Un resumen que hablan los autores hace referencia a la necesidad imperante de seguir construyendo no sólo teóricamente, sino prácticamente y en alusión a múltiples perspectivas la implementación de la informática en la educación así como por oposición de igual forma, de esta manera, los estudiantes no sólo potencian el desarrollo de los procesos y estructuras cognitivas a una edad temprana, sino que también crean redes hacia otras habilidades lingüísticas, comunicacionales, numéricas partiendo de la alfabetización digital, demostrando que la aplicabilidad en los entornos es factible y reduce brechas socioculturales o de marco económico al poder interactuar, construir y comunicar de manera crítica, creativa y responsable acerca de lo que se pretende resolver o solucionar. Se brindan aportes internacionales en el marco de referenciar artículos que avalen una lógica que apoye al paradigma del aprendizaje por medio de las TIC's, siendo uno de los más claros y principales en América Latina y la región del Caribe, el de Uruguay con su política socioeducativa de Plan Ceibal y sus tres dimensiones abarcativas en relación a los subsistemas educativos allegados.

Fuente: Llorens, F., García-Peñalvo, J., Molero Prieto, X. y Vendrell Vidal, E. (2017).La enseñanza de la informática, la programación y el pensamiento computacional en los estudios preuniversitarios. Education in the Knowledge Society (EKS), 18 (2) https://doi.org/10.14201/eks2017182717

Brennan, K. y Resnick, M. (2012). NUEVOS MARCOS DE REFERENCIA PARA ESTUDIAR Y EVALUAR EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO COMPUTACIONAL.(pp.1-28) MIT Media Lab. [Archivo PDF]. EvaluarPensamientoComputacional.pdf (icesi.edu.co)