Sou a Marisa, 44 anos, voltei recentemente a residir no concelho de Oeiras e trabalho no Iscte – Instituto Universitário de Lisboa, no Laboratório de Competências Transversais (LCT).

Este laboratório abrange variadíssimas áreas:

- Dispõe de um conjunto de unidades curriculares (UC) transversais a todas as licenciaturas da faculdade;

- Oferece alguns cursos online gratuitos a toda a comunidade Iscte;

- Dá apoio no acolhimento de estudantes PALOP/CPLP e Refugiados do Iscte;

- Disponibiliza módulos preparatórios para novos candidatos ao ISCTE, nomeadamente às provas M23 anos e Vias Profissionalizantes na área da Matemática e da Escrita Académica e Pensamento Crítico;

- Entre outras coisas mais.

Como trabalho na área da Educação desde os meus 16 anos, esta licenciatura vai ao encontro do que sempre fiz e que gosto. A sua conclusão, dar-me-á a progressão para a carreira de técnica superior e, quem sabe, a coordenação do secretariado do gabinete, que é o que faço nos últimos anos, assim como também contribuirá para a minha valorização pessoal.

Esta UC irá ser uma mais-valia para todo o trabalho que tenho desenvolvido nos últimos anos no LCT.

Permitirá, também, adquirir novas estratégias pedagógicas para a elaboração de cursos online e/ou de formação, utilizando as tecnologias digitais e virtuais.

Um excelente ano letivo para tod@s!

Marisa Rodrigues _ 2001240 

Para a pedagogia conectivista, a aprendizagem é feita e consolidada através da rede e de um banco de dados - acessível, aberto e onde o conhecimento é fácil de procurar, encontrar e aplicar na era digital em que vivemos.

Os modelos conectivistas já não veem o professor como o único detentor do conhecimento e responsáveis por definir e organizar o conteúdo. 
Estes contam com a colaboração dos estudantes e da própria tecnologia, que acaba por realizar operações cognitivas, que anteriormente eram realizadas somente pelos próprios estudantes, o que “torna difícil traduzi-los em maneira de aprender (…) e de maneiras de ensinar” (ANDERSON; DRON, 2011, P.89-90).

Atualmente existem MOOCs que decorrem numa plataforma fechada, com materiais abertos ou REAs e até com materiais protegidos, que exigem o pagamento de um emolumento (para a sua frequência e/ou emissão de um certificado de participação), sendo a tendência para que os mesmos sejam totalmente pagos e não gratuitos como estavam planeados.

Os MOOCs conectivistas baseiam-se na colaboração e na utilização dos vários conteúdos já existentes na Web, de forma gratuita e com pouca estrutura face a outros MOOCs oficiais/formais já com uma estrutura e atividades planeadas.

Para os diferenciar, Siemens (2012) refere-se aos MOOCs conectivistas como sendo os cMOOCs (que se focam na criação e geração de conhecimento) e aos MOOCs da nova geração como sendo os xMOOCs (que duplicam o conhecimento, através da disponibilização de materiais de qualidade e úteis para os estudantes).

Também o equilíbrio entre os processos de avaliação e as ofertas de oportunidades de aprendizagem é uma prioridade e tal como defendem Vyvotsky e Dewey, as teorias da aprendizagem tradicional podem ser devidamente adequadas à abordagem conectivista para colmatar esse mesmo objetivo.