puede ser un texto, canción, video, publicidad, articulo periodístico, juego, fotografía, documental, etc.

Y agregar una breve justificación y/o fundamentación, por ejemplo que haga referencia a como lo utilizarían, en que contexto, para que nivel, por que lo seleccionaron, que temática aborda, que se puede trabajar con el, etc. relacionada con lo visto en el taller.

En el video se hace mención a los hábitos de higiene como el lavado de manos antes de comer, trabajo en un jardín que tiene comedor y antes de ir a comer los niños se lavan las manos, y además, algo que me pareció muy interesante que es el cuidado de los espacios que usamos. Mantenerlos limpios.

Después habla de la higiene personal, como bañarse y cepillarse los dientes.

La buena alimentación, no se trata de prohibir alimentos, sino de explicar cuáles necesitamos más y cuáles son para darnos un gusto, pero que en cantidad son dañinos para nuestra salud.

Promover la actividad física y hacer participar a los profesores del área.

Descansar las horas adecuadas para la edad, el año pasado tuvimos problemas ya que no había en algunos niños control sobre el uso de pantallas, en el turno mañana se quedaban dormidos y al consultar las familias nos decían q ellos se dormían y los niños agarraban el celular. Es importante no sólo trabajar con los más pequeños sino también que las familias puedan conocer cómo el mal dormir afecta la salud.

Estar atentos a cuando nos sentimos mal y poder avisar.

Y las medidas de seguridad como no tocar enchufes o cruzar la calle solos. Esto último es algo que trabajamos mucho con las familias, ya que el jardín está en calles transitadas por camiones.

Si bien el video abarca muchas áreas, me gustó para abrir una serie de actividades y la posibilidad de trabajarlo en el tiempo.

Martinez Nassivera Melisa Ayelen

DNI 32387650

Lo elegí porque soy docente de primaria de jóvenes y adultos, en el cual tenemos un taller anual de cocina, donde nuestros objetivos son: incorporar hábitos de una buena alimentación, conocer y utilizar instrumentos de medición, clasificar los alimentos según su origen, reconocer alimentos sanos, afianzar normas de higiene, conocer la transformación de una materia prima en un elemento elaborado y realizar recetas sencillas.

La alimentación es un tema fundamental a lo largo de la vida de las personas. Una de las metas de aprendizaje para los estudiantes es practicar hábitos de higiene y adquirir actitudes relacionadas con el cuidado de la salud. Es necesario enseñar a reconocer cuales son los alimentos buenos para su salud, de modo que adquieran progresivamente nuevos hábitos nutricionales e incorporen nuevos sabores y consistencias evitando que tengan problemas relacionados con la alimentación tan común como la obesidad por el consumo de grasas y alimentos ricos en colesterol.

Yanina Cintia Lorena Goy

DNI 27.022.148

Teniendo en cuenta el cuidado del cuerpo y la salud es necesario acompañar a los adolescentes en la aceptación personal y la conciencia crítica sobre los riesgos de las influencias digitales. Por ejemplo, en el uso excesivo de los filtros de instagram. Se podria trabajar junto con imagenes con filtro y sin ellas, para desarrollar debates y abrir el dialogo sobre la verdadera imagen corporal de uno mismo.

En la modalidad de Educación Especial, en el abordaje de la ESI, la sexualidad y el cuidado del cuerpo, muchas veces nos encontramos que las prácticas de cuidado que ejercen los referentes familiares están asociadas a la infantilización, al control de los cuerpos, la desinformación y asexualización, resultando una barrera para la institución. Es por eso que quiero compartirles como sugerencias material sobre mitos sobre la discapacidad y la sexualidad que me parece pertinente como herramienta para comenzar a trabajar con los referentes adultos de nuestrxs estudiantes la importancia de garantizar el derecho a las decisiones de su propio cuerpo y sobre su sexualidad, y poder desmitificar los conceptos ya mencionados. Considero fundamental ampliar los espacio de dialogo, intercambio y brindar información sobre la ESI y cómo se aplica su abordaje en la escuela. Si bien a esto podrían sumarse la cuestión de la medicalización también problematizada en los encuentros, este podría ser un buen punto de partida para concientizar a las familias la importancia de la ESI.

