Este pensamiento se reforzó con las cátedras y bloques temáticos, en donde se ha puesto en discusión el tema pero también la utilidad que se le da a las nuevas tecnologías. En base a lo conversado, leído y debatido, mi pensamiento se ha actualizado, llegando a concluir que no siempre incluir TIC es una buena idea si estas no se implementan de la manera adecuada, es decir, que favorezca y facilite el aprendizaje. 

Este análisis me ha planteado el desafío de interesarme más en el área y descubrir diferentes maneras de implantar clases con tecnologías digitales que salgan de lo tradicional, como la elaboración de presentaciones (Canva), participación de cuestionarios virtuales (Kahoot!), descubrir información por medio de códigos QR, entre otros. Ya que, de acuerdo con lo aprendido, las TIC ya se han insertado dentro de las aulas, mas no han llegado a su desarrollo total.

Pero entonces fue cuando me pregunté ¿cómo es que estas nuevas plataformas pueden favorecer prácticamente un aprendizaje en los niños? y para dar respuesta me posicioné desde mi nuevo conocimiento y ampliando la visión hacia la realidad y la cotidianeidad. En relación a lo que describe el autor del texto vertebral de este primer bloque temático, estos son los nuevos escenarios y agentes de la educación, los que deben utilizarse como medio y no fin del todo.

Las TIC en la actualidad están presentes desde el nacimiento de una persona, la acompañan en su crecimiento a la juventud y desarrollo a la adultez hasta el día en que muere, pero de esa persona depende utilizar estas tecnologías digitales ya sea de manera adecuada para su crecimiento o como una obstrucción a su desarrollo personal. Esto hace referencia a que cada vez vemos con más frecuencia el significativo dominio de los infantes sobre móviles y tabletas, pero que lamentablemente, sólo se destinan para "entretener" por medio de videos, enfriando el pensamiento, la creatividad y la plasticidad mental que por naturaleza se encuentra presente en la niñez. He aquí el sentido de trabajar estas herramientas en la escuela, no sólo seguir enseñando contenido, sino que también a convivir sanamente con las TIC, permitiendo abrir una amplia gama de posibilidades que entregan para desarrollo personal. Esta precisión permite ajustar la enseñanza a un tema de completo interés para el alumnado, estableciendo conexiones con ellos y su apoderado, los que deben estar al tanto de los aprendizajes de sus pupilos y de este modo puedan continuar la secuencia de formación en sus hogares, uno de los postulados de la ecología del aprendizaje.

En definitiva, esto se enmarca en un desafío personal con miras en lo profesional, en tomar el riesgo de planificar clases que involucren estas nuevas tecnologías, aunque muchas veces el centro educativo no esté de acuerdo, pero que con nuestro juicio, compañía y retroalimentación constante a los estudiantes, es posible marcar la diferencia y sacar provecho a los avances tecnológicos, cuidando las actividades y grado en el que deseamos implementar.

Esta creencia se ha ido ampliando significativamente con el paso de los talleres de la asignatura, donde he descubierto un sinfín de plataformas y medios tecnológicos que facilitan la labor docente y, simultáneamente, favorece un aprendizaje continuo en los niños y niñas.

La creación de un repositorio me ha dado la posibilidad de colaborar junto al grupo curso sobre un recurso que nos quedará para nuestro futuro profesional, una experiencia que, sin duda, ha sido de gran enriquecimiento personal. El interactuar con otros compañeros me ha ayudado a conocer más acerca de la mirada de Barcelona en torno a la educación y su implementación, llevándome a reflexionar en que los principales desafíos tecnológicos son transversales y penetran en la sociedad sin importar la nacionalidad. Lamentablemente, las consecuencias y brechas son cada vez más visibles debido al poco ánimo de ser solucionados por parte de las autoridades.

