Sustitución: Sustituimos el papel por la tecnología a la hora de realizar los mapas conceptuales y esquemas para la posterior realización de los vídeos.
Aumento: tenemos más fuentes de información sobre alimentación saludables como la información en web además de la escrita en papel como enciclopedias. libros de textos o revistas.
Modificación: en el producto final porque serán vídeos en youtube en lugar de trabajos tradicionales realizados en papel.
Redifinición: este proyecto audivisual podrá ser difundido a otros colegios creando así proyectos con colegios de la zona. Además será posible la coevaluación y la autoevaluación con la visualización posterior de sus trabajos para posibles mejoras en el futuro.

Artefacto generado: Cada grupo creará un kahoot para comprobar que se han aprendido las partes de las que consta el aparato que les ha correspondido y la función de las mismas. 

Herramientas utilizadas: Symbaloo, Kahoot. 

Nivel SAMR: yo colocaría esta actividad en el nivel Redefinición, el alumnado expone el tema, contando con las herramientas que nos brindan las tic, y elabora un juego participativo que compartirán en la web, creando un nuevo ambiente de aprendizaje.

NIVEL SAMR:
Dicho proyecto se podría encuadrar perfectamente en el nivel de REDEFINICIÓN. El alumnado crea nuevos ambientes para su aprendizaje ya que tendrá la gran oportunidad de visualizar los vídeos en casa para repasar el contenido mejorando así la calidad educativa; se crea material audiovisual trabajado previamente; y los vídeos pueden ser visualizados por las demás clases para aprender sobre los temas que estamos trabajando.

-https://scratch.mit.edu/
-http://www.complubot.com/shop/index.php?id_product=895&controller=product

TRANSFORMACIÓN:
Redefinición: Modificamos el ambiente a través de las TIC que sin su utilización no sería posible, nuestro alumnado crea sus propios artefactos y productos finales con la tecnología.

ARTEFACTO GENERADO
Creación de un vídeo promocional de la ciudad de León que se colgará en las RRSS del centro hablando de todos los aspectos positivos por los que creemos que León ha sido elegida Capital Gastronómica 2018. 

https://capitalespanoladelagastronomia.es/leon-2018#tesoropara la búsqueda de información sobre los productos típicos, los monumentos y productos con denominación

https://www.apple.com/es/imovie/ para la creación del vídeo

https://www.youtube.com/para publicar el vídeo

https://screencast-o-matic.com/home para grabar la voz/audio del vídeo

https://genial.ly/ para crear diapositivas que luego puedan incrustarse en el vídeo

NIVEL SAMR
Estaría en el nivel de redefinición, ya que sin la utilización de las TIC la creación de este proyecto no sería posible. Los alumnos crearán un vídeo trabajando de forma cooperativa, aprendiendo a utilizar herramientas de edición y creación de contenidos/imágenes y ese vídeo tendrá una repercusión ya que será publicado en RRSS. 

Para la búsqueda de información en general: https://www.google.es/
Podemos hacer un symbaloo donde podrán poner todas las webs y herramientas que necesiten:https://symbalooedu.es/
Utilizaremos la herramienta Power point o Keynote para elaborar nuestro proyecto en formato digital y podemos presentarlo en https://www.genial.ly/
Podemos crear un tablero en Pinterest donde pondremos las imágenes del proyecto elaborado.
Subiremos el proyecto al Blog de clase para poder tenerlo todos
https://primaria1719.wordpress.com/
Por último realizaremos una evaluación a través de una Metacognición y herramientas como Kahoot y  Plickers.

Nivel SAMR
Dicho proyecto podría encajar bastante bien en REDEFINICIÓN.
El alumnado crea perfectamente  un ambiente para su aprendizaje ya que podrá ver las páginas webs, vídeos, manipular periódicos, revistas... mejorando su aprendizaje. Además se podrá llevar a cabo una coevaluación y autoevaluación de su trabajo para mejorar con vistas a nuevos proyectos. 

DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO 

El alumnado de segundo de primaria se dividirá en 4 grupos. Cada grupo investigarán sobre un aspecto el castillo de Mairena del Alcor: historia, edificio, animales que viven en él, hábitat vegetal. 

