·       Vestit de manera correcte

·       Autoritari

·       Agust amb la seva feina perquè aprèn i ho passa bé amb els nins 

·       Profesor Jesús: 

1.     Vocacional 

2.     Cercava major qualitat de vida 

3.     Demana silenci cada minut perquè els nins no fan cas 

4.     No aconssegueix que els seus alumnes facin cas al que ell mana i passa al recurs dels “partes”

·       Professora Mariluz à 3r ESO: 

1.     Poc autoritaria 

2.     Els nins no li fan cas 

3.     Li agrada molt l’assignatura que explica 

·       Profesor Issidoro: 

1.     Actitud d’amics amb les seves alumnes 

2.     Descubreix que li costarà moldejar els seus alumnes 

3.     Molts immigrants a la seva aula 

Isidoro (castellà): Té anys d'experiència, mètode tradicional, troba moltes dificultats a l’aula.

Jesús Ramírez (tecnologia) no aconsegueix posar ordre a l’aula i utilitza els partes com a amenaça.

Molt tradicional, elegit per l’administració

Molt sexista, masclista

Tracta l’institut com a una empresa i els alumnes són treballadors

Molt autoritari, utilitza la força i la violència

No respecte l’opinió dels altres, es fa lo que ell diu i ja

2 trimestres

Manera molt tradicional d’avaluar als alumnes→ Notes molt baixes

Queixes per immigració (massa gent dins classe per un sol professor)

Reunió de professors (primera vegada que es reuneixen és en el segon trimestre)

Cap d'estudis: intenta dialogar con los alumnos i pide su opinion. Intenta ayudar a los professores también 

Secretari: 

Claustre: tranquilo, solo escuchan. Aparece el racismo. Se aumentan las matriculaciones en enero. El director solo quiere cumplir la ley, mientras que hay criticos que piensan cosas diferentes i el director no hace caso. Los criticos buscan más calidad de los alumnos. 

Comissió de coordinació pedagògica / coordinació de departaments: actualización de las tecnologias, hay criticos que buscan la democracia, el director solo busca el complumiento de la ley. Los criticos intentan cambiar la escuela 

Professors nous: racismo, se sienten sin ayuda, se dan cuenta que los trabajos en grupo son mejores para la atención y la concentracion de los niños. 

Alumnes: no entenen les notes perquè son injustes 

Carlos Romero (director): Director muy estricto, dirige la escuela como si fuera una empresa. Cree que los alumnos no tienen derecho a huelga. Soluciona los problemas que surgen entre los alumnos con agresividad. Considera que las decisiones dependen únicamente de él y por tanto no tiene en cuenta la opinión del resto de profesores a la hora de tomar decisiones en el centro.

Claustro: El claustro se reúne por primera vez al inicio del segundo semestre. La mayoría de profesores se limita a escuchar. 

Comisión de coordinación pedagógica - jefes de departamento: Se reúnen cada semana. 

Profesores: Les cuesta poner orden en las clases y no consiguen que los alumnos les presten atención.

La administración no ayuda a que las condiciones de trabajo mejoren y beneficien tanto a los profesores como a los alumnos.

-Fracàs en el primer trimester

-Director violent i autoritari, en vers de solucionar el conflicte parlant o fa tractant-los malament

-Problemes a la clase de na Mari Luz

-Els “partes” son la única solució del comportament dels alumnes

-Els pares es reunexien poc

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                      

El director:

  

És un administratiu del centre, el dirigeix com una empresa, és com un parlament on ell és el màxim autoritari i restrictiu a les propostes externes a les seves, el seu nom és Carlos Romero té una manera de dirigirse a la gent amb una forma molt peculiar, on es fa destacar i és molt autoritari. S’encarrega de gestionar els problemes entre els alumnes. Es preocupa per els estudis dels integrants del seu centre, es realitzen diverses reunions amb tots els docents on s’aporten coses pero no es flexible a escoltar a la resta de professors.

No hauria d’agafar els alumnes per el coll ni pigar-lis cops a les galtes, o fer un clau per reduir los, es nota que els alumnes no gaudeixen de tots el drets.

Mestre tecnologia: 

Es fixa, el seu nom és Jesús procedent de la vida laboral a una empresa privada, el director reb als nous professors, i els i fa una petita entrevista, no te guaire paciència, la seva classe es un descontrol, necesita suport de més professors, es troba molt inpotent.

Mestra de matemàtiques:

Mari Luz, nova integrant a l’escola al curs de tercer, molt autoritari però sense resultats, es qüestiona la seva tasca com a docent

Mestre de castellà:

És una persona molt estimada per els alumnes, es molt proper a ells, a vegades no té molt bones formes, inclòs arribar a fer comentaris despectius. El professor es reuneix amb les famílies amb més dificultats, és un mestre molt tradicional.

