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Es final de octubre y tras realizar los primeros exámenes y conocer a mis alumnos, he observado una situación conflictiva, no hay cohesión de grupo.

El estatus sociométrico al que pertenece es al grupo de los populares, ya que reúne todas las claves de éste, competencia comunicativa, participación, puente entre subgrupos, liderazgo reconocido.

Según su estatus sociométrico, pertenece al grupo de los ignorados, cumple con las características de este grupo, ya que tiene una baja visibilidad social, escasa participación y poca iniciativa social. Su caso no corresponde a la categoría de rechazo, ya que no participa en conflictos, sino a una falta de integración en el grupo.

Tras analizar su estatus sociométrico, podemos definirla actualmente como controvertida, ya que reúne las características de este grupo, tiene conductas impulsivas, que generar tanto aceptación como rechazo, aunque también tiene una alta visibilidad social.

Tras analizar su estatus sociométrico, podemos identificar a Rubén en el grupo de los rechazados, puesto que tiene conductas disruptivas en el aula, dificultad para colaborar con sus compañeros por lo que tiene problemas de adaptación social y no construye relaciones positivas.

Podemos considerar que el estatus sociométrico de Lidia como una alumna promedio, con un comportamiento adecuado, sin destacar en el grupo, pero estableciendo buenas relaciones con todos sus compañeros y sin entrar en disputas.

En el caso de que tengan un apego seguro, hará que el estudiante refleje éste, mostrándose abiertos a escuchar diferentes opiniones, relacionarse con los diferentes grupos y mostrando seguridad.

En el caso de que reciban un apego inseguro evitativo, el estudiante no transmitirá calma y seguridad, sino que mostrarán una actitud sobrestimulante, ya que es lo que ellos perciben desde pequeños.

En el caso de que reciban un apego inseguro ambivalente, el estudiante no se sentirá "abrazado" por sus padres, por lo que hará que desarrolle actitudes probablemente disruptivas, por la falta de atención en casa.

El tipo de apego que recibe cada uno está altamente relacionado con el estilo de crianza que posteriormente recibirán, ya que, si han recibido un apego seguro, probablemente el estilo de crianza que reciban será autoritario democrático. Los cuidadores establecen límites en el comportamiento de los estudiantes, pero también se preocuparán por qué entiendan esos límites establecidos, por lo que no habrá reglas impuestas de forma autoritaria. Podríamos relacionar este estilo de crianza con un estatus sociométrico correspondiente al grupo de populares o promedios.

Si el estilo de crianza que recibe un estudiante es autoritario y los cuidadores imponen las reglas, sin explicarlas ni tratar de que los niños las comprendan, no se entenderá el por qué y no actuarán de manera tranquila y segura, por lo que podríamos relacionar este estilo de crianza con un estatus sociométrico correspondiente al grupo de rechazados.

Si el estilo de crianza es permisivo, no se establecerán reglas de comportamiento a los estudiantes, aunque sí demuestra abiertamente apego, por lo que puede ir relaciono con un tipo de apego inseguro, por lo que el estudiante puede mostrar comportamientos relacionados con el grupo de los ignorados.

Si el estilo de crianza es rechazante, negligente o indiferente, en el que no se aplica control sobre los estudiantes, probablemente esté relacionado con un apego inseguro ambivalente y el estatus sociométrico al que pertenece el estudiante es al grupo de los controvertidos o rechazados, mostrando conductas agresivas con el resto de iguales.

Jairo: no muestra conductas sociales negativas, por lo que podemos considerar que en cuanto a la familia, tiene una influencia positiva, sigue las normas establecidas en la clase, pero no ha desarrollado habilidades sociales con los iguales, por lo que puede verse un tanto estancado en su desarrollo cognitivo y moral. En el ámbito escolar, no está asumiendo ningún rol en el que tenga que demostrar habilidades sociales, aunque si puede verse influenciado por las redes sociales de manera negativa, ya que se refugia en ellas y se "aísla" de su realidad.

Cristina: se ve influenciada por los fenómenos de liderazgo y presión grupal. Su tendencia a imponer sus ideas reflejan la búsqueda de la aceptación por parte de su grupo de amigos. Las redes sociales podrían influir negativamente en la forma en la que está desarrollándose y que intervenga en los conflictos en clase, puede venir de su influencia familiar, reflejando que no recibe el afecto que necesita.

Rubén: muestra de una forma clara, que su entorno familiar influye negativamente en su comportamiento, no tiene una base familiar que le de apoyo ni le guíe. La relación con su grupo de iguales se basa en dinámicas de poder y aceptación, por lo que no le influye de una forma positiva. El rechazo por parte de sus compañeros podría llevarle a buscar atención con sus conductas disruptivas.

Lidia: representa un equilibrio de los agentes socializadores que le rodean, es decir, tanto su familia, como su grupo de iguales y las redes sociales le influyen de forma positiva. Se mantiene fuerte ante las presiones externas que pueden influir sobre ella, sin caer en comportamientos de conformidad excesiva.

María podría plantearse aplicar ciertas medidas, aunque en mi opinión, la principal medida que debería tomar es la planificación de grupos de trabajo heterogéneos y rotativos, para "obligar" a que todos los alumnos se conozca un poco más, evitar las conductas de indiferencia y rechazo en el aula y regulando las conductas más dominantes y disruptivas, como la de Cristina y Rubén.

Por otro lado, podría hacerse algún juego de cooperación, donde los estudiantes puedan comprender tanto las emociones propias como las ajenas.

María, en estas actividades, ejercerá un papel mediador y mediante una observación directa podrá intervenir cuando lo considere necesario, fortaleciendo de este modo las competencias comunicativas y sociales del grupo.

Un sociograma es una herramienta que nos ayuda a diagnosticar el estatus sociométrico de cada estudiante, realizando previamente un cuestionario sociométrico, con preguntas cómo ¿con qué compañero/a te gustaría (o no) estar sentado/a en clase? Una vez realizado el cuestionario, será posible realizar una tabla de doble entrada donde se relacionen todos los estudiante e ir asignando puntos. Tras contar las puntuaciones recibidas para cada uno de los estudiantes, se plasman los resultados en un sociograma.

Mediante un sociograma podemos detectar qué alumnos se encuentran en una situación problemática o en aislamiento, quiénes de ellos son populares, controvertidos o promedio y conocer los vínculos sociales de cada uno de los estudiantes, pudiendo trabajar las relaciones sociales de cada uno de ellos, mejorando así el clima de la clase y favoreciendo la cohesión del grupo.