ARTEFACTO GENERADO 

Los alumnos/as podrán recoger información sobre el castillo en  diferentes vídeos, lecturas… subidas al Blog de la clase y en diferentes Webs del Google. Con el objetivo de recabar  mayor información, cada grupo elaborará una entrevista con la técnica de folio giratorio. Esta entrevista se realizará a los expertos sobre el tema durante la visita al castillo, las cuales se grabarán en podcast con SoundCloud 

Con toda la recopilación obtenida, el alumnado creará un vídeo donde expondrán sus respectivos trabajos, se subirá a YouTube, a la web del colegio y al Blog de la clase. A dichos videos se le insertarán preguntas, utilizando Edpuzzle. 

Finalmente, se confeccionará una maqueta del castillo insertando toda la información obtenida por los diferentes grupos, las fotos de dicha maqueta se expondrán en el Blog de la clase, en el hall y en la web del centro. 

Como herramienta de evaluación cada grupo elaborará un kahoot 

HERRAMIENTAS UTILIZADAS. 

·         Youtube 

·         Edpuzzle 

·         SoundCloud 

·         Webs de Google 

·         El Blog del aula 

·         Kahoot 

NIVEL SAMR.
Sustitución. El uso de diferentes webs y el Blog de la clase para buscar información, en lugar de usar libros.
Aumento. Investigación y captación de información, a través de entrevistas
grabadas y publicadas tanto en la web del centro como en el blog del aula, utilizando
las herramientas TICS.
  Modificación. Cambiamos de metodología al poner como productos finales,
la creación de un vídeo, podcast,  

Redefinición. El alumnado es completamente participe del proceso de enseñanza aprendizaje,  al quedar grabado en un vídeo, el alumnado se implicarán más por la gran motivación que lleva implícita. 
 

Esta actividad forma parte de un proyecto de innovación titulado: Desarrollo de la creatividad: sacando al artista interior,  que se está desarrollando en el centro. 

 

Es un proyecto artístico destinado a 6º de Primaria  que aúna dos asignaturas: Educación musical y Educación plástica. 

Y nace, a partir de la: observación, escucha, visionado y  estudio del concepto de la música funcional en diferentes contextos.

Más concretamente, la relación biunívoca que mantienen  música y publicidad.

 

De este análisis, habrán aprendido algunas de las funciones que tiene la música publicitaria y habrán comprendido la diferencia entre la música original y la prestada.

 

A partir de los conocimientos que han adquirido, los alumnos han de crear su propio anuncio publicitario con música.

 

Es decir:

1)      Han de pensar  el producto que quieren vender y cual será su slogan.

2)      Deben pensar la música que mejor captará la atención del comprador: pegadiza, fácil de recordar, que evoque el producto... seleccionando de entre: 

- Música contemporánea: instrumentos acústicos y electrónicos.

- Música clásica: instrumentos acústicos.

      3)    Buscar la localización para grabar su anuncio.

      4)   Editar su vídeo, añadiéndole efectos y música.

HERRAMIENTAS UTILIZADAS:

-          Videocámara/teléfono móvil/tablet.

-          Editor de video online gratuíto: Wevideo.

-          www.youtube.com : buscador de música.

-     www.onlinevideoconverter.com: descargar vídeos de youtube en mp3.

NIVEL SAMR

REDEFINICIÓN. Gracias a la tecnología, hemos creado nuestra propia actividad.

Nos permite crear el anuncio y evaluarnos: autoevaluación y coevaluación a través del visionado de nuestros propios vídeos.

- Se publicará en el blog del grupo.

NIVEL SAMR
Sustitución:
Cambiamos el Power Point por la creación de un vídeo
Aumento:
Busqueda de datos y creación del proyecto mediante las TIC.
Redefinición:
Generar sus propios contenidos de aprendizaje de forma cooperativa.

En primer lugar, se realizará un debate (lluvia de ideas) sobre las situaciones que ocurren o pueden ocurrir en el centro o aula y que requieren de los primeros auxilios. Posteriormente, por grupos, cada  uno buscara informacion sobre los pasos a seguir en cada uno de esos sucesos. Se elaborará un power point con las situaciones que surjan, incluyendo los primeros auxilios a aplicar en cada situación. Se realizara un video con la presentación.

Durante el tiempo en el que se está realizando el proyecto, cuando ocurran situaciones que requieran los primeros auxilios, se realizaran grabaciones de video de las atenciones que se le dan al alumno o alumna al que le ha ocurrido el suceso, guardando la confidencialidad de la persona que recibe los primeros auxilios.  

Posteriormente, cuando ya tenemos la informacion organizada, se convocaran al resto de los alumnos y alumnas del centro, para explicarle la presentación/video, ver los videos elaborados en situaciones de primeros auxilios y realizar, durante la convocatoria, las demostraciones pertinentes al alumnado presente.