De este modo, y a medida que hemos ido avanzando en los talleres, he puesto mayor énfasis en estas necesidades, posicionándome desde un rol docente en ejercicio e intentando implementar todo lo aprendido sobre una educación de calidad. Es interesante notar el progreso a la hora de realizar los talleres, cada vez la definición y especificidades de la plataforma han sido más precisas, así como las actividades propuestas más detalladas, con el propósito de hacer un uso eficiente del sitio web/aplicación y que cuando otra persona quiera utilizarla, pueda comprender sus utilidades, dónde encontrarla y una guía pedagógica de una clase, el que puede ser utilizado como insumo o inspiración.

Por último, he notado mi aprendizaje y mayor compromiso con el cambio de visión de la sociedad sobre la implementación de TIC en el aula cuando dedicaba un momento en la semana a investigar y buscar estrategias de enseñanza que involucraran tecnologías digitales llamativas y eficaces, y así proponerlas en el siguiente taller. Sin embargo, una dificultad que pude evidenciar con el paso de las semanas fue poder extrapolar su uso a diferentes asignaturas y no encasillar todas las ideas en Lengua. 

Con estas consideraciones, he podido notar un crecimiento no solo a nivel profesional, sino que también a nivel personal. La charla que presencié en donde se explicaba de qué se trataba el DUA y su aplicación, generó un cambio en mi pensamiento y en cómo planificar clases, ese día se marcó un antes y un después a la hora de plantear un objetivo y estructurar una secuencia de aprendizaje, dado que ahora comprendo que las adecuaciones que realice deben centrarse en los estudiantes con necesidades educativas especiales, pero también en aquellos que no las tienen, facilitando el conocimiento en diferentes formatos, siendo flexible a la hora de enseñar.

Una vez más he trabajado en equipo planteando ideas, respetando nuestras opiniones y creciendo como grupo. Ha sido una experiencia interesante haber planificado una actividad que no tocara la fibra del internet ni las tecnologías, porque noté que nos hemos acostumbrado a ellas en todo ámbito, es así que realizar modificaciones a esta actividad integrando las TIC me permitió ver nuestra propuesta de secuencia aprendizaje de manera ordenada y estable, considerándola como una opción muy viable para su implementación. Esto, teniendo en cuenta que no solo se trata de hacer el uso de tecnologías sin un fin detrás, sino que todo lo contrario, su uso permitía intervenir en la sociedad como un entorno potente de enseñanza y aprendizaje.

En esta misma línea me marcó comprender lo fundamental que es equilibrar tres conocimientos en nuestro rol docente, esto es buscar el punto de estabilidad entre el conocimiento pedagógico, el conocimiento conceptual y el conocimiento tecnológico. Sin embargo, cuando intenté identificarlo en la enseñanza universitaria, noté que solo dos de ellas se nos suele inculcar, dejando las TIC de lado. Este ha sido un motivo más para interesarme en el tema, revisar el repositorio cada vez que lo necesite e investigar las novedades del último tiempo.

A pesar de todos estos aprendizajes aplicables en mi docencia desde hoy, también comprendí que nada es la cura para todas las heridas, nada es la receta perfecta para saciar el hambre de todas las necesidades con las que nos encontramos hoy en las escuelas alrededor del mundo, pero si es el comienzo. He logrado entender que todos los conocimientos que voy adquiriendo en esta asignatura, son un medio para llevar a cabo mejor mi trabajo y potenciar la enseñanza y aprendizaje en los estudiantes.

En esta oportunidad el grupo curso se dividió de acuerdo a sus intereses en las tecnologías que guardan gran potencial en nuestro diario vivir y que favorecerían al cambio de mirada respecto a educación. Junto a mi compañera seleccionamos las temática de Redes Sociales entre todas las que la profesora propuso, como Realidad Aumentada, Inteligencia Artificial, Juegos y Gamificación, Pensamiento Computacional y Programación, entre otros. Partimos investigando en torno a los inicios de esta tecnología, descubrimos algunos datos interesantes en cuanto al impacto en la sociedad, pero lo que más me sorprendió fue el alto porcentaje de uso de los docentes y estudiantes en sus vidas cotidianas.

