● Why? Not all information are stored long-term, but we need information that are meaningful

●How?

○We create UBD or backward design process:

1) Identify desired results > what I want the students to understand > it is important for the teacher to master the aim of the learning process before teaching the pupils.

2) Determine assessment evidence > how do I check they have learned?

3) Plan learning experiences and instruction > which learning activities that are relevant with the learning goals

2. The kind of info that sticks:

   • emotionally related

   • There's a meaning and relevance to the Ss' daily life

     3. Backward design process: identify result --> determime assessment --> plan learning experience and instruction

     4. Unit plan = program charter. You pka the whole term, not by session

1. Identify result

2. Determine assessment evidence (what shows the students understanding, bukan hafalan)

3. Plan learning experiences (pengalaman belajar yang membuat anak paham, bukan hafal)

- The main purpose of UBD is to get the "WHY" in learning. Tidak hanya mengandalkan memorizing dari jangka pendek, tetapi pemahaman dari jangka panjang. Memori jangka panjang punya 2 key points: emosi positif dan makna.

- Why do it called "backward" --> karena memikirkan dari tujuan akhir/goals - bagaimana cara mengukur - planning kegiatan belajarnya.

- Belajar harus dimulai dengan menetapkan hasil akhir (goals/big ideas), bukan sekadar aktivitas.

2. Asesmen Sebagai Bukti Pemahaman

- Penilaian bukan hanya soal tes, tetapi bukti nyata apakah siswa benar-benar memahami, bukan sekadar menghafal.

3. Keselarasan (Alignment)

- Tujuan, asesmen, dan pengalaman belajar harus saling mendukung.

4. Hindari Dua Kesalahan

- Jangan hanya fokus pada aktivitas tanpa arah (activity-oriented).

- Jangan hanya mengejar ketuntasan materi tanpa pemahaman (coverage-oriented).

5. Fokus pada Pemahaman Mendalam

- Nilai bagus bukan jaminan paham. Belajar sejati terlihat saat siswa bisa menggunakan pengetahuan dalam situasi nyata.

Guru perlu mempunyai tujuan jelas pemahaman mana yang akan anak pahami sehingga ketika design pembelajaran tujuan pemahaman sudah dipikirkan dengan jelas.

1. Identify Result

2. Understanding Parameter

3. Designing Activity to achieve the result

   
   

   *Timeframe for student to understand a single topic -> 4 Meetings x 2 hours

   8 Hours with Asessment

• UBD is a method of teaching

• UBD starts from clear puspose of the study continued by test what have been achieved and how to achieve the goal

• Theories and activity always go side by side with clear objective and should be combined to make meaningful and emotional class

2. It helps align objectives, assessment, and learning activities.

3. Teachers do not start from what activities they want to do, but from what students should understand and be able to do at the end of the lesson.

Why UBD?? agar guru tidak melakukan twin sins ketika pembelajaran.

UBD = Proses berpikir yang mulai dari tujuan. UBD disebut juga The backward design product = Ketika perencanaan malah berpikir mundur dari tujuan ke perencanaan aktivitas  pembelajaran

Bukan hanya fokus ke perencanaan aktivitas tapi: 

1. harus tau tujuan akhir (pemahaman mana yang ingin dituju oleh anak).

2. Cara ngukur pemahaman yang sesuai tujuan 

• 3. Perencanaan aktivitas di kelas  

Why? Because the way we shifting our minds is start by the end (Goal)

Goal - Asesmen as why evidence that we need to collect - Activity (To getting that evidence, what they are need to do? What activity that I need to set?)

UBD melatih kita untuk menghindari two twin sins

1. Fokus pada variasi aktivitas tetapi tida lead pada goalnya

2. Focus on rushing the content

• UBD adalah panduan untuk proses berpikir

• Dalam membuat charter, tahapannya adalah: Memahami LO - Membuat rancangan summative assessment - Menentukan Daily activity yang membantu murid untuk mencapai LO

• UBD membantu kita untuk menghindari twin sins

How to UBD? --> Backward design.