Finalmente, se subirán los videos a Youtube y se creara un blog con los pasos de los primeros auxilios que estará a disposición de la comunidad educativa. 

-Buscar informacion:

-Subir un video a youtube:

-Powerpoin

-Creación de un blog:

Sustitución: se aplica la tecnología como sustituto del lápiz y papel.

Aumento: la búsqueda de informacion mas allá de los libros y textos.

Modificación: creación de un video, cambio metodológico basado en las TIC.

Redefinición: publicación del video en youtube.

https://www.youtube.com/watch?v=3kQoewZgf-U
EL FEUDALISMO PARA NIÑOS. 4.06 min.

https://www.youtube.com/watch?v=ZK05C7t50dI
CÓMO ES UN CASTILLO. 1.19 min.

https://www.youtube.com/watch?v=piOzMCSiWzk
PARTES DEL CASTILLO

https://www.youtube.com/watch?v=BOD28tjlSm8
EL VESTIDO EN LA EDAD MEDIA. 4.43 min.

https://www.youtube.com/watch?v=_Rq8fnkTFdo
TROVADORES Y JUGLARES. 8.48 min.

https://www.youtube.com/watch?v=8j7UilLAREs
HISTORIA DE TROVADORES Y JUGLARES. 13.44 min. 

https://www.youtube.com/watch?v=nGOeao9qM6k
MÚSICA MEDIEVAL.

https://www.youtube.com/watch?v=6z6oXMOYGoM
https://espiralidoso.wordpress.com/2012/11/09/melodias-medievales-para-flauta/
ROMANCE DEL CONDE SISEBUTO
http://serraniadelcardoso.es/web/?p=1281
ROMANCES JOAQUÍN DÍAZ

https://www.youtube.com/results?search_query=JOAQUIN+D%C3%8DAZ+ROMANCES 

Recursos:
- Materiales plásticos: papel, cartón, pinturas, telas...
- Instrumentos musicales
- Para interconectactar y cambiar experiencias y comentarios:
 .  Edmodo:
https://www.edmodo.com
. Padlet:
https://es.padlet.com/
-Para compartir:
. Youtube
https://www.youtube.com/results?search_query=youtube.es
. Blog de aula

NIVEL SAMR:
TRANSFORMACIÓN:
- Modificación y redefinición:
Metodología Flipped basada en el manejo de las TIC, la investigación, la puesta en común, discusión y acuerdos. Todo el alumnado  colabora, protagonizando su aprendizaje, con la orientación y moderación del maestro. Crea y elabora productos y los comparte, tanto con sus familias como con toda la Comunidad Educativa.

https://edu.cerebriti.com/

Nivel SAMR: 
Aumentar: la búsqueda de información para elaborar la presentación les permite utilizar la tecnología para sustituir el libro de texto e introducir una mejora sustancial. 

Modificar: la presentación y exposición permiten crear un producto novedoso.

Redefinir: la elaboración de un juego para aprender la historia es algo nuevo y diferente. 

El segundo artefacto será un poster en genial.ly, donde presentan la organización del viaje (desde la salida con su horario hasta el regreso, incluyendo vuelos y hotel) explicando qué se realizará cada día y lo que visitaremos. Será el itinerario que proponen realizar. 

Área: inglés y ciencias

 

Con los alumnos de cuarto trabajaremos en un proyecto para conocer mejor los minibeasts. Diferenciar las partes de su cuerpo, distinguir aquellos que son insectos de los que no, según sus características.

El objetivo es que el alumnado al final genere un libro digital donde expliquen los diferentes aspectos que hemos investigado.
Los alumnos trabajarán en grupos de 4/5 para investigar y realizar las actividades. Cada miembro del grupo tendrá un rol (grupos cooperativos).
Artefacto generado:

El producto final para elaborar de forma colaborativa entre los alumnos será un libro digital (book smart, flowvella). Para ello, los alumnos trabajarán por grupos de expertos siéndoles encomendadas las siguientes tareas a cada grupo:

· Realizar un breve vídeo en el que expliquen los contenidos del punto, pero además este vídeo deberá de estar enriquecido con preguntas. para ello utilizaran Explain Everything y Play Posit.

·Además, deberán de confeccionar un banco de recursos (imágenes, vídeos, presentaciones, postcast...) Para ello utilizaran un panel de Mural.ly.