Fue en ese momento donde me cuestioné por qué no usamos los intereses de ambos grupos para fortalecer y transformar la educación, sacando provecho al objetivo por el que fueron creadas en su mayoría, comunicar. Teniendo esta inquietud, como dúo elaboramos una ficha para el repositorio, planteando las funcionalidades de la Red Social Instagram y a su vez, un prototipo transformador e interdisciplinar en un nivel de educación primaria. Cabe destacar, que a pesar de ser una aplicación que uso con mucha frecuencia, me sorprendió el gran abanico de funciones que permite realizar de manera casi instantánea sin necesidad de recurrir a otras herramientas, como la edición de fotos y videos.

Sin embargo, las dudas, reflexiones y aprendizajes no quedaron ahí, dado que se abrió un espacio muy enriquecedor para mí, en donde cada temática presentada en un comienzo fue explicada por los distintos equipos y con ello presentamos la propuesta de clase. Fue en este instante donde todos los conocimientos que tenía respecto a las tecnologías se vieron renovadas, dejándome impactada con todo el material a disposición para enseñar de una manera completamente diferente e incluso más eficaz si es que le damos un buen uso a la herramienta tecnológica. Pude percibir este sentir cuando presentó el grupo relacionado con la Inteligencia Artificial, donde las compañeras mostraron una amplia gama de opciones completamente eficientes y algunas de ellas, pensadas en la labor docente.

Al mirar hacia atrás, contemplé un panorama recurrente en los cinco colegios donde he realizado mis prácticas. La carencia de organización en el avance de los proyectos que realizaban los estudiantes, dificultaba una retroalimentación continúa y a tiempo, que ayudara a la planificación del profesor y al aprendizaje significativo de los estudiantes. Con estas experiencias, he podido contrastar y confirmar lo útil que sería aplicar una de estas herramientas a mi futuro docente, con el propósito de evitar caer en los mismos errores que viví y hacer del tiempo de enseñanza un espacio provecho para el aprendizaje, haciendo uso de las TIC de manera transformadora en la educación.

El trabajo en este último bloque temático fue aún más intenso y deliberado por mi parte, ya que traté de aplicar todos los conocimientos adquiridos en estos meses, pero posicionándome desde una profesional que tiene el objetivo de dejar de ver las tecnologías en las aulas como una novedad inalcanzable, sino que por el contrario, idear, innovar y hacer uso de ellas como un recurso frecuente pero no abrumador para los estudiantes ni el cuerpo docente. Con el propósito de evitar esta situación, los talleres me han enseñado cómo se deben utilizar las TIC en diferentes áreas del contexto escolar para añadir valor a las enseñanzas y que el aprendizaje del alumnado se vea transformado por ellas, permitiéndoles ser protagonistas en su uso.

El pensamiento recién expuesto se ve incrementado gracias al análisis y planteamiento de posibles mejoras a una secuencia didáctica ya planificada (El Lagarto está Llorando), al trabajo del diseño de una situación de aprendizaje y la elaboración de un decálogo basado en los siete principios de Istance (2012). Este último recurso me desafió, porque me ví en la necesidad de recopilar todo el aprendizaje, ordenarlo y plasmarlo de manera muy concisa y breve pero a su vez, real, dado que debía aplicarlo a una actividad concreta dentro de un contexto académico. Y aunque a primera vista me haya parecido demasiado complejo de llevar a cabo, a medida que trabajaba en él noté lo provocador que fue reflejarme en un semestre más planificando actividades similares pero no como estudiante, sino que como docente.

