Hem de valorar:

- característiques personals i el seu context escolar i familiar, i la seva interacció en aquests. 

Per identificar possibles necessitas educatives i fonamentar una resposta educativa adequada.

- Forma part del procés de la intervenció educativa i ha de posar l’èmfasi a aconseguir l’ajustament raonable entre les necessitats de l’alumnat i la resposta educativa proporcionada. Per a això, l’avaluació psicopedagògica i social s’ha d’entendre com un procés interactiu, participatiu, global i contextualitzat

- demanda de l'equip docent o de la família

Participen els següents agents:

- alumne i família

- tutor i equip docent

- EOSA valora les mesures educatives adoptades i la pertinència d’iniciar el procés d’avaluació psicopedagògica i social. El personal docent d’orientació educativa i/o el Professorat Tècnic de Serveis a la Comunitat (PTSC) han de coordinar tot el procés de recollida, anàlisi i valoració de la informació.

- Equip directiu

- Altres agents externs (serveis de salut, atenció primerenca, associacions...)

- Equips especialitzats

2. Després de la recollida d'informació han de realitzar un informe d'avaluació psicoedagògica i social (es determinen si existeixen o no les necessitats específiques de suport). S'ha d'adjuntar a les dades NESE de la fitxa de l'alumne al GESTIB. 

3. S'ha de dur a terme quan 

- s'ha fet una demanda i s'han valorat si s'han esgotat totes les mesures 

- Si és NESE, hi pot haver una nova/canvi identificació NESE, canvi de proposta de modalitat d'escolarització i/o baixa de NESE. 

- Incorpotació per primera vegada al sistema educatiu de les IIBB i té acreditació provisional de NESE.

4. Acompanyar a la família en el procés.

· Si necessita ajustos curriculars (intensiva) han de constar a l'informe psicopedag + els recursos necessaris

· Orientacions per a les families

- alumnat NEE que canvïa d'etapa

- alumnado escolarizado en CEE

- antes de un dictamen por cambio de modalidad de escolarización

- Alumnos diagnosticados como altas capacidades pasado los 12 y 13 años

> En el resto de caso se ha de realizar la revisión siempre que se observen cambios en el alumnado NESE que pueda implicar cambios en sus necesidades o medidas de apoyo

- És essencial detectar necessitats i potencialitats

-Facilitar les 3P

-Identificar i reduir possibles barreres d'aprenentatge per garantir-ne l'educació.

-Mesures i suports universals

-Mesures i suport addicionals

-Mesures i suport intensius

*Son complementàries entre elles

-Iniciar la intervenció educativa el més aviat possible.

-S'ha d'anar actualitzant en mesura que l'alumne ho requereixi.

-La categorització pot ser temporal o al llarg de tota la vida. 

a) condicions de salut (física com emocional)

- estar hospitalitzats

- trobar-se en situació de convalescència perllongada o intermitent en el domicili particular.

- malaltia crònica

- malalties que comprometen el normal desenvolupament de l'infant de 0 a 3 anys. 

b) Discapacitat o trastorn que no requereix mesures intensives de suport.

c) Valoració del trastorn de l’espectre autista que no requereix mesures intensives de suport.

a) trastorns del desenvolupament del llenguatge i la comunicació (TDGC)

b) Trastorn d'atenció

c) Dificultats específiques d'aprenentatge (DEA)

c1) Dificultats d'aprenentatge relacionades amb la lectura i l'escriptura.
c2) Dificultats d'aprenentatge relacionades amb les matemàtiques.

a) Precocitat intel·lectual: alumnat menor de 12 anys que presenta característiques esmentades per a la superdotació intel·lectual i per als talents simples o complexos, els quals, una vegada que assoleixi la maduració, poden confirmar-se o no.

b) Talent: alumnat entre 12 i 13 anys que mostra una elevada aptitud o competència en un àmbit específic (verbal, matemàtic, lògic, creatiu, musical o esportiu)

c) Superdotació intel·lectual: alumnat entre 12 i 13 anys, nivell elevat de recursos en capacitats cognitives i aptituds intel·lectuals.

d) Doble o triple excepcionalitat: alumnat que presenta superdotació, talent o precocitat intel·lectual i, alhora, una més dificultats o trastorns específics associats.

Per realizar una revisión de la modalitat d'escolarització nomas es podrà realitzar transcorreguts dos cursos escolars

Pot necessitar mesures i suports addicionals o intensius, però ha de ser avaluat pels serveis sociosanitaris o pels equips d'orientació competents.

- Recull les actuacions i la valoració dels resultats rellevants i la proposta de modalitat d’escolarització.

- El personal docent d’orientació educativa i/o els PTSC han de redactar l’informe en què s’ha de determinar si l’alumne o alumna presenta o no NESE també s’hi determinen les mesures i els suports necessàries per atendre les seves necessitats educatives.

- El document té la condició de de dictamen als efectes previstos a l'article 15.8 del Decret 30/2022, d’1 d'agost, pel qual s’estableix el currículum i l'avaluació de

l'educació infantil a les Illes Balears, l’article 27.5 del Decret 32/2022, d’1 d’agost, pel qual s’estableix el currículum de l’educació secundària obligatòria a les Illes Balears.

I

S'aplica en el cas d'alumnat amb NEE que s'incorpora per primera velada al sistema educatiu de les Illes Balears