· Por último, deberán confeccionar 10 preguntas test (para el examen) de los contenidos de su punto. Para ello utilizarán Kahoot.
Herramientas:
http://www.blurb.es/booksmart , https://flowvella.com :cualquiera de las 2 para dar formato de libro electrónico al conjunto del trabajo realizado por todos los grupos.

https://explaineverything.com : para elaborar el vídeo y https://www.playposit.com para enriquecer el vídeo con preguntas.

https://mural.co : para construir el repertorio de recursos.

https://kahoot.com/what-is-kahoot/ :para confeccionar el test final.
Niveles SAMR:

Sustitución: Sustituimos el papel por la tecnología. A partir de un tema son los alumnos quienes elaboran un entorno más personalizado del aprendizaje.
Aumento: A través de la tecnología conseguimos potenciar las situaciones de aprendizaje.

Modificación: Con el uso de las TIC, estamos cambiando la metodología. Nuestros alumnos ya crean contenido. Ejemplo de ello son los podcasts o el vídeo.
Redefinición: en estas actividades los alumnos van a ser los protagonistas de la construcción de su conocimiento, pero no solo el suyo, también el de sus compañeros. Son los propios alumnos los encargados de confeccionar materiales utilizando distintas herramientas TIC.

https://www.youtube.com/watch?v=qD-P33cwpfI
www.maps.google.es 

SpreakerStudio. https://www.spreaker.com/

https://kahoot.com/

Niveles SAMR:
Sustitución: sustituimos el libro por recursos manipulables y herramientas digitales, ambas atraen mucho más la atención de nuestros alumnos.
Modificación: vamos a presentar los contenidos a través de las TIC, incluso crearemos nuestro propio contenido.
Redefinición: crearemos un nuevo ambiente de aprendizaje, no solo para nosotros, sino también para todos aquellos que accedan a nuestro museo a través de onedrive.live.com

 

Aumento: el mind-map digital es una forma de reflejar lo aprendido en clase y poder visualizarlo en cualquier momento y lugar. De la forma tradicional, nunca podrían volver a escuchar la exposición suya o de sus compañeros, y menos aún sus familias.

Mi proyecto esta enmarcado en la asignatura de lengua para tercero de primaria,  en el se realizaran varias actividades para conseguir que los alumnos aprendan de forma lúdica las reglas de ortografía. 

 

A los alumnos se les presentará este proyecto de la siguiente manera:

Año 2018 estando en clase hemos escuchado un gran estruendo y al asomarnos por la ventana hemos visto en el patio una gran nave, al acercarnos hemos visto que había alguien o mejor dicho algo, y Pedro ha pensado vamos a presentarnos y a conocerlo, pero nos ha surgido una duda... ¿Cómo se habla en la luna?

 

Los alumnos en grupos de cinco personas, realizarán un video sobre una regla ortográfica que ellos previamente han pactado ya que antes han tenido que investigar sobre qué reglas existen y cuáles vamos a aprender. Este video lo realizarán con la aplicación de Imovie, ya que es una aplicación de IPAD muy sencilla que permite crear videos muy atractivos en poco tiempo.

 

Después de la realización del video los alumnos deberán realizar un póster en Glogster en el que estará la regla ortográfica a modo de resumen en él, para que posteriormente con ellos podamos crear un libro digital en Ibooks Author o Books creator dónde tengamos todas las reglas explicadas con ejemplos.

 

·      http://edu.glogster.com

·      Aplicación de Imovie.Tutorial sobre como utilizar esta aplicación:https://www.youtube.com/watch?v=X0xIdcpa4h8

Se sustituye el papel del docente como persona que tiene toda la fuente de información y pasamos a ser supervisores guiando al alumno hacía un mejor aprendizaje. También con la creación de un póster digital y no utilizando la cartulina cómo se hace de forma tradicional.

A la hora de crear el video con iMovie ya que los alumnos deben crear su propio contenido para posteriormente enseñárselo a sus compañeros y realizar al final del proyecto un libro digital en el que estarán todos los contenidos de la asignatura aprendidos.

Para este producto final se desarrollarán una sucesión de tareas en clase y en casa a través de trabajo individual como grupal.