Gabriela Gubana DNI 34365489

Desde la Esi se trabaja el cuidado del cuerpo , reconocimiento y respeto . Los niños como sujetos de derecho .

ley 26.150 de educación sexual integral .establece el derecho a los niños niñas y adolescentes a recibir educación sexual integral con el propósito de garantizar este derecho en todas las escuelas.

Los docentes somos los portadores de brindar este derecho .desde nivel inicial se trabaja hábitos de higiene , cuidado del cuerpo, partes del cuerpos , habitos saludables y no saludables . Lavado de manos , cuidado de diente . Calendario de vacunación. Uso de pantallas en los niños . Se puede trabajar con secuencias didácticas , recortes, realizar talleres con las familias , carteleras expositivas en los espacios del jardín .En esta oportunidad me parece interesante trabajar "Juegos y pantallas en los niños como les afecta en su crecimiento"Todos sabemos que los niños desde temprana edad usan celulares , computadoras o tables . Pero lo que no se cuestiona en la sociedad lo mal que le hace a los niños el uso de estos dispositivos.

,• los niños no suelen jugar con sus juguetes o al aire libre.

• no realizan ningún tipos de actividad física .

• No quieren socializar con otros niños .

•uso excesivo de las pantallas, dolor de cabeza y problemas visuales.

• siempre están sobresaltado , con mal humor,

Los niños y niñas están rodeado de tecnología Juegos en líneas redes sociales . Cómo Tik tok . Canales de YouTube ,influencer, que promocionan diferentes artículos tanto de bellezas , comida indumentaria , juguetes aparatos electrónicos .entre otros .

Las pantallas suelen atraparnos a niños y adultos , el uso desmedido de este provoca alteraciones en los ritmos de sueños dificultad en socializar con los pares .

Las pantallas no son elementos que sustituyen al adulto la voz y el sostén y la mirada necesaria para todo niños se desarrolla en los primeros años de vida se pierde el vínculo .

Los niños pequeños necesitan moverse, explorar el mundo que los rodea , jugar , al aire libre y con los pares, salir a correr, ir a la plaza , leer cuentos, cantar canciones ,bailar , jugar con otros , socializar. Por eso es importante el uso que le dan , respetar las horas de sueño evitar el uso de las pantallas a la hora de la comida, no ir a dormir con los celulares .

Las pantallas siempre tiene que ser supervisada por un adulto responsable , tanto por el tiempo que se utiliza y por el contenido que ven los niños . Que sean apto para su edad . Tiempo máximo de dos horas . A la hora de las comidas evitar las pantallas para una buena digestión , momento de encuentro y diálogo con la familia. Hoy en día esas costumbres se están perdiendo. Ya que muchos adultos les dan el celular, en la mesa, reuniones familiares cumpleaños

transportes públicos, hospitales para mantener a los niños quietos y distraídos . Es fundamental Conversar con los niños de lo peligroso que es el uso de internet , ya que hay niños que desde temprano edad sin estar alfabetizados tienen acceso a el uso de las tecnología.

Los niños aprenden lo que ven por eso es importante el uso adecuado .

Me pareció interesante trabajar con este recorte ya que desde el nivel inicial se puede hacer hincapié junto a las familias el uso responsable de las tecnologías . Y desde el jardín brindarles otro tipos de juegos para cuidar nuestra salud

Para no enfermarnos. Más juegos menos pantallas "

El juego es fundamental para el desarrollo físico , mental ,social, y emocional .Cuando juegan aprenden a compartir , formar vínculos, superar retos,

Involucrarse con el juego con los niños te permite conocer el mundo con ojos de niños.

Jugar con cajas por ejemplo juego simbólico crea conecciones neuronales que ni la televisión la tablet o el celular pueden crear.

•Juegos al aire , jugar a la pelota, correr, remontar barriletes, jugar a la mancha quemado entre otros

• juegos en sectores actividades en simultáneo jugar a la cocinita, a la maestra ,juego de construcción,

•juegos reglados , con cartas chancho va, juego de la oca,

•juegos en grupos. Rondas ,

•juegos de puntería emboque con pelotas, telas con agujeros

Expresión corporal bailes canciones.

"yo tengo un cuerpo"

"Batalla del movimiento"

Expresión corporal y con aros , sogas .

•juegos de ocultamiento búsqueda del tesoro con pistas, escondida.

