Tjek ind - uendelige eksempler

Program for dagen

Begrebsliste - begrebskrukke

Tjek ud - for eksempel: skriv 2 ting fra undervisningen, GPS’en

Derudover vil vi ekstra:

Fokus på (åbne)spørgsmål - samtale i grupper elev-elev - giv tid til at reflekterer over spørgsmål

Vi vil blandt andet prøve "To stjerne og et ønske", "Trafiklyset" og "Vurderingskrydset".

Vi evaluerer 9. september.

• Dagens program

Vi vil bruge mælke propper og i sætte billeder af børnene, for at vi tydeligt kan måle, hvem som synes hvad.

Vi vil afprøve det i kultur projektet (to uger) og derefter evaluere effekten.

Vi vil også afprøve metoden Tænk-Par-Del i samme periode.

Synlig struktur og et tydeligt mål (som visualiseres fra timens start). Målet kan f.eks. bindes sammen med "dagens spørgsmål".

KONKRETE TILTAG:

Start: Ugeskema fast i klassen. Dagens skema på tavlen, samt tydeliggørelse og gennemgang af de enkelte timer.

• Stil jer på række efter X

• 1 - 2 - 3, erstatte tal med elementer

• Klip hul i papir, så I kan komme igennem

• Alle tæller

• Bygge bro

• Fornemme tid og rejs sig

• Rejse sig ved fællesskab

Tilfældighed ift. deltagelse

• Ispinde

• Håndbarometer

• GPS-metoden

• Fra 1-5

• Firkant

Vi vil gøre:

Bruge 5 min på tjek ud

• Summeopgaver (tænk, snak og del i plenum)

• Summeopgave med forskellige evalueringsmåder (hvad der giver mening + variation)

  
  

Hvor tit og hvornår vil vi gøre det:

• Hver fredag vil vi følge op på dette under teammøde

• Vi vil afsæt 5 uger til afprøvning

• Hvordan kan man bruge "haj-modelen" til at understøtte en struktureret rammesætning af timens tre elementer - start, indhold og afslutning?

• Hajen hænges op i klasserne (Bettina)

• Lærerne bruger aktivt som visuel understøttelse.

-          Laver et brain-break mellem hvert skift.

-          Laver opsamling efter hvert dobbeltlektion

På 1.årgang har vi valgt at afslutte forskelligt i de forskellige klasser.

-          ”tænk, par, del” og nogen gange med post-its i stedet for mundtligt.

-          Post its ”rød gul grøn.

-          Snak med sidemakkeren omkring timen, ”hvad var svært, hvad var nemt, hvad lærte vi”. Derefter trække 1-2 ispinde.

Tjek ind/tjek ud

brainbreaks

Piktogramkasse

Grupperoller

Post its: Generelt bliver der brugt Thumbs up, thumbs down.

Opsamling - ikke altid vi når det. Det er noget vi arbejder på.

• Nogle får skrevet på tavlen, så det bliver stående hele timen.

• Nogle skriver på AULA i ugeplanen og åbner den op

• Nogle viser frem i OneNote

Timens indhold

• Nogle har ikke nået at lave det pga. ture ud af huset

• Andre får gjort det ca. 1-2 om ugen

• Forberedelse gør det nemmere at få afholdt brainbreak.

Timens afslutning

• Nogle får tjekket ud på forskellig vis, andre har ikke nået det endnu.

Fokuspunkt: Hvordan får vi den brugt efter hensigten?

Ideer til mere hensigtsmæssigs brug:

• Sæt personlige bulletpoints ind digitalt.

• Udfyld krokodillen med generelle klasseregler.

• Hav laminerede post - its hængende ved siden af.

• Hav faste eksempler på hook hængende klar til at sætte op på krokodillen.

Skiftende samarbejdspartnere

Tydelig roller i opgavestillingen

• Fokus på de skiftende roller og grupper

• Træning i samarbejde

• synligt tilfældige grupper

• hver især får mindst lavet en brain break i løbet af en uge

Sætningsstarter

• kan fx bruges til at forudsige hvad der sker i en historie

  
  

Brainbreaks

• Give eleverne ansvar for brainbreaks - Få hjælp af AI

• Lade eleverne lave brainbreaks i tilfældige grupper

Sætningsstartere

- Hoppe med stavelser/tabeller

- 1-2-3 (tallene har bestemte bevægelser, læreren siger cifrene blandet og eleverne laver bevægelserne)

- Yoga i par

- Molekyleleg (stå sammen 3, eller 4 eller 2)

Lærer laver pladserne.

Hiver små grupper ud af klassen og træner fagligheden. Stor succes for de pågældende elever.

Elver føler stor tryghed og fortæller gerne om deres indbyrdes relationer.

• Klassemøde: vi laver en skabelon

• Matematik: Vi arbejder med videoø- og Lene Heckman evalueringer

Genbesøge tidligere emner/faglige områder

Konkrete materialer (fx bygget i makerspace)

Synligt program.

Faglig tjek ind & ud

Ekstraopgaver

Videoevaluering

Fortsat fokus på tjek ind og tjek ud - fælles fodslag om opstart, afrunding. Arbejde på at gøre eleverne mere selvkørende - hvordan håndterer jeg at jeg ikke kan

Vi skal bruge mere tjek ind og tjek ud.

Arbejdsskala: Børnene går selv op og vurderer deres egen indsats.

Ispinde til at sætte på.

Vi laver lister over kan- og skal opgaver når eleverne er færdige med opgaverne.

Vi vil lave fælles tjek ud med at sige et lille vers for at få ro på:

"Hvad jeg i dag har fået at lære, vil jeg i mit hjerte bære, så at jeg kan hjælpe andre som på jorden med mig vandrer"

Quiz og byt i årgangen - som eval og tjek ind.

“Tænk, par, del” og “Find en der…”

Vi samler op torsdag d. 30. april på torsdags møde.

Vi fokusere på afslutningen af 9. klasse

• Tænk, par, del

• En for alle

• Dobbeltcirkler

De afprøves i klasserne.

Vi samler op og videndeler i teamet til teammødet den 11. maj. Vi justerer og samler op igen den 1. juni.

Quiz og byt

Vi vælger at arbejde struktureret med CL i forbindelse med dyderne i det kommende projekt om dannelse.

Hvert klasseteam vælger 3 CL-strukturere som de afprøver ud fra aktiviteterne i bogen om dannelse af Sigurd Barret.

• Stilladsering for hvordan vi er gode læringsmakkere (plakat op)

• Tydelige læringsmakkere i alle klasser (plakat).

Vi følger op på hjemmeopgaven til Teammødet d. 27. maj.

“Tænk par del” og “Find en der” er der blevet arbejdet med og vi oplever at det virker og at vores elever bliver vante med strukturen.

• Dobbeltcirkler (i dansk)

• En kombi af "En for alle" og "Tænk-par-del": Tænk - par - del med bordet - del i klassen - vi kalder den "Gruppe tænk-par-del"

Vi udforsker andre CL-strukturer til næste år.