ARTERFACTO CREADO
Los cuentos los crearán a través de la herramienta 2.0 llamada Storybird. Los distintos grupos lo leerán y realizarán la dramatización a sus padres en el Día del Libro. Ellos mismos utilizarán la herramientas “Canva” para crear sus inivitaciones como cárteles para ese día.Todos cuentos creados con Storybird se subirán a un tablero de Pinterest donde los padres o ellos mismos podrán visualizarlos y compartirlos. Para darle mayor difusión se compartirá URL en las redes sociales del centro como en el blog de la maestra.
Para este producto final se desarrollarán una sucesión de tareas en clase y en casa a través de trabajo individual como grupal donde utilizarán diferentes herramientas generadas para este proyecto.
HERRAMIENTA UTILIZADAS
- Storybird:

-Vídeo tutorial de Storybird

- Vídeo producción propia” Como aprender a escribir un cuento”

- Canvas

-Pinterest: Tablero de los cuentos Storybird 

Rutinas de pensamiento

Folio giratorio. Aprendizaje cooperativo

Para evaluar:

Diseño de las invitaciones

Buscadores

Mi blog

https://ilusioneneleaula.blogspot.com.es/
Facebook, Web e Instagram del centro.

NIVEL SAMR
MEJORA
-Sustitución: Enviarles a los alumnos un email con un Canvas donde los alumnos pueden visualizar puntos a desarrollar de este proyecto.
-Aumento: Enviarles a través del aula virtual de la clase, un vídeo Edpuzzle para evaluar sus contenidos aprendidos.
TRANSFORMACIÓN
-Modificación: Utilizar un padlet de la clase para escribir los posibles soluciones a la pregunta guía planteada en lugar de hacer un mural en clase.
-Redefinición: Los propios cuentos creados a través del folio giratorio utilizan la herramienta 2.0 llamada Storybird. Es una herramienta para crear cuentos e historias online y compartirlas en la red.
En lugar de realizar sus propias invitaciones y carteles, utilizarán diseños del Canva.

Nivel: 6º de Primaria.

ÁREA:  Interdisciplinar

PROYECTO EDUCATIVO:

·       Descripción:

Con motivo del Día de Canarias, hemos diseñado un proyecto donde queremos conocer nuestras Islas desde una metodología basada en el aprendizaje cooperativo https://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje_cooperativo el alumnado inicia el desarrollo del proyecto visualizando el vídeo flipeed classroom, formando grupos y distribuyendo roles, así como eligiendo la Isla que desean conocer más.  Cada grupo investiga sobre una Isla y el producto final es el power point elaborado por todos donde se presentan todas las Islas Canarias.

·       Artefacto TIC:

Cada grupo ha creado una presentación en power point de la Isla que han investigado y al finalizar las exposiciones se generará un sólo power point que luego se publicará en el blog de aula.  Este producto final se puede convertir posteriormente, si así lo desean en un vídeo youtube.

·       Herramientas TIC:

Organizamos el trabajo:  http://conecta13.com/canvas/   

Investigamos: https://www.google.com/    

Compartimos nuestras investigaciones:  https://es.padlet.com/auth/signup?referrer=https%3A%2F%2Fes.padlet.com%2Fdashboard

Elaboramos mapas conceptuales:   https://www.mindomo.com/es/signup.htm 

Compartimos imágenes y fotos realizadas:  https://www.mindomo.com/es/signup.htm 

Blog de aula:  https://megustariadecirte.blogspot.com.es/    

Evaluación:  https://kahoot.com/     

·       Nivel SAMR:

·       Sustitución:  cambiamos los recursos tradicionales por los recursos TIC.

·       Aumento:  desarrollamos el proyecto de forma cooperativa y buscamos información y creamos información desde las TIC.

·       Modificación:  utilizamos herramientas TIC para organizar nuestro trabajo y sintetizar nuestros nuevos conocimientos.

·       Redefinición:  El alumnado es el centro de su aprendizaje y son los encargados de construir sus propios conocimientos y elaborar materiales con distintas herramientas TIC y compartirlo con los demás compañeros.  

El proyecto consiste en crear un huerto escolar y  colocar estratégicamente códigos QR vinculados a vídeos explicativos sobre los diferentes aspectos del huerto.

 

Colección de vídeos explicativos con consejos que den información sobre las plantas existentes y sus características, el proceso a seguir para crear un huerto, la explicación del ciclo de vida de una planta, entre otros. Los alumnos por grupos deben planificar, diseñar y crear los vídeos y sus respectivos códigos QR vinculados.

 

Las herramientas a utilizar son las siguientes:

- Tablet/ordenador (para grabar los videos)

- Power Point  y Screencast-O-Matic (para los alumnos que elijan diseñar una presentación Power Point y grabarse)

- GoogleDrive  (para compartir los recursos a utilizar al planificar los vídeos)
- YouTube

- Generador de códigos QR https://es.qr-code-generator.com/

- Impresora

 

Redefinición. Los alumnos  evalúan lo aprendido y crean vídeos en los que plasman los conocimientos adquiridos como un proyecto y ayudan al visitante al huerto a recibir información enriqueciéndose con la misma.