Soy Paula soledad Velazquez

Docente de nivel inicial

DNI 34.648.888

La consigna inicial : si pudieras cambiar una sola parte de tu cuerpo ¿ que cambiarías?

miramos solo la primera parte del proyecto.

Realizamos una encuesta a todos los adultos de la escuela, las reflexionamos , trabajamos sobre esas respuestas y lo compartimos con toda la comunidad educativa.

Aqui el video original.

https://www.youtube.com/watch?v=f0tEcxLDDd4&pp=ugMICgJlcxABGAHKBQ9qdWJpbGVlIHByb2plY3Q%3D

En este recurso audiovisual, Lala deja en evidencia cuáles son los cuerpos socialmente aceptados, deseables, esperables (los que se pueden observar en las tapas de las revistas); y cuáles quedan excluidos, invisibilizados o hasta considerados "anormales". Se puede observar cómo esta categorización de las corporalidades difiere aún más, cuando se divide a los cuerpos en femeninos y masculinos. Los estereotipos de género e ideales de belleza atraviesan violentamente a toda la sociedad, pero se evidencia una marcada incidencia en ciertos sectores, como mujeres y disidencias (la sociedad no espera ni exige lo mismo de un cuerpo de una mujer, que del de un hombre). Si bien la problematica es interseccional, los medios de comunicación, las redes sociales y las publicidades enfatizan a los cuerpos hegemónicos como sinónimo de "éxito y felicidad", dejando como fracaso, feo, no querible, anormal...las diversidades corporales. Esta presión constante por tener/alcanzar ese "cuerpo aceptado, exitoso y deseable" ha llevado a Argentina a ser el segundo país a nivel mundial con más cantidad de casos de Trastornos de la Conducta Alimentaria (TCA). Como docentes debemos construir saberes y experiencias para corporalidades más libres. Donde todos los cuerpos sean aceptados, sin discriminación ni violencias, ya que educamos con lo que decimos, lo que callamos, lo que expresamos y lo que silenciamos.

Gisela Rosario Del Grosso

DNI 30610946

"Análisis, ritmos y energías"

Objetivo: Reconocer el ritmo y la energía (individual, colectivo); crear una danza grupal, promoviendo el cuidado del propio cuerpo y el de otrxs; adquirir mayor desempeño consciente del espacio y coordinación.

CONTENIDOS:

DANZA:

- El cuerpo: movimiento y expresión.

- Elementos del lenguaje: Dinámica. Calidades de movimiento. Tiempo. El cuerpo en el espacio. Comunicación y creatividad en la danza.

FORMACION ETICA Y CIUDADANA:

- El conocimiento de sí mismx y de lxs otrxs a partir de la expresión y comunicación de sus sentimientos, ideas, valoraciones y la escucha respetuosa de lxs otrxs, en espacios de libertad brindados por el docente.

- El reconocimiento y la expresión del derecho a ser cuidadxs y respetadxs por lxs adultxs de la sociedad.

ESI:

- La valoración del cuerpo humano como instrumento consciente, de expresión sin prejuicios que deriven de las diferencias entre varones y mujeres.

- La construcción de la progresiva autonomía y autovaloración respecto de las posibilidades de expresarse y comunicar los lenguajes artísticos.

- El desarrollo de la conciencia corporal y de las posibilidades lúdicas y motrices en condiciones de igualdad, sin prejuicios apoyados en las diferencias entre mujeres y varones.

- La exploración del lenguaje en igualdad de condiciones.

- El desarrollo de actitudes de responsabilidad, solidaridad, respeto y cuidado de sí mismx y de lxs otrxs, a través de actividades motrices que posibiliten la resolución de conflictos cotidianos y la convivencia democrática.

ACTIVIDADES:

INICIO:

Observación, análisis y debate (20’):

- Reproducción del video: “GACHI HASPER - Sin Título, 2013”.

- Análisis reflexivo y debate. Preguntas disparador: ¿Qué sucede con las formas y los tamaños?, ¿Por qué hay uniones en algunos casos?, ¿Qué relaciones encuentran entre el vídeo y el contexto escolar?...

DESARROLLO:

Calentamiento rítmico (5’):

- Se utilizará una música con un ritmo marcado y se guiará a lxs participantes en movimientos simples como saltos, palmadas y pasos laterales.

