son inherentes al ser humano

Los procesos cognitivos complejos forman parte del desarrollo natural de las personas, ya que desde la infancia se activan para interpretar y responder al entorno. Sin estos procesos, no sería posible la adaptación ni la construcción del conocimiento. El aprendizaje es un proceso inherente al ser humano, su desarrollo varía según la experiencia, la educación y la interacción con otros.

• Requieren la interacción con el entorno

El aprendizaje no ocurre de manera aislada; se da mediante la relación entre el individuo y su contexto. A través de la observación, la práctica y la socialización, las personas construyen su conocimiento.

“Este proceso ocurre a través de la interacción del sujeto con los objetos de conocimiento” (Sanabria & Quirós, 2024, p. 131).

La calidad de esta interacción influye directamente en la profundidad del aprendizaje.

• No deben reducirse a un producto final

El aprendizaje no se mide únicamente por resultados de pruebas o exámenes, sino que es un proceso continuo que implica percepción, almacenamiento y procesamiento de información.

“Es importante comprender que el aprendizaje no se limita a un producto final” (Sanabria & Quirós, 2024, p. 131). Valorar solo el resultado limita la comprensión de cómo las personas realmente aprenden y aplican el conocimiento.

Características del aprendizaje implícito

• Falta de intencionalidad: este tipo de aprendizaje ocurre sin que el individuo tenga una intención clara de aprender algo. Es el resultado de la interacción con el entorno y situaciones cotidianas, como el aprendizaje de conductas motoras. El aprendizaje implícito ocurre sin la intención de aprender. En este caso, la acción se repite hasta que la habilidad se automatiza, sin que la persona sea consciente del proceso.

• Automatización de habilidades: las habilidades adquiridas implícitamente, como las motrices, tienden a automatizarse a lo largo del tiempo. Este tipo de aprendizaje no requiere esfuerzo consciente y se convierte en una respuesta automática ante ciertas situaciones. El aprendizaje implícito se manifiesta cuando las habilidades se automatizan. Así, el aprendizaje se integra de manera orgánica en el comportamiento diario sin reflexión directa.

• Ausencia de conciencia explícita: a menudo, quienes aprenden de manera implícita no son conscientes del proceso que están llevando a cabo. Este tipo de aprendizaje se da sin reflexión consciente, como en el caso de los movimientos motrices, que se ejecutan sin pensar.

“El proceso de aprendizaje implícito es inconsciente” (Sanabria & Quirós, 2024, p. 133).

La persona no está al tanto de que está aprendiendo, y los conocimientos adquiridos no son explícitos ni detallados

“El interés interno de quién aprende es lo que genera la adquisición de un nuevo conocimiento” (Sanabria & Quirós, 2025, p.132).

Características del aprendizaje explícito

• Intencionalidad y propósito: El aprendizaje explícito ocurre cuando la persona tiene un objetivo claro y desea adquirir un conocimiento de manera consciente. En el ejemplo de la niña que quiere aprender a conectar su consola Wii, se observa que ella tiene un propósito específico y busca activamente la información para lograrlo.

• Presencia de un guía o apoyo externo: Este tipo de aprendizaje puede contar con la orientación de otra persona, como un docente o alguien con más experiencia. En las instituciones educativas formales, el aprendizaje explícito se produce de manera sistemática y con la intervención de un profesional en docencia.

• Motivación interna: El interés y la disposición del estudiante juegan un papel clave en la adquisición del conocimiento. Desde las aulas, se diseñan recursos y estrategias para estimular la curiosidad, el asombro y el deseo de indagar, facilitando así el proceso de aprendizaje.

• Es un proceso cognitivo fundamental que permite seleccionar, focalizar y procesar estímulos relevantes del entorno según las necesidades e intereses de una persona.

“Mediante la atención, la información más relevante es seleccionada para el proceso de aprendizaje” (Sanabria & Quiros, p.149).

• Este proceso implica filtrar información, ignorar distracciones y adaptarse a diferentes situaciones para cumplir con una tarea específica de manera eficiente.

