Tasa de abandono escolar nacional:

Primaria (6–11 años): alrededor del 1,2 % (estable, aunque en zonas rurales puede duplicarse).

Secundaria baja (12–15 años): el abandono llega al 6,7 %.

Secundaria alta (16–17 años): abandono de hasta 10 %, especialmente en áreas rurales y comunidades indígenas.

📌 Fuente: Ministerio de Educación (Bolivia), UNICEF Bolivia, SITEAL (UNESCO/IIPE).

🔹 Principales causas del abandono:

Según un informe conjunto del BID y el Ministerio de Educación de Bolivia (2022), las causas más frecuentes son:

1. Factores económicos (60 %): pobreza, trabajo infantil, migración laboral.

2. Problemas familiares (30 %): abandono, violencia intrafamiliar, falta de apoyo o supervisión.

3. Desmotivación o repitencia (25 %): bajo rendimiento escolar, repetición de grado, frustración académica.

4. Embarazo adolescente (especialmente en mujeres).

5. Desplazamientos y migración interna (14 %).

En 6º grado (11 años): más del 60 % sigue en nivel I en matemáticas y 90 % en ciencias naturales se ubican en niveles bajos .

En Lenguaje y Escritura, solo el 43 % obtuvo respuestas correctas y apenas el 20 % logró una producción escrita con criterios mínimos aceptables .

Necesita repeticiones frecuentes para entender una consigna.

Le cuesta terminar dentro del tiempo asignado. 8 años

Madre descarta tenga un retraso. Simplemente es un problemas de repetición señala. Profesora señala, que apelar de varias técnicas la niña no da cambios positivos por lo que le pidió poyo en educación especial

Tiene problemas para encontrar las palabras adecuadas.

Dificultad para participar en discusiones o responder preguntas.

No pronuncia bien algunas palabras lo que le dificulta la adecuada comunicación e incluso afecta a su socialización con pares.

Es preocupante que las deficiencias no se corrijan con el paso del tiempo, lo que evidencia falta de seguimiento pedagógico, escasa formación docente continua, y posiblemente métodos de enseñanza poco efectivos o descontextualizados. Además, los bajos resultados en escritura muestran que no basta con memorizar contenidos; los estudiantes necesitan desarrollar pensamiento crítico y habilidades expresivas.

También impacta saber que la causa principal es la falta de recursos económicos, lo que obliga a muchos a abandonar sus estudios. Son datos que nos hacen pensar en la necesidad de mayor apoyo y respuestas efectivas.

Observando los indicadores nos damos de cuenta que una señal de alarma es el factor economico ya que existen casos de niños que abandonan las escuelas debido a que no tienen los recursos suficientes para estudiar también por la pobreza y muchas veces en estos casos hay la presencia del trabajo infantil y como Bolivia está atravesando por una hiperinflación estos casos están incrementando.

Es bastante alarmante que el indicador más alto de abandono sea del 10% en la secundaria alta, uno de los factores más relevantes es que en esas edades (16-17 años) despierta su curiosidad en el ámbito sexual, lo que atrae como consecuencia embarazos adolescentes. Los jóvenes al no poder con la responsabilidad terminan abandonando el colegio, especialmente en mujeres

- Denis Daniela Sánchez Mendoza

- Rosa Virginia Humerez Vila

- Adriana Mery Yabar Zalles

2. Otro factor alarmante es el porcentaje (30%) por violencia intrafamiliar, lo cual puede llevar al abandono escolar e incluso a la pobreza.

Estas cifras reflejan mucho más que un bajo rendimiento: evidencian una desconexión entre lo que se enseña y lo que los estudiantes realmente comprenden, y sobre todo, una alerta sobre las oportunidades que se les están negando para desarrollarse plenamente. Son datos que invitan a los docentes a buscar acción, buscando cambios reales en la forma en la que educan.

1. Tasa de abandono en secundaria alta (16–17 años): Hasta un 10 %

Representa la etapa final de la educación obligatoria, clave para el acceso a estudios superiores o al mercado laboral formal. El hecho de que uno de cada diez estudiantes abandone en esta etapa implica una pérdida significativa de capital humano y oportunidades futuras, especialmente en zonas rurales e indígenas, donde las brechas de desigualdad son mayores.

2. Alta incidencia de factores económicos (60 %) como causa principal: El 60 % del abandono esté vinculado a la pobreza, trabajo infantil y migración laboral. Esto refleja que muchas familias priorizan la supervivencia económica inmediata sobre la educación de sus hijos. Además, muestra una deuda estructural del sistema en garantizar condiciones mínimas de permanencia y apoyo económico a estudiantes en situación vulnerable.

3. Tasa de abandono en secundaria baja (12–15 años): 6,7 %

Este indicador refleja un abandono temprano, justo en una etapa de transición crítica entre la niñez y la adolescencia. A esta edad, los estudiantes deberían estar consolidando aprendizajes clave, pero muchos se ven obligados a salir del sistema escolar por razones económicas, familiares o por falta de motivación. Además, el abandono en esta etapa suele ser un predictor de exclusión educativa permanente, ya que es menos probable que retomen sus estudios más adelante.

" APRESTAMIENTO", que indica la falta de disposición o la falta de existencia de un proceso de preparación de una etapa escolar a otra .

Por otro lado también es importante señalar " LAS FUNCIONES BÁSICAS",muy relacionado con el aprestamiento para determinados aprendizajes, en este caso cabe resaltar al "Lenguaje" .

1. Factores económicos

2. Problemas familiares

Estos factores son las principales causas de abandono en nuestro contexto según el BID y el Ministerio de Educación de Bolivia en el año 2022.

