-Welke dominante leerlingenpositie herken je?
Ik denk dat de leerlingenpositie komt uit boos zijn en verveeld zijn. De leerlinge was met haar klasgenoten aan het praten over iets dat niet gerelateerd was aan de les. 
Ze werd kwaad omdat ze onderbroken werd. Ze had spijt achteraf. Ze had niet door dat ik haar naam zei en niet een medeleerling.

-Op welke wijze kan je de positie van de leerling erkennen?
Ik had best moeten reageren dat ik die reactie buiten proportie vond en dat dit gedrag niet getolereerd kan worden.

SITUATIE 2
Een van de leerlingen was jarig en vroeg om haar traktatie uit te delen. Terwijl er al 4 lesuren, een speeltijd en een middagpauze waren gepasseerd. ik vreesde dat ik de leerling niet meer stil kon krijgen nadat ze de traktatie hadden gehad aan het begin van de les. Dus ik heb met hen afgesproken dat ik de les 5 minuten vroeger zou stoppen op voorwaarde dat er dan gezongen wordt. De leerlingen gingen akkoord en de les verliep vlot.

-Welk type ordeverstoring herken je?
breken van de regels.

-Welke dominante leerlingenpositie herken je?
aandacht vragen

-Op welke wijze kan je de positie van de leerling erkennen?
Ik heb de planning van mij  les even herzien en de laatste 5 minuten vrijgehouden voor hen.

SITUATIE 3
Tijdens mijn stage gaf ik les aan 7e jaars. Zij zijn praktisch allemaal volwassen. Ze moesten van mij vragen opstellen om aan de verzekeringsagent te stellen. Dat deden ze samen met mij. En ze moesten het natuurlijk opschrijven. Terwijl we aan het nadenken waren over de vragen, schreef een leerling  niet mee op. Hij bleef achter zich kijken en de leerling achter hem bezig houden.

 -Welk type ordeverstoring herken je?
breken van de regels, desinteresse

-Welke dominante leerlingenpositie herken je?
verveeld zijn

-Op welke wijze kan je de positie van de leerling erkennen?
Ik heb de leerling aangesproken en gezegd dat hij het goed is dat hij samenwerkt met zijn groepsleden. Maar als hij zijn groepsleden bezighoudt, heeft zijn groep geen vragen om te stellen aan de verzekeringsagent.

Je leiderschapsstijl is meer te karakteriseren als samenbrengend en minder als directief.

Wanneer het erop aan komt zul je daardoor eerder de voorkeur geven aan het gezamelijk zoeken naar de oplossing die voor iedereen bevredigend is dan aan het zelf beslissen om vervolgens je besluit op te leggen.

Een leider of manager die de voorkeur heeft voor een samenbrengende manier van leidinggeven loopt het risico altijd op compromissen uit te komen om de vrede te bewaren (waarmee het juiste besluit misschien wel uitblijft). Daarentegen laat de uitslag zien dat je waarschijnlijk minder risico loopt om mensen tegen zich in het harnas te jagen en creativiteit te onderdrukken. Positieve punten die jij als leider/manager zou kunnen laten zien zijn teambuilding, inspraak van iedereen toestaan en gelijkheid. Let wel op dat doorgaans ook zaken als duidelijkheid, snelheid en besluitvaardigheid door mensen als aangenaam ervaren kunnen worden. Deze hebben wellicht minder je voorkeur omdat ze horen bij een directieve stijl van leidinggeven.

*Kwadrant S3 (weinig sturing en veel ondersteuning) 

De stijl die bij dit kwadrant hoort is het overleggen: Grote zorg voor de leerlingen in de klas. De leraar gaat in op problemen en vragen van de klas.  Deze leraar wordt vertrouwd door de klas en schenkt zelf ook vertrouwen.

*C3 Middelmatig tot hoog competentieniveau 

De leerlingen zijn nog wat langer in de klas en weten nu precies wat ze moeten doen (bekwaam). Van hen wordt verwacht dat ze alles meer zelfstandig aankunnen en dat maakt hem soms onzeker of wat minder gemotiveerd aan iets te beginnen (minder bereid).