Los aspectos considerados para la construcción de mi ruta formativa fueron los resultados de mi autodiagnóstico, en específico las competencias que me eran necesario de desarrollar en mayor medida para desempeñar mi rol como evaluadora. Además, tuve en  consideración dispositivo a implementar y la reactivación educativa propuesta por el ministerio de acuerdo a la política educativa vigente.

-          Establecer relaciones dialogantes.

-          Analizar datos e información de la gestión escolar.

-          Entender posturas distintas o puntos de vistas diferentes.

-          Priorizar áreas de mejora de acuerdo al contexto y especificidades de la comunidad educativa

-          Orientar a la consecución de acuerdos y objetivos comunes para el logro de compromisos de las comunidades visitadas.

Consideré el interés personal y profesional, y temas que no conocía en profundidad, así como la selección de los cursos que podían enriquecer mi práctica o quehacer según el dispositivo que me encontraba implementando.

También tomé en cuenta los contextos educativos que he observado en terreno. Reconocí que ciertos focos —como la gestión del liderazgo intermedio, el uso estratégico de los datos para tomar decisiones o la adecuación de las recomendaciones según la realidad institucional— requieren de una mayor profundidad técnica y adaptabilidad contextual. Estos aprendizajes me empujaron a priorizar módulos que me permitan enriquecer mi capacidad para dialogar con comunidades educativas, mediar acuerdos y proponer rutas de mejora contextualizadas y aplicables.

Otro aspecto relevante fue el cruce entre mis habilidades técnicas y competencias personales, en particular la necesidad de fortalecer mi capacidad de comunicar ideas significativas en tiempo real, así como de articular acciones colectivas en equipo, especialmente en el contexto del panel. Elegí actividades que me obligaran a movilizar habilidades cognitivas, comunicativas y adaptativas al mismo tiempo.

Finalmente, hubo una dimensión ética que también estuvo presente: la convicción de que nuestro rol como evaluadores no se agota en la aplicación técnica, sino que debe conectarse profundamente con el propósito de mejorar las trayectorias escolares de niñas, niños y jóvenes. Por eso, seleccioné actividades que no sólo fortalecieran mis capacidades, sino que me ayudaran a incidir de manera más efectiva en la mejora educativa real.

Para tomar decisiones sobre la construcción de mi ruta formativa se realizaron reuniones de coordinación, y en función de los dispositivos a implementar proyectados. Se consensuó a nivel de coordinación las tres tareas centrales a focalizar: TC D, I y M. Esto además fue definido como meta 1 de la coordinación .

a) El dispositivo que me encuentro aplicando.

b) Actualización sobre las políticas públicas, vinculadas a la gestión escolar.

c) Analizo la oferta, en función a aquellas competencia que requiero reforzar.

No solo implica interpretar los resultados, sino también transformarlos en recomendaciones concretas y viables.

Requiere una visión sistémica del contexto educativo, considerando factores pedagógicos, de gestión y de convivencia escolar.

Obliga a encontrar un equilibrio entre el diagnóstico crítico y propuestas que sean pertinentes y realistas para los establecimientos educativos.

Es necesario comunicar las orientaciones de forma clara, motivadora y sin juicios, para favorecer su implementación efectiva.

Por tanto, diseñar orientaciones eficaces es difícil porque exige no solo el dominio técnico de los resultados, sino también sensibilidad educativa y habilidades de comunicación.

Además, tengo interés en aprender o capacitarme en diversas áreas de educación y en relación a mis competencias para generar aprendizajes, habilidades y fortalecer mis competencias como profesional de la ACE.

Por otra parte, considero importante desarrollar capacidad de análisis, sistematizar y triangular información para entregar a las instituciones educativas diversas recomendaciones con sentido, de acuerdo a su contexto para que puedan mejorar sostenidamente en los diferentes ámbitos de la gestión escolar.

1. El tipo de dispositivo que implemento

2. Áreas en las que existen espacios para la mejora

3. Intereses personales

1.- Ofertas de curso

2.- Pertinencia según el tipo de visita

3.- Competencias o habilidades más deficitarias

A su vez, he analizado la oferta que entrega FC y según mis intereses, necesidades, junto con las TC priorizadas, tomé las decisiones sobre que temáticas realizar.

Tareas centrales que consideró necesario fortalecer para tu trabajo/ desempeño como evaluadora o evaluador en los Autodiagnósticos 2023-2024

Asimismo, tomé en cuenta los resultados de mi autodiagnóstico, seleccionando temáticas que permitieran fortalecer la comunicación técnica, el trabajo colaborativo con equipos directivos y la entrega de orientaciones pertinentes y comprensibles según las particularidades del contexto escolar. Esta decisión fue guiada por una mirada estratégica, situada y coherente con los principios institucionales, con el propósito de mejorar mi desempeño profesional y contribuir al logro de los objetivos del dispositivo VTP.

Otro aspecto fundamental fue la pertinencia y calidad de las actividades formativas ofrecidas, buscando aquellas que tuvieran respaldo teórico actualizado y que promovieran el trabajo colaborativo y reflexivo. Finalmente, tomé en cuenta la disponibilidad horaria y la modalidad de los cursos, optando por alternativas que pudieran ser integradas de forma realista a mi rutina laboral, garantizando así un compromiso efectivo con mi desarrollo profesional.

Creo que necesito continuar avanzando en la competencia de comunicación escrita, en cuanto a conseguir siempre una redacción más clara mientras realizo el trabajo individual, aunque esto se produzca en la menor cantidad de ocasiones, para evitar confusiones en el lector,lo que podría llegar a afectar una comunicación asertiva