NIVEL SAMR
Situaría este proyecto en el nivel de MODIFICACIÓN.
Se pretende que a través de la herramienta  coggle sean capaces de realizar en futuros cursos un mapa mental con cualquier tipo de texto. Esto les ayudará a organizar la información y en el caso del proyecto actual se puede abrir un debate sobre la forma que se dará al mapa mental, que luego habrá que presentar ante las familias y el alumnado de los cursos superiores.
Por otra parte, la información que hayan encontrado se deberá ver plasmada en la maqueta principal del proyecto.

Artefacto generado: Realizaremos una excursión por nuestro barrio. En ella iremos viendo y anotando las señales de tráfico que no iremos encontrando, además de ir anotando las deficiencias que nos encontremos (pasos de peatones sin pintar, semáforo roto...) Una vez que hagamos la excursión, realizaremos un vídeo con nuestro recorrido y al final del vídeo incluiremos nuestro eslogan y consejos sobre seguridad vial, para mejorar la seguridad en nuestro barrio.

Programas como prezi, powtoon, movie maker, power point o similares.

Plataformas para difundirlo: youtube

Nivel SAMR: Este proyecto se puede centrar en el nivel de redefinición, los alumnos crearán un vídeo que recoge todo lo aprendido en el proyecto, además de introducir consejos para mejorar la seguridad de nuestro barrio. Por último todos los alumnos del centro podrán visualizar el video para poder aprender sobre la seguridad vial en el barrio. 

todos los cursos de primaria. 
Nuestros compañeros serán espectadores de distintos experimentos preparados en clase durante el proyecto "Pequeños científicos" de ciencias naturales .

Artefacto Generado:
Se transformará en artefacto TIC cuando los alumnos grabaran  en video la explicación y demostración ante los otros alumnos de su experimento, y lo compartiremos con todos los padres y comunidad educativa subiendo al blog del aula tanto los videos como las partes mas signifcativas del proyecto. El blog está enlazado a la web del colegio, con lo cual,

toda la comunidad educativa lo podrá conocer.
Herramientas utilizadas:
youtube
edpuzzle
Google classroom (drive, carpetas compartidas, presentaciones...)

Nivel SAMR:
Sustitución:
Se sustituye el libro de texto por la búsqueda en internet de la información que necesitan los alumnos para la realización del taller elegido.
Aumento:
Utilizando las herramientas google elaboraran por grupos el guión de sus intervenciones durante el taller a realizar, y lo compartirán con el resto de los miembros del grupo y con la profesora.
Modificación:
Antes del dia de la realización del taller ante los compañeros de primaria del colegio, en clase, se van a grabar en video unos grupos a los otros para analizar los puntos fuerte de su exposición y las posibles necesidades de mejora en otros puntos. De esta manera se crean nuevos contenidos y se presenta ante el resto de la clase la información usando metodologías innovadoras.
Redefinición:
En el dia de la realización de los talleres, se crea un nuevo ambiente de aprendizaje, el patio del colegio se transformará en un gran laboratorio de ciencia. Y una vez que estos videos resultantes se compartan con el resto de la comunidad educativa, se podrán usar para usos educativos en el futuro.

 

ARTEFACTOS GENERADOS: Son ocho actividades Flipped las que me planteo en este proyecto y en cada una se van a generar varios artefactos pero aquí señalaré los artefactos generados en el producto final ya que sirven de cierre al proyecto y se nutren de todas las actividades y artefactos generados con anterioridad. 

Estos artefactos giran en torno a qué hemos aprendido en este proyecto del Principito y se darán en tres momentos: 

·         En clase: 

-          Para evaluarlos de forma inconsciente utilizaremos la herramienta Plickers con cinco preguntas con preguntas de dos opciones o verdadero/falso.

-          A modo de síntesis realizamos un mapa conceptual final del proyecto con la herramienta Kidsinpiration3.

·         En casa: 

-          Siguiendo un vídeo tutorial han de realizar un lapbook sobre el Principito Se han de fotografiar realizándolo y con el producto final y se grabarán dando sus impresiones (cómo se han sentido, qué les ha gustado más, etc.) sobre el proyecto.

·         De nuevo en clase. 

-          Con los vídeos sobre sus impresiones montaremos un único vídeo con PowToon. 