Juego de ritmos (10’):

- Se colocará a lxs participantes en círculo y se irá proponiendo diferentes ritmos (rápido, lento, moderado) para que continúen con movimientos corporales.

- Para romper el círculo, se propondrán diferentes direcciones, velocidades, niveles y uniones, imitando lo que se observó en el video (podrán formarse círculos pequeños).

- Se alternaran entre ritmos intensos y suaves para que lxs participantes experimenten cambios de energía y aprendan a regular su esfuerzo físico.

CIERRE:

Coreografía final (15’):

- De lo creado, se construirá una secuencia corta que combine diferentes ritmos y energías.

- Al finalizar, se reflexionará con lxs participantes sobre cómo se sienten físicamente después de la actividad y cómo pueden aplicar estos cuidados en su vida diaria.

MATERIALES:

- Proyector.

- Equipo de audio.

JUSTIFICACIÓN

El material audiovisual será utilizado como disparador para debatir y en continuidad, realizar un análisis reflexivo sobre el contacto físico (contemplando lo estipulado en el marco normativo), los vínculos, las emociones, el cuidado del cuerpo y la salud, entre otros.

La propuesta lúdica y creativa, se utilizará como medio educativo de las instancias que se propusieron en el taller: “Cuidado del cuerpo y la salud desde la ESI”. Considero oportuno mencionar que su flexibilidad, como actividad corporal, permite el uso de la misma en cualquier contexto. En éste caso, está planteada para segundo ciclo de nivel primario; como parte de una clase abierta con familias. Desarrollé esta actividad pensando en la importancia que tiene el fomentar la participación familiar "activa" en el cuidado de la salud integral y el bienestar. Considero necesario involucrar a las familias en actividades que promuevan hábitos saludables, como el ejercicio físico a través de la danza y transmitir la importancia de cuidar el cuerpo y la salud integral en conjunto; a su vez, habilitar un espacio de reflexión compartida sobre cómo la actividad física y el movimiento pueden ser herramientas para mejorar la calidad de vida. Por otro lado, tuve en cuenta la importancia de fortalecer los vínculos entre la escuela y las familias, propiciando un momento de interacción y colaboración entre estudiantes, docentes y familias, fortaleciendo la comunicación y el sentido de comunidad, fomentando la expresión emocional y el desarrollo de habilidades sociales. Otro factor que consideré necesario explorar fue, promover la expresión corporal y emocional en un ambiente inclusivo. Ofrecer un espacio donde, tanto estudiantes como familias puedan expresarse libremente, a través del movimiento y el ritmo, fomentando la creatividad y la conexión emocional; destacando la importancia de la danza como una actividad inclusiva que puede ser disfrutada por personas de todas las edades, promoviendo la diversidad y el respeto.

Argumentación:

Considero como actividad enriquecedora a partir de la capacitación de la ESI sobre salud y el cuidado del cuerpo. El juego como una instancia reflexiva que invita a les jóvenes del nivel secundario a jugar de manera grupal con sus compañeres a problematizar desde la ESI el concepto de Generó. Abordandolo desde una mirada más integral y inclusiva.

¿De qué hablamos cuando hablamos de “sexualidad”? 

Si bien muchas veces cuando se habla de sexualidad se la reduce a aspectos biológicos o se la vincula exclusivamente a relaciones sexuales genitales, a lo reproductivo,w dejando afuera múltiples dimensiones, la sexualidad no puede reducirse a un solo aspecto ni a una sola forma de expresión. Según la Organización Mundial de la Salud (OMS), la sexualidad se experimenta y se expresa en pensamientos, fantasías, deseos, creencias, actitudes, valores, conductas, prácticas, roles y relaciones. Puede incluir todas estas dimensiones, pero no todas son siempre experimentadas o expresadas por cada persona. La sexualidad, de este modo, implica aspectos íntimos pero también profundamente sociales, ya que se encuentra influida por la interacción de factores biológicos, psicológicos, sociales, económicos, políticos, culturales, éticos, legales, históricos, religiosos y espirituales. Es por esto que, si bien la sexualidad tiene un anclaje en la biología, no está determinada por ésta. Los cuerpos siempre están atravesados, modelados, construidos por lo social y lo cultural. La sexualidad incluye modelos de belleza, emociones, placeres, dis-placeres, fantasías, prácticas sexuales, partos y crianzas. Todas estas cuestiones, íntimas y sociales, varían en distintos momentos históricos y en diferentes culturas.

