DESEMPEÑO: Expresa con material concreto y bosquejos los desplazamientos y posiciones de objetos o personas tomando como punto de referencia su propia posición; hace uso de expresiones como “arriba”, “abajo”, “detrás de”, “encima de”, “debajo de”, “al lado”, “dentro”, “fuera”, “en el borde”. 

Después de revisar lo que debe lograr con los estudiantes es necesario saber que debe tener en cuenta para planificar su situación de aprendizaje. 
¿Según la experiencia que tienes en la practica e investigación que debe tener en cuenta la maestra Andrea para planificar dicha actividad?

los desempeños sabiendo que es lo que se va a trabajar para eso tendrá en cuenta las capacidades, el estándar de aprendizaje para tener presente las evidencias y los criterios a evaluar debido a ello la docente tiene que analizar las capacidades siendo ellas quien muestra lo que los estudiantes llevan a la practica de acuerdo a sus conocimientos habilidades y destrezas. así mismo con el desempeño que es la descripción especifica de como sus alumnos han comprendido en relación a la competencia y ¿ para que? como el es estándar para que la docente diseñe unidades didacticas o situaciones de aprendizaje con tareas y actividades útiles y funcionales en los estudiantes situados en un contexto significativo proponiendo retos, desafíos despertando el deseo y la curiosidad por seguir aprendiendo.

experiencias de aprendizaje implican el uso de diversos recursos potenciando que potencian el desarrollo de proceso cognitivo , emocional, y psicomotris en el alumno favoreciendo los diversos tipos de agrupamiento de igual manera que la metodología deberán contribuir en el éxito del aprendizaje fomentando la motivación por ultimo los productos elegidos deben adecuados para la observación de los aprendizajes descritos en los criterios de evaluación siendo coherentes. 

Luego los desempeños a desarrollar, estos cumplen la función de describir de manera específica y acotada la actuación que se espera de los estudiantes. Del mismo modo, cumplen un rol importante en la planificación y evaluación de las experiencias de aprendizaje. 

Del mismo modo tenemos que fijarnos en el estándar ya que estos son las  descripciones de los logros de aprendizaje esperados de los estudiantes y constituyen referentes comunes que deben alcanzar a lo largo de su trayectoria escolar.   

Y asimismo no olvidarnos de los criterios de evaluación son un medio que permite seleccionar los aprendizajes más relevantes de un objetivo de aprendizaje, ya sean de tipo conceptual, procedimental o actitudinal. 

Debemos entenderlos como unos indicadores concretos del aprendizaje que queremos desarrollar, los cuales nuestros alumnos deben demostrar ya sea en una actividad, evidencia, producto de cada sesión que realizamos como docentes.

Lo primero que debe tener en cuenta la profesora es que debe entender bien la competencia que va a realizar ese día, porque la competencia es lo que nos va a decir que es lo que va a aprender el estudiante y para qué, además debe analizar cuales son las capacidades que va a movilizar en el estudiante  y ver el desempeño, que es lo que se va a trabajar en ese sesión y lo que nos dice que es lo que va a demostrar el niño y cómo va a ser evaluado según el propósito que se desea lograr. La maestra deberá subrayar lo que quiere lograr en esa sesión; en la competencia, capacidades, el estándar y los desempeños y  La maestra después de haber analizado todo esto podrá realizar los criterios de evaluación que son los que le permitirán saber si logró o no la competencia o si presenta dificultades para lograrla.

Finalmente, cuando ya se tenga todo esto analizado y comprendido se tendrá que establecer los procesos pedagógicos y los tiempos de la sesión de acuerdo a su competencia y así reunir todos los materiales que utilizara para desarrollar dicha actividad. Se debe especificar qué acciones va a realizar tanto en el inicio estableciendo normas, recuperando los saberes previos, dando a conocer el propósito y retos que van a ir trabajando, ya en el desarrollo se debe presentar la situación problemática que va a permitir obtener todos los conocimientos de la competencia utilizando material concreto para trabajar en la clase con los niños, y por último se establece el cierre que permitirá evaluar a cada uno de los estudiantes mediante su evidencia y así saber en qué nivel se encuentran, que es lo que han comprendido utilizando los instrumentos de evaluación de la sesión y determinar su logro.