-          Con las fotografías que se han hecho con el lapbook haremos una presentación animada con PowToon.  Se generarán  códigos QR online, por ejemplo con UnitagQR, para  añadir a las distintas partes del lapbook estos códigos informativos vinculados a otros artefactos creados a lo largo del proyecto (vídeos compartidos en Youtube, audios subidos a SoundClood, etc).

-          Haremos una infografía con Genial.ly que recogerá qué han aprendido: mapa mental, vídeo impresiones proyecto y presentación animada lapbook. Todo ello con códigos QR.  Se imprimirá para que se la lleven a casa, junto con el lapbook, y se compartirá en nuestro Blog de aula (hecha en Wix) y escritorios virtuales (Pinterest y Symbaloo)

-          Entre todos elaboramos un juego de preguntas y respuestas y puzzles con todo lo aprendido en el proyecto. Vamos a utilizar Tiny Tap, y además de elegir ellos el contenido y preguntas, van a participar seleccionando las imágenes para los puzzles, poniendo voz a las preguntas, etc. Podrán  jugar cuando quieran con él pues lo guardaremos en nuestro Symbaloo y se subirá también a nuestro Blog de aula. 

-          Finalmente como autoevaluación y coevaluación se darán recompensas virtuales individuales y por equipos utilizando Class Dojo valorándose ellos mismos y los compañeros. De forma posterior cada niño en clase, siempre con supervisión, podrá acceder a la aplicación para ver su progreso/distinciones desde el escritorio del ordenador de clase en un enlace desde Symbaloo.

 

 

NIVEL SMAR: los artefactos se mueven entre las dos capas y los cuatro niveles, pero el final al compartirlos en el Blog del aula o en el caso de las evaluaciones realizadas al cambiar la metodología y al compartirla con la familia con Class Dojo, se situarían en la capa de transformación y en el nivel de redefinición.

Áreas: interdisciplinar

Título: Noticias de nuestros vecinos Europeos

Descripción del Proyecto 

El proyecto para 6º de Primaria consiste en recopilar hechos o eventos en una pizarra virtual  con noticias de países vecinos de la Unión Europea. Una vez realizado el reparto de grupos,cada grupo busca contenidos de la sección del tema de interés en el proyecto. 

Se trata de introducir la prensa en el aula de una forma organizada. De esta manera nos puede servir para fomentar el aprendizaje en : el lenguaje escrito, la expresión escrita, la lectura, etc…, que los niños/as reciban una información impresa y que puedan interpretarla- el uso de la Prensa digital como instrumento técnico-.

Se realiza un filtrado de los acontecimientos más relevantes para ultimar con la creación de un periódico digital.

El trabajo se difundirá posteriormente en el blog del centro. El proyecto es interdisciplinar con implicación de las áreas de Lengua, C. Naturales, C. Sociales, Matemáticas, etc.

El el proyecto son varios los que se han generado. Este tiene la finalidad de recopilar la información más reciente sobre la temática que se trabaja. Se trata de un noticiario de informes breves de la actualidad.
https://www.smore.com/bzh1m

Se parte de una asamblea a final de la semana con las noticias, dibujos, comentarios..., que nos sirve para dialogar, comunicarnos, aprender ,investigar, etc. Las herramientas TICs facilitan el aprendizaje colaborativo entre los grupos y cooperativo en el grupo.

En casa se ha trabajo los contenidos sobre el periódico digital en Youtube
https://www.youtube.com/
y los del proyecto  en Vimeo: ¿ La diversidad cultural de nuestros vecinos europeos?
https://vimeo.com/
 El material lo organizamos en una pizarra digital que puede ser Padlet o Pinterest. En clase el profesorado ayuda en las dudas, sirve de enlace y favorece la sugerencias de los niños/as.

Las noticias, dibujos, comentarios, trabajos de investigación, nos servirán para dialogar, comunicarnos, aprender, investigar, etc, y como material para el periódico digital que realizaremos al final del proyecto con la herramienta 

 Smore. La actividades se realizarán de manera paralela con los contenidos.
Feedback de la actividad -donde se involucren alumnado y docente de manera recíproca (revisar, corregir y reforzar)-, para lo cual es necesario que alumno y docente se involucren de manera recíproca - en la red social Edmodo- .
En todo este proceso podremos llevar a cabo los niveles de taxonomía de Bloom con la obtención de la tarea final creada: el periódico digital.
Nivel SAMR. 

