En la Institución Educativa en la que  me desempeño  actualmente es común encontrar algunos niños,  que son catalogados con problemas de aprendizaje; porque no alcanzan los logros propuestos en el tiempo establecido, estudiantes que al finalizar cada periodo académico son juzgados y enmarcados con problemas de aprendizaje en los comités de evaluación y promoción que se realizan periodo a periodo; en donde es común encontrar niños con dificultad para aprender, falta de motivación e interés en el proceso educativo;  sin embargo como docentes se trabaja con estos estudiantes, se realizan refuerzos, se es flexible con las actividades a lo largo del año escolar; pero los resultados no mejoran y los cambios no son notorios; siendo estas situaciones un claro ejemplo del paradigma de simplicidad, según Boggino (2012), en donde se cataloga a estos estudiantes con problemas de aprendizaje, limitando el problema a lo que el estudiante hace o deja de hacer, dejando de lado la responsabilidad e influencia de diferentes aspectos, entidades y entornos en los que se desenvuelve el estudiante. 

Mientras que el paradigma de la complejidad, debería ser más común de encontrar en el contexto educativo; ya que al encontrarnos en el aula con estudiantes diferentes y únicos, con ritmos y estilos de aprendizaje diferentes; se debería entrar a analizar, que lleva a que cada estudiante muestre determinados resultados; si el estudiante presenta dificultades en el hogar, alteraciones físicas, psicológicas o ambientales; si es consecuencia de prácticas pedagógicas inadecuadas, etc;   y en qué medida estos aspectos, son responsables  e influye en el aprendizaje del estudiante. 

En la institución encontramos un caso particular de una niña que ingreso a la institución a partir del grado transición, con características particulares; presenta dificultad para expresarse claramente, para relacionarse con los demás compañeros y con un ritmo de aprendizaje diferente y una gran dificultad para adquirir, retener y construir conocimiento; desde entonces se han venido realizando acciones que contribuyan a superar estas dificultades; para empezar se dialogó con la familia, de la menor acerca de estas dificultades, para tratar de investigar antecedentes o posibles alteraciones durante los primeros años de vida y para conocer un poco más acerca del contexto de la niña, sin obtener resultados; los padres de la niña, son padres jóvenes, que sobreprotegen y limitan a la niña, al querer hacer todo por ella y no dejarla explorar por si misma; además en un inicio se presentaron inconvenientes entre padres y docentes; ya que los padres señalaban a los docentes como culpables de las dificultades de la estudiante; acciones que impiden tratar de abordar este tipo de situaciones, al no existir una comunicación asertiva y bilateral entre las partes; además la institución en el momento no contaba con el servicio de psicoorientación, situación que dificulta el proceso; es así como se busca el apoyo de las EPS, con el fin de buscar el apoyo e interdisciplinaridad  de diferentes profesionales; sin embargo aquí encontramos otra dificultad, ya que muchas veces es un trámite largo y dispendioso y los padres no están dispuestos a continuarlo y a persistir; adicional a esto nos encontramos en una sociedad en donde catalogamos y rechazamos a las personas que presentan características diferentes a la mayoría; una sociedad en la que los adultos promueven y transmiten ciertos patrones y conductas frente a este tipo de población; encontrando cierto rechazo por parte de los compañeros con relación a la estudiante en mención; sin embargo y a pesar de las dificultades presentes, los docentes que hemos tenido la oportunidad de trabajar con esta estudiante hemos tratado de apoyarla, de adaptar el currículo de acuerdo al estilo y ritmo de aprendizaje de la estudiante, de implementar variedad de estrategias para generar aprendizajes significativos, de ofrecer estímulos que permitan potencializar habilidades en la niña y promover las relaciones asertivas dentro y fuera del aula, involucrando a la familia en la búsqueda de soluciones; sin embargo es una ardua tarea, ya que en el camino se encuentran obstáculos que impiden avanzar; en la actualidad la estudiante se encuentra en grado 2°, ha mejorado progresivamente su expresión y fluidez verbal, las relaciones sociales y la adquisición de nuevos conocimientos; las adaptaciones curriculares le han permitido tener mejores resultados; sin embargo debe ser un trabajo constante y permanente que involucre a todas las personas y entes presentes y responsables de la educación de la estudiante.

 

Boggino, N. (2012). Los problemas de aprendizaje no existen: Propuestas alternativas desde el pensamiento de la complejidad. Retrieved from https://ebookcentral.proquest.com