1. identify the results that we want

2. determining how to get the evidence from the students

3. Come up with activities to get desired outcomes

• Terdapat beberapa praktek yang familiar yang terjadi ketika mengajar. yang paling menonjol diantaranya two sins yaitu covered focus dan activity focus

• Setiap familiar practice itu tidak works karena ga jelas goals dan arahnya

• ada tiga tahap UBD yang diperlukan ketika kita akan mengajar yaitu: Mengidentifikasi apa tujuan pembelajaran dan kenapa perlu belajar hal tersebut, kedua menyusun ukuran yang tepat dari ketercapaian tujuan yang diidentifikasi serta buktinya apa, ketiga menyusun perencanaan bagaimana topik akan disampaikan. apabila lecturing itu maksimal di 10-15 menit sisanya activity

• goals and planning itu penting

• Di Cikal perencanaan itu disebutnya Charter

• Untuk melakukan UBD, dimulai dulu dari tujuan akhir.

• 2 tujuan awal UBD (tujuan akhir, cara mengukur pemahaman) itu bila sudah tercapai, maka tahap terakhir UBD (cara dan kegiatan apa yang akan dilakukan) bisa dilakukan dengan baik

• Twin sins (Coverged dan focused) dihindari, karena murid bisa tidak dapat makna dan tujuan akhir dari pembelajaran tersebut.

• Lecturing maksimal di 10 menit, supaya murid bisa mengerti apa makna dari pembelajaran tersebut.

• Tidak bisa untuk kelar 1 materi dalam waktu yang singkat, karena tidak akan dapat pemahaman yang baik dan tujuan akhir pembelajaran tidak tercapai

2. What indicators truly show deep understanding in young children, beyond observable behavior or surface recall?

- Start with goals

- Disebut juga Backward Design

- Memandu proses berpikir

Two sins of design > No goals

1. Activity focus teaching > too many activities > no goals

2. Coverage focus teaching > too many lecturing less activity > no goals

UbD

1. Apa yang penting dipahami siswa?

2. Mengapa penting belajar ini?

3. Diukur dengan bukti

4. Aktivitas belajar yang bisa membantu siswa kelak menyelesaikan permasalahan dunia nyata

Backward design process:

mengacu pada goals yang ditentukan diawal lalu pembuktian pemahaman belajar dengan asesmen, dan diakhiri dengan perancangan proses.

Twins sins - kedua proses yang berbasis aktivitas dan coverage, sering dianggap berlawanan namun keduanya punya sama2 punya nilai minus jika tidak ditetapkan tujuannya.

Longterm memory akan terbentuk jika berkaitan dengan emosi dan ditambahkan dengan pemaknaan.

2. Bagaimana guru bisa menyeimbangkan antara penyampaian materi dengan aktivitas untuk “menyelesaikan materi” dengan kebutuhan siswa untuk benar-benar memahami?

• Apakah diferensiasi dalam instrumen asesmen diperlukan jika dalam satu fase terdapat siswa yang memiliki gaya belajar dan pengetahuan/pemahaman yang berbeda?

2. Bagaimana menyiapkan rencana alternatif (backup plan) tanpa kehilangan arah pembelajaran?

• Dengan menggunakan teknik berpikir UBD kita bisa menghindari twin sins of design yaitu terlalu textbook based dan full aktivitas tanpa goal yang jelas.

• Dalam menentukan tujuan pembelajaran, kita harus bisa menentukan why nya, makna apa yang bisa kita dapat sehingga pembelajaran tersebut bisa nempel di otak kita dalam waktu yg lama, tidak terbuang saat kita tidak belajar hal itu lagi.

Dalam tujuan pembelajaran itu yang harus ditemukan adalah maknanya agar dapat diingat dalam memori jangka panjang. Selanjutnya barulah kita mencari cara untuk membuktikan apakah anak sudah mencapai makna dari tujuan pembelajaran tersebut.

