Al principio pensé que esto de grabar una entrevista con muñecos era una tontería, pero cuando empezamos a trabajar en el plató y a mover los personajes, me di cuenta de todo lo que había detrás. Tuvimos que organizarnos muy bien, escribir el guion y aprender a usar la app de Stop Motion. Me gustó mucho ver cómo una idea que parecía simple se convirtió en un vídeo de verdad. Además, ahora entiendo mejor cómo se hace una entrevista y qué errores evitar.

Uno de los mayores retos fue trabajar en grupo. A veces no nos poníamos de acuerdo sobre qué historia hacer o cómo grabarla. Pero eso también nos enseñó a escuchar a los demás y repartirnos bien las tareas. Yo me encargué de la edición del vídeo y aprendí a usar CapCut aplicación que no conocía. Me siento orgulloso del resultado y creo que este tipo de proyectos ayudan más que solo hacer ejercicios escritos.

Lo más difícil para mí fue hablar en público cuando presentamos nuestro vídeo. Aunque era una animación, tuve que explicar qué habíamos hecho y por qué. Me ayudó a ganar confianza. También aprendí mucho sobre cómo se estructura una entrevista de trabajo, algo que me vendrá bien para cuando tenga que hacer una de verdad.

Me gustó mucho la parte creativa del proyecto. Nunca había hecho algo así y al principio me daba miedo equivocarme. Pero cuando vimos que el vídeo empezaba a tener forma, me motivé. Me di cuenta de que se puede aprender RRHH de manera divertida. Usar muñecos y animación me ayudó a recordar mejor las fases de una entrevista.

Esta actividad ha sido una experiencia enriquecedora en el aula. A través de una propuesta creativa como la elaboración de un vídeo Stop Motion sobre una entrevista de trabajo, el alumnado ha conseguido comprender y aplicar contenidos clave del módulo de Recursos Humanos de una forma que les ha resultado cercana, motivadora y, sobre todo, significativa.

Mi intención era que el alumnado no solo estudiara cómo se hace una entrevista de trabajo, sino que lo viviera desde dentro, poniéndose en el papel tanto del entrevistador como del candidato. Utilizar muñecos como los Super Things ha sido un acierto: les ha quitado presión, les ha dado margen para la imaginación y, al mismo tiempo, les ha exigido organizarse, dialogar, repartir tareas y trabajar de forma cooperativa.

Uno de los mayores logros ha sido ver cómo el alumnado, incluso aquellos que habitualmente se muestran más desconectados, se implicaban activamente: algunos montaban escenarios con mucho detalle, otros proponían ideas originales para el guion, otros aprendían a editar vídeo o a añadir música y efectos. Lo que empezó como una actividad lúdica terminó siendo un proyecto completo donde cada estudiante encontró su lugar y su forma de aportar.

También ha sido muy interesante observar cómo mejoraban su capacidad para expresarse, reflexionar sobre lo que estaban haciendo y relacionar esta experiencia con situaciones reales de su futuro profesional. Muchos de ellos me comentaron que ahora entienden mejor cómo prepararse para una entrevista, qué actitud se espera de ellos, y qué errores deberían evitar.

Por supuesto, no ha sido una actividad exenta de dificultades. Hemos tenido que ajustar tiempos, resolver problemas técnicos y encontrar la forma de organizar bien el trabajo por grupos. Pero, sinceramente, el esfuerzo ha merecido la pena. El aprendizaje ha sido mucho más profundo que en una lección tradicional, y el clima de aula ha mejorado notablemente.

Como docente, me quedo con la satisfacción de haber ofrecido una experiencia que va más allá del contenido curricular, que conecta con la realidad, fomenta la creatividad y fortalece competencias tan importantes como la comunicación, la planificación o el trabajo en equipo. Es, sin duda, una actividad que el curso siguiente volveré a repetir.