O meu nome é Rui Palma.

Sou professor bibliotecário no AE de Odemira.

Pertenço ao grupo 300 - Português.

Estou bastante expectante com esta ação, pois tudo que está relacionado com a biblioteca interessa-me bastante.

Nesta sessão, não tive dificuldades em cumprir os objetivos previstos.

Foi este saber feito de experiências que a Cristina Taquelim nos passou desde aspetos mais teóricos a exemplos práticos de dinâmicas já desenvolvidas e que adequadas ao público-alvo potenciarão o desenvolvimento humano através leitura e da sua mediação.

Considerei particularmente interessante o reavivar da importância da literatura do património oral tão rica e que se presta ao trabalho em diferentes áreas/aspetos, como a cidadania e os valores, mas também a arte, o enriquecimento da língua, o estímulo da literacia em família, o desenvolvimento da oralidade e da capacidade inventiva ou de contar histórias.

Concordo com a formadora quando variadíssimas vezes reforçou que os textos da literatura oral permitem às crianças (e não só, penso eu) a construção de esquemas narrativos, que podem ser conseguidos através de dinâmicas como o jogo, pô-los a contar histórias que já ouviram em casa, escolher com eles aspetos narrativos e levá-los a elaborar histórias com base nisso.

Gostei particularmente da expressão "Acordar o gosto (=desejo) pela palavra", pois define também uma das nossas funções enquanto professores bibliotecários, pois se o fizermos levaremos os nossos alunos a "o lugar onde as palavras moram" e aguardam a nossa visita para nos (a todos) conduzirem ao efeito de sonhar que nos proporcionam os livros.

Obrigado, Cristina!

Pretende-se o envolvimento dos alunos no processo de seleção de poemas, leitura em voz alta, criação, edição e publicação de vídeos com a leitura dos poemas, à qual associarão imagens. Uma vez que atividade ainda não foi desenvolvida, fica ainda em aberto a negociação dos critérios de avaliação do processo e dos trabalhos produzidos.

Uma vez que a atividade ainda não foi implementada, antecipam-se

Fragilidades:

. Dificuldades dos alunos na edição de conteúdos;

. Dificuldades na expressividade na leitura em voz.

Pontos fortes:

. Motivação dos alunos para a criação de conteúdos que sirvam a aprendizagem e que são produzidos por eles;

. Uso, de forma saudável, do digital;

. Consciencialização dos alunos para a importância dos direitos de autor;

. Potencialidades da leitura em voz alta.

Esta estratégia, pessoalmente, considero-a muito interessante e motivadora para os alunos, pois permite-lhes trabalhar em grupo, reunir e selecionar informação (para ser utilizada mais tarde) e promover a competência da oralidade.

A competência da oralidade é aliás basilar neste momento, pois o facto de capacitar os alunos para conseguir "passar a mensagem" torna-se essencial para a construção integral do indivíduo. Para além disso, os valores veiculados e trabalhados nesta oportunidade educativa são fundamentais, como o respeito pelo outro e pelas suas opiniões, saber ouvir, argumentar e contra-argumentar sem atropelos e "abraçar" conhecimento que é novo e que se adquire através da partilha de saber.

Esta sessão com o Dr. Nuno Archer de Carvalho veio re-confirmar isto e motivar-me ainda mais para a dinamização desta estratégia.

Obrigado!

Esta ferramenta colaborativa tem várias possibilidades que podem ser rentabilizadas em contexto de sala, em articulação de diferentes disciplinas e com a biblioteca escolar.

Por um lado, permite o brainstorming de ideias, apelando ao contributo individual e coletivo, partilhando a pesquisa e a seleção de informação realizada. Tal possibilitará aos alunos reunir um conjunto de informações que poderá desencadear um debate em sala de aula de modo mais "apelativo".

Por outro lado, permite a votação nas ideias/ argumentos mais fortes. É também uma aplicação potenciadora da democracia, pois ao votar os alunos apercebem-se da validade, coerência e coesão das ideias avançadas.

A partir destas funcionalidades, podemos recorrer ao tricider para votações mais simples, como escolher o livro do mês ou mais complexas, como complemento à estratégia de debate.

Para além disso, podemos também potenciar o uso pelos alunos na ótica de produtores e, por exemplo, poderá ser uma forma de divulgação de medidas da Associação de Estudantes e recolher a votação permitindo conhecer o acolhimento que tal/tais medida(s) terão por parte dos seus pares.

A BE poderá ser o elemento de ligação e divulgação desta e de outras ferramentas, dando a conhecer a professores e alunos a sua existência e as suas potencialidades.

As potencialidades da IA, não obstante as nossas reservas e receios, são várias e a escola em geral, e a biblioteca em particular não pode alhear-se delas. Antes pelo contrário, há que refletir seriamente sobre elas e introduzir o debate sobre a sua pertinência, uso e como é que a IA poderá contribuir para o desenvolvimento verdadeiro de conhecimentos e capacidades e não para tornar os nossos alunos ainda mais dependentes e pouco trabalhadores.