Hi ha un inspector:

És una persona on revisa el centre.

Professora:

Observa les característiques de  les persones de dins les aules i tracta amb el problemes que tenen els seus alumnes.

El centre:

El centre manca de recursos tecnològics, un centre molt tradicional i limitat, la majoria dels alumnes són persones immigrants, a vegades problemàtics i amb dificultats d’aprenentatge. 

siempre se reúnen por el mismo motivo. Los profesores son críticos con la reunión pero el director no cede, ni acepta ninguna crítica de los docentes. Ellos exigen la democracia participativa.

i reb als nous professors. 

resol els conflictes amb una mescla d’autoritat i afecte

mariluz profe mates: va triar ser professora x sentir-se escoltada però no aconsegueix sentir-se escoltada davant l’aula.

Moltes vegades un professor passa a ser un controlador ja q els alumnes no li fan cas.

En la comissió de coordinació pedagògica el director es el que ho dirigeix tot i els altres obeixen les seves instruccions.

Comissió de direcció pedagògica : tratan temas politicos y sociales, (guerra)

Reuniones de jefes de departamento hacen debates sobre las mejoras del centro y de la planificacion de las clases.  

Profes nuevos: poca autoridad, no saben gestionar ni controlar el aula 

Profes más veteranos: saben gestionar mejor las situaciones, más respeto y control en el aula 

Director, comportamiento autoritario, recibe a los nuevos profesores, los introduce y  aconseja. Relación con empresas, contacto via email. Resolver problemas de alumnos. Indica la cantidad de alumnos que hay para poder tener los materiales necesarios. Reuniones con los padres para las nuevas innovaciones tecnologicas, faltas a traves del tamagochi 

Alumnat: no respecten molt als professors.

Claustre: són els que comuniquen de les queixes que fan els alumnes i els professors, però molts dels professors no expressen la seva opinió.

Professorat: Tenen molt poc recursos, apart de no poder posar ordre a la classe han de recórrer a posar partes als alumnes. També estan poc motivats, poc respectats i poca comunicació amb els pares.

El director és molt modern metodològicament, els objectius de l’escola és la felicitat dels seus alumnes, té unes característiques molt més modernes, els professors exerceixen d’acompanyant dels alumnes, no són el centre, els alumnes són el més important dins l’aula, destaca l’evolució de l’escola.

Cerquen l'error en l’aprenentatge per poder aprendre de veritat, el perquè.

La disposició de les taules és diferent a les tradicionals, animen als professors a evolucionar les seves metodologies

- La felicitat de l'alumne és essencial per potencial la motivació de l'aprenentatge 
- És destacable les ganes de canviar l'educació cap a millor

- Centre que el centre a preparar els alumnes pel seu futur, tenint en compte els seus coneixements previs, on l'alumne és el centre i el mestre fan de guia

- Una transformació aplicada tant a la metodologia com dins l'aula (entorn)

- Potenciar el treball en grup

- Detectar, assessorar, formar-se i fer

COL·LEGI CONCERTAT 

- La felicitat de l'alumne és essencial per potencial la motivació de l'aprenentatge 
- El mestre fa de guia

- Hi ha més d'un professor dins l'aula

- Els alumnes han de ser els protagonistes i mestres del seu provi projecte

- Molts mestres tenen por que la nova metodologia facin fracassar a l'alumne i per això, els costa sortir de la seva zona de seguretat

- És important que els mestres siguin un dels principals propulsors de les escoles

COL·LEGI PRIVAT 

- El col·legi es gestiona amb la participació de l'alumnat

PÚBLIC

Centre en constant transformació

-          Diferent rol del professors

-          Aula i escola s’han de transformar

-          Entorn agradables segons la circunstàncies

Provocar error ànoves preguntesàaprenentatge significatiu

CONSERTAT

Treball per projectes

Professsor acompanya

Equip docent capaç de sortir de la zona de confort

Director conviu amb tot el que no funciona

PRIVAT

Participació de l’alumant

Treball de projectes

Súnion (centre privat)
- espais variats (laboratori, teatre, reunions grups, diferents aules, diferents edats...)
- participació de l'alumnat en feina del centre
- tallers, sense horari, llibertat d'elecció 
- importància de la tecnologia, felicitat, companyerisme...

 Escola Sadako (centre concertat)
- Treball col·laboratiu.
- El rol docent és d'acompanyament.

- Es té en compte l'alumnat.
- Nous models educatius (procés de transformació).
- L'escola s'adapta als nous temps.

Escola Súnion (centre privat)
- Noves tecnologies.
- Bones instal·lacions.
- Participació i implicació de l'alumnat.
- Companyerisme.