Σκοπός της δραστηριότητας αυτής είναι η αναπαραγωγή του φαινομένου της μόλυνσης των υδάτων, τον περεταίρω  προβληματισμό των μαθητών και τη δημιουργία ανάγκης εξεύρεσης λύσης. 
Συγκεκριμένα δημιουργήθηκαν μίγματα  τα οποία προσομοιώνουν τα αντιπροσωπευτικότερα είδη μολύνσεων (νερό - χώμα, νερό - σκουπίδια στερεά, νερό - λάδι, νερό - ρινίσματα σιδήρου) που γνώρισαν οι μαθητές από τo μάθημα της Μελέτης "Θέλουμε θάλασσες καθαρές" και από σχετικό βίντεο. Χωρίστηκαν σε ομάδες και μοιράστηκαν τα μίγματα και τα απαραίτητα υλικά  για τον καθαρισμό τους(στραγγιστήρι, πανί, δίχτυ, τσιμπίδες, κουταλάκια, μαγνήτες, φίλτρο καφέ).  Τα μέλη της κάθε ομάδας ανακάλυψαν τον ιδανικότερο τρόπο καθαρισμού του νερού και έπειτα ανακοίνωσαν τα αποτελέσματά τους στην ολομέλεια. Τέλος συμπλήρωσαν φύλλα εργασιών για την καλύτερη εμπέδωση των φαινομένων. 

• ^{Ο υδρολογικός κύκλος του νερού}

• ^{Το δάσος ως ρυθμιστής της βελτίωσης των τοπικών ρεμάτων και υπόγειων νερών}

• ^{Ο ρόλος της παρουσίας του νερού στη διαμόρφωση του δασικού οικοσυστήματος}

• ^{Η συνεισφορά του νερού του ποταμού στην τοπική κοινότητα}

• ^{Αναζήτηση τρόπων προστασίας και εξοικονόμισης  του νερού από τις ανθρώπινες παρεμβάσεις}

• ^{Έλεγχος της καθαρότητας των τοπικών νερών με χημικούς και βιολογικούς δείκτες και αισθητική εκτίμηση}

• ^{Ευαισθητοποίηση για την αισθητική αξία του νερού και του δάσους με εικαστικές δημιουργίες} 

• ^{Υιοθέτηση μιας ενεργής φιλοπεριβαλλοντικής συμπεριφοράς για τα ποτάμια και τα δάση.}

^{Το σχολείο μας  ομαδικά συμμετέχει για δεύτερη χρονιά στο δίκτυο οικολογικών σχολείων. Ανήκει σε διεθνές δίκτυο που ξεκίνησε στην Ελλάδα το 1995 και απευθύνεται σε σχολεία όλων των εκπαιδευτικών βαθμίδων. Είναι εγκεκριμένο από το Υπουργείο Παιδείας Διά Βίου Μάθησης & Θρησκευμάτων. Στόχος του προγράμματος είναι η ευαισθητοποίηση, η εκπαίδευση και η αλλαγή στάσης των μαθητών/τριών σε θέματα που αφορούν το περιβάλλον, μέσα από συμμετοχικές διαδικασίες στη λήψη αποφάσεων, στο σχεδιασμό και στην εφαρμογή των δράσεων, ώστε τα σχολεία να γίνουν κοινότητες αειφορικής συμβίωσης σε παιδαγωγικό αλλά και πρακτικό επίπεδο. (Πηγή:Οικολογικά Σχολεία)}

• Αρχικά έκαναν "Το πείραμα της βροχής'' στο οποίο έβρασαν νερό και με την χρήση κρύας επιφάνειας το υγροποίησαν. 
• Δημιούργησαν το δικό τους σύννεφο σε βάζο με ζεστό νερό και τη χρήση πάγου.
• Τέλος έβαλαν νερό σε ένα στεγανό σακουλάκι για να θερμανθεί και να παραχθούν υδρατμοί  αναπαριστώντας τον κύκλο του νερού. 

^{– Βιάζομαι πολύ να φύγω,
ν’ ανταμώσω το γιαλό.} 

^{Έπειτα δημιούργησαν κολλάζ σε χαρτόνια με ζώα και φυτά της περιοχής από φωτογραφίες που τους προμήθευσαν οι εκπαιδευτικοί των τάξεων. Μερικοί μαθητές με τα φυτά του πεδίου έφτιαξαν εικαστικές δημιουργίες.}

Για να κατανοήσουν και να οπτικοποιήσουν τις παραπάνω ιδέες, δημιούργησαν κολάζ με κτίρια, ζώα, φυτά και ανθρώπινες δραστηριότητες σε τοπίο με ποτάμι, που ξεκινάει από ορεινό όγκο και καταλήγει στην θάλασσα. Αναδύθηκαν έννοιες όπως: ύδρευση, αδρευση, δίκτυο, υδροηλεκτρική ενέργεια, φράγμα, οικοσύστημα, βλάστηση, χλωρίδα, πανίδα, ανθρωπογενές περιβάλον

Επεξεργαστήκαμε και συζητήσαμε έννοιες όπως: φυσική διήθηση, συγκράτηση των υδάτων, ανθρωπογενή αίτια διατάραξης του δάσους, μόλυνση των υδάτων.