A escola, e a biblioteca central nesta discussão e promoção do uso dos media e da informação, deve aproveitar este momento, sem mais demoras, para definir um programa abrangente de educação para a literacia da informação dos media sob pena de perder a batalha em prol da construção consistente do conhecimento.

Para além disso, as ferramentas da IA são igualmente importantes do trabalho na BE e potenciadoras de melhorar os serviços que lá se prestam.

cidadania democrática, crítica, empreendedora e sustentável" (Prioridades da RBE 2023-2024).

Desta forma, a BE constituiu-se, mais uma vez, um parceiro de trabalho colaborativo por excelência com o resto da comunidade escolar.

A tarefa desta semana reafirmou isso mesmo: a contínua aposta e desafio da BE para a formação cidadã das crianças e jovens.

A escrita, isolada ou associada a outros domínios como a oralidade e a leitura, é uma forma de consolidar ideias, repensá-las, divulgá-las, dar voz aos nossos alunos, mostrando os resultados de pesquisas, seleção e transformação de informação. Assim, o conhecimento ganha forma em todos: nos que trabalharam a temática e naqueles que receberam os contributos dos colegas.

As atividades de escrita criativa, quer sejam de promoção da BE quer sejam em articulação com a BE, têm o poder de pôr os alunos a pensar sobre variadíssimos temas e isso, por si só, já é uma forma de formação cívica: procurar informação, refletir e dar a conhecer aos outros essa reflexão gera a discussão de ideias, o ativismo e a aceitação da opinião do outro, procurando o respeito pelo que é diferente.

Em trabalho colaborativo com a BE as atividades de escrita na sala de aula poderão assumir um caráter mais dinâmico e produtivo, capacitando os alunos para a produção de conteúdos e assim "trabalhando" diferentes áreas das Aprendizagens Essenciais de diferentes disciplinas, desde o Português até à Cidadania e Desenvolvimento.

A verdade é que a IA já está connosco há vários anos, mas depois de alguns altos e baixos no seu uso, os últimos tempos têm disso bastante profícuos na sua divulgação e utilização.

No mundo cada vez mais automatizado, será relativamente fácil, de forma global, ceder às tentações de grande uso das ferramentas que nos são disponibilizadas pela IA.

No entanto, será fundamental promover regras para o seu uso de modo que os humanos mantenham um uso crítico ad IA.

A BE pode ser, mais uma vez, um “espaço” de debate e de trabalho para a o ensino, divulgação e utilização consciente da IA. Se por lado pode fazer uso de algumas potencialidades no trabalho diário de gestão da BE, por outro pode promover o conhecimento e os riscos da utilização da IA no processo de ensino e de aprendizagem.

Oportunidades

- A catalogação mais rápida com a possibilidade de indexação, também importante numa biblioteca escolar, o que permitirá ao utilizador retirar maior proveito deste trabalho.

- a possibilidade de desenhar um programa de literacia para os media, promovendo o uso consciente e pedagógico com vista à aprendizagem de ferramentas IA como o “diálogo” com documentos, como o “Perplexity” ou "Chatpdf"; a integração de IA de modo a enriquecer o seu trabalho, procurando o equilíbrio entre o que é produzido por si, fruto das suas ideias, e o que a IA consegue ajudá-lo a concretizá-las. 

Ameaças

- após a aprendizagem do uso de ferramentas IA a partir de ações da BE, os alunos apenas as usam para promover/ incentivar o laxismo humano, sem necessidade de aprender (nova era do “copia e cola”);

- uso dos resultados da IA, por parte dos alunos, sem atribuição de propriedade intelectual, considerando que tudo é de todos, uma vez que é criação de algo "abstrato" que é a IA. O que já acontece quando consultam sítios em linha e copiam e colam informação sem a transformar ou verificar a sua veracidade.

Os vários palestrantes abordaram de forma bastante apelativa os seus temas, mostrando de forma clara como a biblioteca escolar se torna o centro/ coração da escola, uma vez que a leitura, a oralidade, a escrita são transversais a todas as disciplinas e, por isso, a BE atua como hub para as ligar e com elas trabalhar colaborativamente.

Ao revisitar cada uma das sessões, relembra-se a importância da palavra, do livro, da leitura que a Dra. Cristina Taquelim enfatizou, colocando a história e o ato de contar como forma de ler o mundo, permitindo viajar para outros mundos, debater ideias, recriar histórias, despertar sentimentos, conhecer e reconhecer o mundo que nos rodeia.

O Dr. Nuno Carvalho reforçou a importância do debate, a troca de ideias (a pesquisa e a seleção de informação), o aprofundamento do conhecimento (transformação da informação selecionada), a aceitação de ideias opostas e o respeito pelo outro (valores também veiculados nas diferentes atividades articuladas com a BE).    

O Dr. Carlos Pinheiro “fechou” a tríade com a importância da IA e do seu uso na BE e pelos alunos que devem aprender a utilizá-las conscientemente e de forma adequada.