales. Una buena enseñanza debería ser valiosa si cuestiona su “valor” mismo. Y su sentido para cada quien. 

Como si, al final de explicarle a un niño como se tiñe con colorantes naturales de su región una lana, el niño pudiese al final, en su “momento de comprender”, preguntarse: ¿Para qué aprendo esto?

Foto: Una clase en la escuela Waldorf 'Nina Pacha', en Quito. (2008)
https://www.dw.com/es/100-años -de-la-escuela-waldorf-un-concepto-conquista-el-mundo/a-50465345

Por un lado, que en la escuela la tarea pedagógica se puede diferenciar claramente dos roles, el del docente y el del alumno, estos roles son asimétricos y no intercambiables, sin embargo, en cada escuela y cada época, ambos perfiles son redefinidos dentro de unos límites. 

Por otro lado, otro de los rasgos, del que también podemos dar cuenta en la fotografía, es que en la escuela la enseñanza sucede en situación colectiva, es decir se desarrolla en un espacio donde muchos se encuentran para aprender simultáneamente.