OpenClipart-Vectors-30363/.Pixabay.com. CC0 Creative Commons

Nivel SAMR:
Creo que en esta actividad nos vamos a mover entre los niveles de Aumento y Modificación.

https://www.google.es/search?q=cosas+tipicas+de+cada+comunidad+autonoma&oq=cosas+tipicas+de+cada+comunidad+autonoma&aqs=chrome..69i57j0l5.6619j0j9&sourceid=chrome&ie=UTF-8

NIVEL SAMR:
Sustitución: se emplean diferentes webs y recursos para obtener información, en lugar de un mapa para memorizar como ocurría en el pasado.
Aumento: búsqueda de información en diferentes páginas web.
Redefinición: van creando su propio conocimiento, lo cual es mucho más motivador y atractivo. Van creando y manipulando ellos mismos su propio mapa y en el camino emplean gran cantidad de herramientas relacionadas con las TICS muy relacionadas con la realidad que viven día a día.

DESCRIPCIÓN: _{Aprovechando el Año Europeo del Patrimonio Cultural se propone a los alumnos la realización de un proyecto sobre los aspectos más importantes de los países de Europa.} Los alumnos se dividirán por grupos y cada uno tendrá que buscar información sobre dos países europeos. Se les proporcionará a los alumnos como recursos: un mapa político de Europa, una tabla donde anotar características _{como capital, bandera, moneda, situación geográfica, monumentos, personajes ilustres...} y una tablet para buscar la información por Internet. _{Una vez que se ha completado la tabla,} cada grupo debe preparar una exposición oral _{para exponer al resto de la clase lo que han investigado sobre cada país.} Para ello deberán apoyarse sobre una presentación digital (Prezi, Power Point...) o un tríptico informativo tipo agencia de viajes. Todas estas presentaciones serán agrupadas y subidas al canal de Youtube de la clase para que estén disponibles para todos. Para finalizar, cada grupo deberá redactar 10 preguntas con cuatro opciones de respuesta para realizar un Kahoot que sirva como evaluación de los contenidos trabajados. 

ARTEFACTOS GENERADOS:
-Presentación digital sobre la información de sus países que han buscado en Internet.
-Vídeos de las presentaciones agrupados en el canal de Youtube de la clase.
-Kahoot con preguntas para evaluación de los contenidos.
HERRAMIENTAS:
-Uso de tablets con acceso a Internet.
-Programas para creación y edición de presentaciones digitales como Prezi, PowerPoint o cualquiera del agrado de los alumnos.
-Kahoot.
NIVEL SAMR:
Este proyecto podríamos enmarcarlo dentro del nivel de Redefinición ya que los alumnos crean productos digitales que recogen todo lo trabajado en el proyecto. 

·       Descripción:

Con motivo del Día de Canarias, hemos diseñado un proyecto donde queremos conocer nuestras Islas desde una metodología basada en el aprendizaje cooperativo https://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje_cooperativo el alumnado inicia el desarrollo del proyecto visualizando el vídeo flipeed classroom, formando grupos y distribuyendo roles, así como eligiendo la Isla que desean conocer más.  Cada grupo investiga sobre una Isla y el producto final es el power point elaborado por todos donde se presentan todas las Islas Canarias.

·       Artefacto TIC:

Cada grupo ha creado una presentación en power point de la Isla que han investigado y al finalizar las exposiciones se generará un sólo power point que luego se publicará en el blog de aula.  Este producto final se puede convertir posteriormente, si así lo desean en un vídeo youtube.

·       Herramientas TIC:

Organizamos el trabajo:  http://conecta13.com/canvas/   

Investigamos: https://www.google.com/    

Compartimos nuestras investigaciones:  https://es.padlet.com/auth/signup?referrer=https%3A%2F%2Fes.padlet.com%2Fdashboard

Elaboramos mapas conceptuales:   https://www.mindomo.com/es/signup.htm 

Compartimos imágenes y fotos realizadas:  https://www.mindomo.com/es/signup.htm 

Blog de aula:  https://megustariadecirte.blogspot.com.es/    

Evaluación:  https://kahoot.com/     

·       Nivel SAMR:

·       Sustitución:  cambiamos los recursos tradicionales por los recursos TIC.

·       Aumento:  desarrollamos el proyecto de forma cooperativa y buscamos información y creamos información desde las TIC.

·       Modificación:  utilizamos herramientas TIC para organizar nuestro trabajo y sintetizar nuestros nuevos conocimientos.

·       Redefinición:  El alumnado es el centro de su aprendizaje y son los encargados de construir sus propios conocimientos y elaborar materiales con distintas herramientas TIC y compartirlo con los demás compañeros.