Fundamentacion:

De las leyes con las que contamos:

Es importante poder reflexionar y tomar conciencia de lo que se entiende por el concepto de Generó y orientación de género, como una instancia de contribuir a mejorar las relaciones vinculares entre les estudiantes y alumn@s. Para ello se parte de recuperar las leyes que le dan legalidad.

El 23 de mayo de 2012, se promulgó la ley de identidad de género que establece que: Toda persona tiene derecho:  Al reconocimiento de su identidad de género, Al libre desarrollo de su persona conforme a su identidad de género, a ser tratada de acuerdo con su identidad de género y, en particular, a ser identificada de ese modo en los instrumentos que acreditan su identidad respecto de el/los nombre/s de pila, imagen y sexo con los que allí es registrada. 

Utilizaria este cuento por la problemática que se ve en la sala ya que los niños no tienen noción acerca de los cuidados que deben tener con respecto a la higiene personal y las consecuencias que esto trae en la salud. 

Fundamentación: 

A medida que crecen los niños van conociendo las partes de su cuerpo y poco a poco descubriendo que función cumple cada una de ellas. Así es como del mismo modo sienten la necesidad de cuidarlo. 

La higiene personal en el nivel inicial es un momento clave ya que les permite a los niños  conocer y descubrir la importancia que tiene en nuestra vida como instrumento imprescindible para la salud, para nuestro crecimiento y para prevenir enfermedades. 

Es posible trabajar este cuento dentro de un proyecto, unidad didáctica o secuencia . Se podría trabajar a lo largo de todo el año para los que los niños puedan lograr de forma gradual y progresiva un buen hábito de higiene y cuidado personal que les permitirá sentirse mejor y mantener una buena salud. Además se podría trabajar en estrecha colaboración con las familias ya que que si trabajamos juntos  podremos implementar en los niños rutinas adecuadas para que ellos las interioricen y puedan desarrollar buenos hábitos de higiene y cuidado personal que los acompañaran a lo largo de su vida. 

Uno de los propósitos generales al utilizar este recurso es favorecer en los niños el desarrollo de buenos hábitos de higiene y cuidado personal para que actúen con iniciativa y autonomía en la adquisición de rutinas diarias adecuadas para cuidar su salud. 

Contenido:

• formación personal y social: 

Valoración del propio cuerpo.

 Adquisición y afianzamiento de prácticas de higiene. 

Les comparto un video de un programa de streaming que me pareció interesante en donde visualiza la falta de capacitación que tenemos los docentes sobre la ESI. Esta falta de capacitación y actualización sobre la Educación Sexual Integral (ESI) es un tema relevante que puede generar consecuencias negativas en la implementación efectiva de la ESI en las escuelas. Si bien tenemos una propuesta de trabajarlo transversalmente, no siempre es así. Esta falta de preparación para abordar la ESI que tenemos los docentes puede hacernos sentir inseguros para trabajarla adecuadamente, lo que puede resultar en una baja implementación. Los MIEDOS y prejuicios también son un motivo para evitar abordar el tema. La falta de conocimiento puede llevarnos a no responder apropiadamente a las preguntas y preocupaciones de nuestros estudiantes.

Por otra parte, los padres también suelen presentar miedos y prejuicios, muchas familias no hablan sobre la sexualidad. Esto se ve reflejado particularmente en la población especial donde me encuentro desempeñando mi función. Hay familias que creen que hablar de ESI es hablarles de sexo. Muchos tienen la idealización de que los jóvenes y adolescentes con discapacidad no pasan por el sentimiento de deseo e interés sexual. Sin darse cuenta de que ellos también son atravesados por ese sentir como cualquier otro individuo. Enseñar a los padres que la ESI va mucho más allá que lo sexual, que mucho tiene que ver con los cuidados de la salud y el cuerpo, la prevención y calidad de vida, es un gran desafío que tenemos los docentes.