Si bien, realizar todos estos talleres desarrollaron mi creatividad, me hicieron reflexionar,  desafiarme y plantearme nuevas perspectivas, considero que lo que más marcó mi aprendizaje fue trabajar en equipos. A pesar de que en un comienzo no conociera a las chicas del grupo y nos costó llegar a un estilo de trabajo, las discusiones que surgieron en clases y fuera de estas en torno a los aprendizajes y su implementación, me llenó de motivación por querer aprender más de las tecnologías y su adecuado uso en las aulas. El hecho de estar en constante conversación con pares, poder comentar lo que aprendemos, compartir nuevas herramientas o aplicaciones que vemos en redes sociales, hablar desde nuestras experiencias y desarrollar una opinión crítica y fundamentada de las TIC en el contexto educacional, generó en mí un enriquecimiento y empoderamiento en esta área, sintiéndome preparada para poder conversar del tema con personas interesadas en escuchar.

En definitiva, agradezco la oportunidad de tener un equipo de trabajo fijo con el que se puedan entablar conversaciones profundas de consignas abordadas en la asignatura, reflexionar de lecturas y opinar desde nuestras creencias, ya que sin duda potenció muchas de mis habilidades, entre ellas, la comunicación, factor imprescindibles en el mundo laboral que se avecina este año, dado que permiten un desarrollo fluido de relaciones con compañeros de trabajo, estudiantes y familias.

Para comenzar, nunca viene mal recordar que nada es una receta para lograr la utopía en mis clases, a pesar de conocer nuevas posturas, estrategias y modelos de enseñanza, nada asegura que pueda cumplir el objetivo planteado con el uso de las tecnologías. Esta primicia la recordé mientras realizaba la lectura de Coll, Mauri y Onrubia (2008), quienes aterrizan la enseñanza en términos prácticos, haciendo especial énfasis en que una cosa es el diseño de la clase con sus actividades y otra cosa muy diferente es el uso que se le da a las TIC en la implementación. Mi mayor aprendizaje en esta área, es que a la hora de planificar, siempre es importante dejar un margen de flexibilidad por todos los factores que se ven involucrados a la hora de llevar a cabo la clase.

En esta misma línea, me he visto confrontada frente a la poca intencionalidad con la que me informo de las nuevas tecnologías este último tiempo, dado que he comprendido, por medio de lo aprendido en clases y lo dialogado con mis compañeras, que las TIC tienen grandes potencialidades que podrían hacer de mi práctica espacios de aprendizaje enriquecedor para todos los niños y niñas, sin embargo, no se utilizarlas. Y aunque haya nacido en una época donde los aparatos electrónicos causaron furor a nivel mundial, no he aprendido a sacarles su mayor provecho con miras a mi vocación profesional, comprendiendo el gran impacto que esto puede generar en la enseñanza a las nuevas generaciones. Es por este motivo, que me he plantado el desafío de profundizar en esta área y mantenerme actualizada con las nuevas tendencias, ya que entiendo que esto me permitirá tener un mayor manejo en las tecnologías, y en consecuencia, hacer de mis clases, un contexto potente de aprendizaje y enseñanza con TIC.

Mientras realizaba este análisis, me comencé a cuestionar sobre cómo puedo regular mi planificación y práctica con las tecnologías, entendiendo que, lo más probable, es que con el tiempo mi ejercicio docente caiga en rutinas que dificultan añadir valor a mis clases. Con el objetivo de evitar este frecuente error, se nos presentaron criterios para diseñar y analizar entornos potentes de enseñanza y aprendizaje con TIC en educación infantil y primaria. Cuatro puntos que pretenden ser una guía que acompañe mis saberes pedagógicos, pero que como mencioné anteriormente, no es un remedio que curará todos los desafíos presentes dentro de una sala de clases. Estas cuatro preguntas (explicadas en el recurso gráfico) las atesoraré como el gran aprendizaje de este bloque temático, permitiéndome volver a ellas cada vez que crea que estoy siendo monótona en el diseño y análisis de secuencias didácticas.