• características de la atención:

• Focalización: La atención se centra en un estímulo u objeto específico, permitiendo que la persona se concentre en la información relevante y deje de percibir otros elementos del entorno.

• Selección de información: Luego de focalizarse en un estímulo, la atención permite filtrar y seleccionar la información relevante, ignorando detalles irrelevantes o distractores.

• Distribución simultánea: En ciertas situaciones, la atención puede dividirse entre múltiples estímulos o tareas, como cuando una persona monta bicicleta y debe prestar atención a su equilibrio, dirección y posibles obstáculos en el camino.

La percepción es un proceso mediante el cual los individuos reciben estímulos a través de los sentidos, los seleccionan, organizan e interpretan para darles significado. Este proceso es temporal y puede evolucionar con base en experiencias previas y conocimientos adquiridos.

Pilar básico de los procesos cognitivos simples y complejos”(Sanabria & Quirós,2024,p.145).

Características

La percepción no es un reflejo: directo de la real motivaciones edad, sino que está influida por factores internos (, expectativas, valores) y externos (naturaleza del estímulo, tamaño, forma, color). La percepción implica una serie de acciones que permiten transformar los estímulos en información con sentido, lo que facilita la construcción de una representación mental de la realidad.

La percepción implica un proceso de selección.

Como parte del proceso de percepción, se lleva a cabo una selección de los estímulos recibidos. De entre la gran cantidad de estímulos disponibles, se escogen aquellos que resultan más relevantes según expectativas, necesidades y valores personales. Este proceso de selección no es arbitrario, sino que se basa en juicios previos sobre la información percibida. Además, la selección de estímulos está mediada tanto por factores internos (como la motivación y las expectativas) como por factores externos (tipo de estímulo, su tamaño, forma o color).

La percepción requiere organización

Una vez que los estímulos han sido seleccionados, es necesario organizarlos para otorgarles un significado. Este proceso de organización implica establecer una estructura entre los estímulos percibidos, siguiendo sus características propias. La información no se percibe de manera aislada, sino que se ordena en función de su relación con otros elementos. Por ejemplo, en la lectura de un texto, no solo se identifican palabras y frases, sino que estas se organizan para lograr una comprensión global del mensaje.

La memoria sensorial es el tipo de memoria que permite retener brevemente las impresiones de la información percibida por los sentidos, incluso después de que el estímulo haya desaparecido. Es un proceso rápido y efímero que ayuda a la adaptación al entorno.

“La entrada de la información es sumamente rápida cómo se almacena o se desecha según se requiera” (Sanabria & Quirós,2024,p.152).

características:

Breve duración: La información sensorial se almacena por un tiempo muy corto, generalmente menos de un segundo en el caso de la memoria visual (icónica) y hasta 4 segundos en la auditiva (ecoica).

Dependencia de los sentidos: Se clasifica en diferentes tipos según el sentido que procesa la información, como la memoria icónica (visual), ecoica (auditiva), háptica (táctil), olfativa y gustativa.

La memoria operativa, también conocida como memoria de trabajo, es un sistema de almacenamiento temporal que permite retener y manipular información mientras se realizan tareas cognitivas como el razonamiento, la resolución de problemas y la toma de decisiones.

“Es conocida como la memoria activa, en ella se guarda la información por breves lapsos y permite llevar a cabo acciones más cotidianas” (Sanabria & Quirós,2024, p152.).

características:

Capacidad limitada: Solo puede retener una cantidad reducida de información por un corto período de tiempo.

Interacción con otras funciones cognitivas: Se relaciona con procesos como la atención, el aprendizaje y la planificación de tareas.

La memoria a largo plazo es la capacidad del cerebro para almacenar y recuperar información durante un periodo prolongado, permitiendo la retención de conocimientos y experiencias.

“se conforma por las experiencias y saberes que se guardarán para toda la vida”(Sanabria & Quirós,2024,p.152).

características:

Durabilidad: La información almacenada en la memoria a largo plazo puede permanecer accesible durante toda la vida.

Fortalecimiento con el uso: Las memorias a las que se accede con frecuencia se vuelven más fuertes y más fáciles de recordar.