Prácticas de estudio habituales en la vida académica, tales como seguir la exposición de un profesor y tomar apuntes, resumir, realizar un trabajo en grupo o prepararse para un examen oral, son objeto de enseñanza, no son comportamientos espontáneos.

También me interesó mucho la parte en la que pregunta qué se aprende en la escuela, reconociendo el pensamiento crítico, aprender a pensar, dialogarla escuela no debe aportar solo información.

Saludos.

Para esto, una manera sería correr la mirada del alumno diferente y poner la mira en el contexto donde aprende ese sujeto, haciendo foco en la equidad y la justicia curricular. 

El trabajo docente es central, en el sentido de que estimule la toma de decisiones, que anticipe ofreciendo variedad de estrategias, de recursos, teniendo altas expectativas de los alumnos, con prácticas docentes reflexivas. 

2- Generalizar que todos los docentes enseñan a estudiar, creo que sería un error. Sería interesante que se enseñe a estudiar desde el segundo ciclo de la escuela primaria con los textos sencillos. 
Luego en el nivel medio, es necesario contar en las materias humanísticas con estrategias de estudios con  mapas conceptuales que relacionen conceptos centrales, y en materias exactas mediante estrategias que favorezcan el acercamiento a los temas. Estudiar de una manera comprensiva, es la mejor manera para abordar un contenido. 
Los leo. Saludos.

Respecto a las preguntas, considero qué desde todas las disciplinas enseñamos a estudiar "por caminos diversos", no siempre aparece en la planificación (escrita) pero sí forma parte ,muchas veces, del currículum oculto. En este sentido me parece importante sistematizar y registrar las estrategias que posibiliten la enseñanza de modo transversal, para poder evaluarlas, y de ser necesario buscar nuevos caminos para mejorar el proceso educativo.

En concordancia con esta perspectiva, creo que parte importante de nuestro trabajo docente, más allá de la materia y el ámbito disciplinar, es enseñar a estudiar. Aunque la tarea de “estudiantar’’ es un proceso que realizan los estudiantes y que lo van aprendiendo a lo largo de su escolarización, creo que es nuestra responsabilidad como docentes ofrecer herramientas que los estudiantes puedan incorporar a este proceso. 

De esta forma, tal como intento hacerlo en mis clases, creo que es importante trabajar en el aula con actividades que permitan enseñar o bien reforzar diversas habilidades de pensamiento, comprensión y organización de los saberes (identificar, catalogar, comparar, analizar, argumentar, investigar, reflexionar, inventar), así como cuestiones vinculares que permitan desarrollar estrategias de aprendizaje colaborativo y de un diálogo respetuoso con otros, reconociendo los diversos puntos de vista.
De cualquier forma, tiendo a privilegiar el trabajo escrito en mis propuestas por sobre otras formas de presentación de lo aprendido. Esto es algo que voy a intentar modificar en mis planificaciones futuras.

El paradigma de aprendizajes complejos, brinda herramientas para operar de modo concreto sobre la premisa obvia que establece que todos los alumnos son diferentes y superar el paradigma que durante mucho tiempo interpretaba lo diferente como algo que obstaculiza la practica en el aula.

Como actuar frente al estudiante medio, aquel que no sobresale por su talento y no tiene dificultades para adquirir los contenidos. 

El objetivo es diversificar el aula desde cada uno de los mecanismos en los que podemos intervenir en la planificación: la mirada sobre el sujeto, los contenidos, los recursos, las estrategias y criterios, los modos de agrupar actividades y la evaluación. En este punto la evaluación también cumple un rol especial, no se evalúa únicamente como acto final de un proceso, sino que se establecen pautas en la planificación que generan instancias de evaluación formativa, para conseguir evidencias de cómo se desarrolla el proceso de aprendizaje. La diversidad es una apuesta al dialogo, la practica colaborativa debe darse entre lo diverso, lo diferente, desde este punto generar la reflexion.