Tenemos una ley, existen lineamientos, pero no tenemos la capacitación obligatoria. Apropiarse de los contenidos de la ESI, parecería ser una cuestión de interés del propio docente. Es importante pensar en armar proyectos institucionales que nos instruyan a los docentes sobre la ESI. Cada escuela debe tomar las particularidades de su población y las familias, ya que esto debe ser abordado entre toda la comunidad educativa. Abrir escenarios de debate, reflexión y puestas en común podría ser una estrategia efectiva a la hora de trabajar la ESI.

Ghelfi maría Soledad

25389868

Saludos cordiales.

Armas María Soledad

26674768

Hola, buenas noches.

Seleccione está canción, para abordar el tema del cuidado del cuerpo de manera integral, cómo disparador de una charla en clase con niños y niñas de 4/5 años.

Luego de observar el mismo, la docente indagara a los alumnos y alumnas, sobre qué trataba, si ellos saben qué es cuidar el cuerpo, qué hacen ellos y sus familias para cuidarlos, a qué médicos van, etc.

La docente tomará nota de las respuestas, y ese insumo será compartido con las familias, a través de un mural en la puerta del jardín.

Utilizaría la nota periodística durante la semana de la E.S.I. en el encuentro de "Club de Lectura" (proyecto de biblioteca que es anual y se lleva a cabo una vez por semana).

El mencionado artículo sería trabajado como disparador para abrir debate sobre la efectividad de la E.S.I. en las escuelas, como su concientización, efectividad en las escuelas y el impacto positivo en las sociedad.

Preguntas para abrir debate:

*¿Es sensacionalista la nota periodística?

*¿Específicamente en qué tipo de población y/o rango de edades bajó la natalidad?

*¿En qué rango de edades se elevó según la estadística?

*¿Por qué? Analizar los posibles factores que han influido

*¿Es positiva o negativa dicha noticia?

*¿Qué aspectos favorecen este fenómeno?

Cómo conclusión conversar sobre importancia de la E.S.I. en las escuelas y la interiorizacion al respecto

Primeramente vemos el video para ver los efectos positivos que produce hacer actividad física. Luego con música, motivadora, enérgica, haremos una clase aeróbica. Y para finalizar la misma, propondré que analicemos lo que vimos en el video y como se sienten después de hacer la actividad. Volcaremos las experiencias en un afiche para la cartelera de la semana mundial de la actividad física en Argentina que se celebra del 4 al 8 de abril.

Como docente de nivel primario observo que entre los intereses de las niñas y niños ocupa un lugar central el conocimiento de su cuerpo, así como las diferencias. 

Resulta fundamental también abordar las características consideradas culturalmente como propias de varones y de mujeres, desarrollando actividades que contribuyan a disminuir actitudes y comportamientos discriminatorios y favoreciendo así la asunción positiva de la identidad. 

La tarea de la escuela se basa en habilitar oportunidades para conversar y pensar situaciones en las que los vínculos promueven el cuidado de la salud; incorporar los derechos de los niños y niñas que enfatizan su protección integral; enseñar hábitos de cuidado y respeto del propio cuerpo y del cuerpo del otro. Se trata también de que los alumnos y las alumnas conozcan la responsabilidad de los adultos en su cuidado y crianza, tanto de parte de los familiares como de las otras personas encargadas de cuidarlos. 

El cuidado del cuerpo y de la salud colabora en el ejercicio de la sexualidad. Es así que, al crecer, las infancias aprendan nuevas actividades para cuidarse y también para cuidar a otros. 

Es necesario también involucrar a las familias a través de talleres y reuniones para que participen activamente en las actividades y conozcan el marco normativo de la ESI.  

Propuesta: 

Se invita a las familias de la comunidad a participar de un taller junto a los alumnos. 

Para iniciar reflexionaremos acerca de los cuidados que requieren para su desarrollo y crecimiento. Comenzaremos la actividad observando el capítulo “Saber cuidarse” luego conversaremos sobre el tema con preguntas orientadoras como: ¿De qué cuidados hablan en el video?, ¿Qué otros cuidados son necesarios para crecer saludables y felices?, ¿Nos podemos cuidar sin ayuda siempre?, ¿Necesitamos algún cuidado por parte de las personas adultas?, ¿Cuándo y cómo pedimos ayuda? 

