Wissenschaftliche Strömung der Eugenik:
- Begabung = genetisch determiniert
- Begabungsförderung = "Zuchtwahl"/ "Züchtung" von Hochbegabung
- Ziel: Austieg der Begabten, Vermehrung der "höherwertigen" Gruppen   
--> soziale Utopie: der "neue Mensch" kann Gesellschaft und Welt verändern 

(Wollersheim, In Hackl et al, 2014, S.4-7)

- 1978: 1.Elternselbsthilfegruppe mit Gründung der „Deutschen Gesellschaft für das hoch begabte Kind“ in Hamburg, 
z.B. ehrenamtliches Elternengagement (Beratungs- & Öffentlichkeitsarbeit)

- 1984: Gründung 1. Beratungsstelle für hochbegabte Kinder
-->Hilfsangebote für den „problembeladenen, psychisch leidenden Hochbegabten“ (Fokus auf die aufgrund einer nicht erkannten Hochbegabung resultierenden Probleme)

- 1985: 6.Weltkonferenz über hochbegabte und talentierte Kinder in Hamburg
(Durchbruch des Themas Hochbegabung, besonders in den Medien)

- aber: Interesse besonders am hochbegabten Kind als „exotischer Außenseiter“, „Wunderkind“ (Kinder mit spektakulärer Andersartigkeit), weniger Interesse an durchschnittlichen Bedürfnissen der hochbegabten Kinder 
--> Hochbegaung weiterhin negativ besetzt: Diskussionen & politische Auseinandersetzungen, Kritische Stimmen gegen Gäste & Wissenschaftler des Kongresses:

„Förderung von Hochbegabung als Angriff auf sozialdemokratischen Errungenschaften“, „…auf Kosten weniger Begünstigter“, „zielt auf Privilegierung durch Bildung“, „vernachlässigt soziale Probleme“ (S.44)
-->Vorurteil: Begabtenförderung zu lasten der noch stärkeren förderungsbedürftigen, unterprivilegierten Schüler:innen

- seit Beginn 80er Jahre: unterschiedl. Förderangebote für begabte Kinder durch private Initiativen und private Schulen
(Sonderklassen, Zusatzangebote, Wettbewerbe)

- Förderung auch im öffentlichen Bildungswesen erst nach „PISA Schock“:
(Augenmerk auf Bildungselite zur Sicherung wirtschaftlicher Zukunft)
-->Förderung der einzelnen Bundesländer mit speziellen Angeboten (additive Zusatzkurse, vorzeitige Einschulung, Überspringen von Klassen, spezielle Schulen..)
-->Förderung: Berücksichtigung individuelles Lerntempo, individuellen & vertieften Zugang zur systematischen Wissensaneignung  

-->Verwendung und Verbreitung vor allen durch Medien im Laufe der Hochbegabtenforschung
-->lösen z.B. negative Emotionen und extrem hohe Erwartungen (Übertragung auf hoch begabte Kinder) 

- im Zeitalter der Aufklärung (Mitte des 18.Jhr.): durch „Wunderkinder“ stieg Faszination für Hochbegabung (Faszination für außergewöhnliche Leistungen)

- Wunderkinder=  besonders herausragend frühreife, erhielten Attribut des „Wunderkind“
(extrem früh sprechende, musizierende, zeichnen oder rechnende Kinder)
-->großes Interesse in Öffentlichkeit, auf Jahrmärkten zur Schau gestellt
(Steinmetzer und Müller, in Groß et al, 2008, S.373.)

- Entwicklung der Intelligenztests 90er Jahren: anhand Ergebnisse Selektion/Zusammenstellung homogener, leistungsähnlicher Gruppen
- Messbarkeit und Vorhersagbarkeit von (hohen) Leistungen 

- hochbegabt = jene, welche überdurchschnittl. Intelligenz & überdurchschnittl. Leistungen im „normalen“ Unterricht aufweisen

Förderung:
- Was?: spezielle Förderprogramme,
- Wer?: Förderung für jene welche entsprechende Kriterien für Hochbegabung (nur obere 3% bei Intelligenztests) erfüllen
- Warum?: Lernbedürfnissen gerecht werden, produktive Nutzung von Hochbegabung, Sichern von künftigen Führungskräften

--> im Kontext gesellschaftlicher Veränderungen und deren Wissensentwicklungen abgelöst durch mehrdimensionale und systemisch Begabungsmodelle (aufgrund starrer Auffassung der IQ-Definition: Übersehen von Begabungen, falsche Leistungserwatungen)

(Gnas et al, 2023, S.127-131) 

-->im Zentrum des neuen Denkens: Betrachtung des Prozesses der Begabungsentwicklung, neuer Lernbegriff, Fokus auf hemmende und fördernde Bedingungsfaktoren
--> neues Begabungsverständnis (dynamischer Begabungsbegriff)

(Wollersheim, in Hackl et al, 2014, S.9f.) 

- Hohe Begabung = Konstellation aus verschd. Kognitiven und nicht-kognitiven Fähigkeiten und Potenzialen (Talentvielfalt, kann sich verändern & entwickeln, je nach Domäne unterscheiden) à Außergewöhnlichkeit wird nicht vorausgesetzt

Förderung:
- Was?: Förderung unterschdl. Schüler:innen in unterschdl. Leistungsbereichen (Enrichment, innerhalb-& außerhalb des Unterrichts) 
-Wer?: Selektion basierend auf domänenspezifischer Begabungsidentifikation & Leistung, unterschdl. „Nominierungspraktiken“
-Warum?: Unterstützung der Talententwicklung

(Gnas et al, 2023, S.127-129, 140)