1. activity-focused teaching: fun activities & less teaching>no goals

2. coverage-focused teaching: rushed teaching & no activities>no comprehension>no goals

kenapa disebut twin sins? kedua design tersebut efeknya sama, caranya berbeda.

and UBD is the "cure" to the twin sins because in UBD we get to know the big picture or WHY in learning.

and also in UBD we have backward design process, which is me need to identify our desired result of the learning, how to check what our student have learned, and then planning our learning activities.

• Memastikan pengisian charter aligned satu sama lain karena setiap aspek yang ada di charter, mulai dari section A-B-C adalah kesinambungan satu sama lain

• Menerapkan prinsip organize dalam merancang section C serta memastikan bahwa kegiatan dalam section C fokus untuk mencapai enduring understanding

• Merancang kegiatan yang fokus pada explore and experience, yang tidak hanya engaging tetapi juga effective agar terbentuk pemahaman yang runtut pada siswa.

Diawal kita harus menentukan tujuan pembelajaran yang harus dicapai oleh murid murid, setelah itu berikan mereka alasan kenapa mereka harus mempelajari materi tersebut setelah mereka merasa membutuhkan/enggage pada materi tersebut kita harus memberikan treatment yang align dan juga relate supaya tujuan pembelajaran tersebut bisa tercapai

As a techers, we may mix the activity and text book based, first we have to looking back to the LO's first then keep in mind that we may use text boox as a tools not a syllabus.

How do we handle the difference in student's approach for learning (example: sensing and intuitive characteristics) with UbD?

We may to look back on LO's and first observe the student needs, we may use diferentiation approach on certain activities/materials. But take notes that not alll materials/process we can use diferentiation approach, I suggest to use it for assessment but the teacher has to provide all various rubrics.

As far as I know, it is not recommended untuk mengganti keseluruhan learning design apalagi setelah melakukan segala rangkaian DT/pre-assessment. And as a PIC Teacher as well, aku sendiri seringkali tidak memakai activities yang sudah dirancang. Aku seringkali mengganti learning activities berdasarkan kondisi dan kesiapan anak, biasanya saya akan menulis anecdotal di weekly reflection

Untuk case Ms. Khoirunnisa, Selain memberikan pemahaman mengenai what and why dari materi yang dipelajari, kita bisa menambahkan Hook yang relate dengan kehidupan sehari-hari siswa untuk meningkatkan rasa ingin tahu dan menumbuhkan rasa keterlibatan siswa dalam mempelajari materi tsb

Menurutku, untuk membuat Program Charter tanpa menerapkan 2 sins adalah kembali ke tujuan/LO. are the each element align?

Saat merancang kegiatan pembelajaran, look back to the previous stage agar bisa mencapai tujuan belajar. saring materi menggunakan avocado models agar cakupan materi tidak terlalu luas, namun mencapai enduring understanding. pastikan WHERE TO juga terlengkapi. Pastikan seluruh kegiatan harus Engage dan Effective! ^__^

Mengingat WHERE TO

W – Where (tujuan & arah pembelajaran jelas bagi siswa)

Hook (menarik perhatian) dan HOld (mempertahankan)

E – Equip (membekali siswa dengan keterampilan)

R – Rethink/Revise (refleksi & revisi)

E – Evaluate (penilaian formatif & refleksi diri)

T – Tailor (diferensiasi)

O – Organize for mastery (urutan belajar)

• Ketika merancang proses belajar bisa lebih fokus, tidak sekedar “menyampaikan materi” tapi memastikan siswa bisa memahami konsep secara mendalam dan bisa diaplikasikan dalam kehidupan sehari-hari.

• Memastikan bahwa asesmen/aktivitas disesuaikan dengan tujuan nyata, sehingga pembelajaran terasa relevan, bermakna, dan sistematis.

• Dalam merancang proses pembelajaran tidak lupa untuk menambahkan aspek WHERE TO agar mendapatkan pemahaman yang bermakna.

Siswa lebih banyak berpikir, berdiskusi, mencoba, dan merefleksi daripada hanya mengikuti instruksi guru. Ini membuat siswa lebih mandiri saat belajar olahraga.