Luego podrán escribir y dibujar en una hoja aquellas actividades que cuidan y favorecen el crecimiento saludable desde una mirada integral de la salud (física, psíquica, emocional, afectiva). Luego, realizaremos una puesta en común y debatiremos sobre el tema. Se plasmarán todas las ideas en afiches que serán colocados en la escuela.   

Buena Banda: Saber cuidarse - Canal Pakapaka 

Cuando las chicas y los chicos van a la escuela no solo nos proponemos que aprendan a leer y a escribir o descubran conocimientos sobre la ciencia y el mundo, sino que también buscamos que aprendan a relacionarse con otras personas, que encuentren amigas y amigos. Deseamos que la escuela sea un lugar donde puedan aprender, participar, pensar, disfrutar, jugar y divertirse junto a otras y otros. 

A veces, formar nuevos vínculos sucede sin muchas dificultades, pero en otras ocasiones no resulta tan fácil. En ambos casos, sabemos -un poco por experiencia- que las relaciones no se mantienen iguales a lo largo del tiempo: cambian, se profundizan o llegan a su fin. Relacionarnos con otras personas también significa encontrarnos con ideas y opiniones diferentes, e intereses y gustos que no siempre coinciden con los propios. Muchas veces estas diferencias generan conflictos que, de acuerdo con la edad, abren diversos caminos para resolverse. Por ejemplo, durante la primera infancia es más probable que las chicas y los chicos utilicen su cuerpo para solucionar un problema. A medida que van creciendo se espera que puedan lograr acuerdos a través de la palabra. Sin embargo, incluso para las personas adultas, resolver conflictos de manera cordial muchas veces cuesta. Por este motivo, la familia, la escuela y la comunidad son actores fundamentales para acompañar este aprendizaje.   

Esta actividad se puede realizar en el nivel primario. Se puede invitar a las familias de las infancias para participar de la siguiente.  

Observaremos un video llamado “El respeto” para abordar el tema sobre el bullyng partiendo de una situación cotidiana. Luego realizaremos una reflexión sobre el tema, se repartirán diversas tarjetas con situaciones en donde se refleja el bullyng y donde no. A partir de allí, clasificaremos las misma según donde corresponda en un afiche en situaciones que si hay bullyng y donde no.  

Renata, Nazareno y el mundo de los sentimientos: El respeto - Canal Pakapaka 

En este caso se hace foco en el cepillado de dientes y la higiene bucal. El cuento que elegí puede ser un disparador para trabajar con esta temática. Se trata de Coco se cepilla los dientes de Liliana Cinetto. En él conocemos Coco, un cocodrilo pequeño a quien no le gusta lavarse los dientes porque tiene muchos y se aburre, el dentifrico le pica y tampoco se lava la lengua porque con ella "no muerde".

Actividades posibles:

-Luego de escuchar el cuento realizar una ronda y conversar ¿Alguna vez se sintieron como Coco? ¿Por qué es importante cepillarse los dientes? ¿Sabían que hay alimentos que pueden dañar nuestros dientes?

-Mirar sus dientes usando un espejito.

-Observar una lámina en la que se diferencien las partes de la boca: dientes, encías, lengua, paladar.

-Jugar con comida de juguete (Puede ser con los envoltorios o paquetes de alimentos como botellas de leche, cajitas de confites , etc)y clasificar según sean sanos o no para los dientes.

-Elaborar un vídeo informativo contando lo aprendido y compartirlo con otras salas del jardín.

-Ferreira Luna . Dni: 39789794

Hola colegas, en la Primaria de Adultos puede servir proyectar la película “La vida empieza hoy” en https://youtu.be/xoBd08EDElE (algunas escenas o completa según el tiempo disponible y cómo se evalúen las creencias previas del grupo).

Trata sobre los prejuicios que puede haber sobre las posibilidades de disfrutar de las personas mayores, la incidencia de la imagen corporal idealizada de la juventud en la sociedad de consumo, y cómo afecta a los proyectos y relaciones entre adultos de distintas edades. Luego se pueden realizar actividades de cine debate, de prácticas del lenguaje y ciencias sociales promoviendo la reflexión y expresión problematizando los prejuicios, con el andamiaje necesario según el nivel de comprensión y las capacidades en desarrollo de los estudiantes.

Diaz Mayra. Estudiante de profesorado de primaria.