Αξιοποίθηκαν φύλλα εργασίας που συμπληρώθηκαν από τους μαθητές, βίντεο και συζήτηση.

Ως επικρατέστερη ιδέα ήταν η κατασκευή μακέτας με υλικά που θα έφερναν και οι μαθητές.

Ξεκίνησε η προσπάθεια πρώτα με τον σχεδιασμό της μορφής και τη χρήσης που θα έχει η μακέτα, καθώς και τα προτεινόμενα υλικά που θα χρησιμοποιηθούν.

Αφού συγκεντρώθηκαν τα υλικά οι μαθητές ξεκίνησαν τις πρώτες προσπάθειες.

Για τον στόχο αυτό αφού μελετήθηκαν τα απαραίτητα κεφάλαια του μαθήματος, δόθηκε στους μαθητές η δυνατότητα να δημιουργήσουν ομαδικά με τη μέθοδο κολάζ ένα δασικό παραποτάμιο οικοσύστημα. Έτσι αξιοποιώντας τις πρότερες γνώσεις τους, τοποθέτησαν σε ένα τοπίο δάσους - ποταμού τα έμβια στοιχεία του οικοσυστήματος που τους δόθηκαν κι αυτά εκτυπωμένα επιλέγοντας είδη της περιοχής μας. Μετά την ολοκλήρωση του "καλλιτεχνικού έργου" - εργασίας ακολούθησε μία πρώτη συζήτηση με τις παρατηρήσεις και τις διαπιστώσεις των μαθητών, με στόχο να συνδυάσουν και να κατανοήσουν τον πολυσύνθετο αυτό οικοσύστημα καθώς και ένα φύλλο εργασίας για να καταγράψουν τα παραπάνω στοιχεία και να εκθέσουν την άποψή τους για τη προσφορά και επίδραση του νερού σε ένα οικοσύστημα.

• Η πρώτη ομάδα κατέγραψε τις βρύσες που υπάρχουν στον σχολικό χώρο.

• Η δεύτερη ομάδα κατέγραψε τους λόγους που χρησιμοποιείται το νερό στο σχολείο.

• Η τρίτη ομάδα μέτρησε το νερό που συγκέντρωσε μέχρι το μεσημέρι από βρύση που στάζει (δεν έχει επισκευαστεί).

• Η τέταρτη ομάδα συγκέντρωσε και μέτρησε το νερό που τρέχει άσκοπα ανάμεσα στο σαπούνισμα των χεριών και όταν πίνουμε νερό χωρίς να κλείνουμε τη βρύση.

  
  

  ^{Στο τέλος η κάθε ομάδα ενημέρωσε την ολομέλεια της τάξης για τα αποτελέσματα και ακολούθησε συζήτηση και προβληματισμός για θέματα εξοικονόμησης νερού στο σχολείο και την ποσότητα του νερού που χρειάζεται για να λειτουργήσει το σχολείο.}

^{Εκτός από άλλους ελέγχους που κάνουμε για την ποιότητα και την καθαρότητα του νερού  μπορούμε να μετρήσουμε το PH του νερού.}

^{Το PH μετριέται σε μια κλίμακα από το 0 μέχρι το 14 και αν η τιμή του δεν είναι καλή επηρεάζει κυρίως τη γεύση του. Για το νερό, ιδανικά η τιμή αυτή πρέπει να είναι κάπου μεταξύ 6,5 και 8,5. Είναι ένας "δείκτης" που δείχνει πόσο όξινο ή αλκαλικό είναι.  Όσο χαμηλότερος είναι ο αριθμός pH (κάτω από 7,0) τόσο πιο όξινο είναι το νερό, κι όσο μεγαλύτερος είναι ο αριθμός (άνω των 7,0), τόσο πιο αλκαλικό είναι. Οι ουσίες -ειδικά οι χημικές- με τιμές pH  πολύ ανώτερες ή πολύ κάτω από 7 μπορεί να είναι επικίνδυνες για την υγεία μας.}

(Πατήστε στην εικόνα)

Την δράση αυτήν την μοιραστήκαμε με τους γονείς των μαθητών μας ακολουθώντας τα παρακάτω στάδια :

• Εξέταση του νερού με τις αισθήσεις.

• Εξέταση του νερού με τη βοήθεια της βιολογίας ελέγχοντας τους οργανισμούς που ζουν στο νερό αυτό.

• Εξέταση του νερού με τη βοήθεια της χημείας χρησιμοποιώντας πεχαμετρικό χαρτί για τη μέτρηση του PH του ποταμού.

Τα υλικά που χρειάστηκαν κατά τη δράση μας και βοήθησαν και οι μαθητές για τη συγκέντρωσή τους ήταν: σουρωτήρια, μεγενθυτικοί φακοί, πλαστικά πιάτα και ποτήρια, πεχαμετρικό χαρτί και φύλλο εργασίας για την καταγραφή των παρατηρήσεων και των αποτελεσμάτων.

Οι μαθητές με πολύ χαρά διαπίστωσαν ότι το νερό του ποταμού του χωριού είναι καθαρό και αποφάσισαν να συνεχίσουν την έρευνά τους και σε άλλα νερά της περιοχής με τη συνδρομή των γονέων τους.