En nuestra opinión estos datos reflejan un problema estructural de fondo en la realidad social boliviana. No es necesario fijarse en los porcentajes dados en los informes del BID y el Ministerio de Educación para darnos cuenta de la precariedad de algunos contextos, como el rural, por ejemplo. Sin dejar de lado el ámbito urbano en el cual también se reflejan condiciones de pobreza y trabajo infantil.

El abandono escolar por lo tanto no es solo una decisión individual sino es el reflejo de desigualdades tanto económicas, sociales como de género. Provocando que muchos de estos estudiantes no tengan las posibilidades de poder tener un buen desarrollo escolar.

• Denis Daniela Sánchez Mendoza

• Rosa Virginia Humerez Vila

• Adriana Mery Yabar Zalles

INDICADOR N°2 - PROBLEMAS FAMILIARES 30% .- Los estudiantes pueden enfrentar problemas de aprendizaje mas severos asi como situaciones de violencia y maltrato, los conflictos entre integrantes de la familia pueden predecir conductas violentas, donde la violencia familiar, la falta de comunicación en los hogares, la falta de preocupación de padres por el desempleo de sus hijos y el incumplimiento de tareas afecta el rendimiento académico de os estudiantes

1. Factores económicos.

   En las familias de escasos recursos el abandono escolar por este motivo es mayor debido a que los jóvenes dejan el estudio por la necesidad de apoyar a su familia económicamente. Actualmente podría incrementarse está problemática debido a la inflación económica que se está atravesando.

2. Embarazo adolescente

   Este factor de embarazo es un indicador alarmante porque en su mayoría se produce por una falta de educación sexual temprana, pero también se produce por agresión sexual. Esto no solo influye a nivel físico de la persona, sino también a nivel económico y psicosocial, porque muchas veces las familias dan la espalda a estos jóvenes lo que provoca el abandono escolar por el trabajo.

De forma sencilla, esto podría ser un trastorno del lenguaje, ya que tiene dificultades para expresar bien sus ideas y para hablar con fluidez, algo que no es esperado para su edad. Se recomienda una evaluación completa para confirmar el diagnóstico y apoyar su desarrollo.

• Denis Daniela Sánchez Mendoza

• Rosa Virginia Humerez Vila

• Adriana Mery Yabar Zalles

Por otro lado, también se ve afectado el lenguaje como función básica ya que su léxico no es claro y se presenta con dificultad

Además, el aula debe ofrecer un ambiente comprensivo y no burlón, donde el error se vea como parte del aprendizaje. Es crucial reforzar positivamente sus intentos de comunicación, darle tiempo para expresarse y apoyarlo con recursos visuales o actividades de juego y dramatización.

Los resultados del diagnóstico de la UNESCO y LLECE (2017-2021) son alarmantes y preocupantes. El echo que existan varios estudiantes en niveles bajos en lectura, matemáticas y ciencias naturales indica una falta de habilidades básicas y una brecha significativa en la educación. La situación en Lenguaje y Escritura también es crítica, con solo el 43% de respuestas correctas y un bajo nivel de producción escrita.

Por lo que vemos que hay una necesidad urgente de revisar y mejorar las estrategias educativas, la formación docente y los recurso que necesitan los estudiantes por lo que es fundamental dar una solución a estas deficiencias para garantizar que los estudiantes desarrollen las habilidades necesarias para tener éxito en su aprendizaje

1. Factores económicos (60%). Pobreza, trabajo infantil y migración laboral. Consideramos que es alarmante debido al trabajo infantil, es decir que los niños no pueden desenvolverse de acuerdo a su edad, no pueden disfrutar su infancia por que tienen responsabilidades que no son acordes a la edad que tienen, tomando en cuenta que en la primera infacia se debe estimular a los niños para tener una base optima de madurez escolar, muy aparte esto es alarmante que la pobreza sea alta en nuestro pais, porque demuestra que estamos lejos de erradicar la misma, perpetuando un ciclo de desigualdad que limita las oportunidades de desarrollo económico.

2. Problemas familiares (30%). Tomamos como segundo factor alarmante este punto ya que sabemos que la pobreza tiene gran influencia en la familia, en muchas ocasiones la falta de apoyo que existe de algunos padres hacia los hijos genera problemas psicosociales, ya que se puede generar ambientes de violencia intrafamiliar que van a repercutir en el proceso de aprendizaje del niño, generando una desmotivacion en su desempeño académico.

También nos preocupa que el 60 % del abandono escolar tenga causas económicas. Esto refleja que muchas familias enfrentan situaciones de pobreza, trabajo infantil o migración laboral, y no reciben suficiente apovo del

Estado para sostener la educación de sus hijos.

• Problemas de audición tempranos: Si sufrió infecciones de oído (otitis) cuando era pequeño, pudo escuchar mal y tardar más en aprender a pronunciar bien las palabras.

• Pocas oportunidades de practicar el lenguaje: Si en casa o en el cole no lo animaban a hablar mucho (por ejemplo, no le hablaban con frases variadas o no le leían cuentos), tuvo menos práctica para encontrar y usar palabras nuevas.

• Timidez o vergüenza: Sentirse nervioso al hablar delante de otros puede hacer que evite participar y, al hacerlo menos, se frene su capacidad para expresarse.

• Miedo a equivocarse: Si lo regañaban o se burlaban cuando pronunciaba mal una palabra, pudo asociar hablar con una experiencia negativa y bloquearse al intentar hablar.

• Estilo de enseñanza poco dinámico: Un aula donde solo repiten palabras de forma mecánica y no proponen juegos o debates limita el uso real del lenguaje y la práctica de conversación.

• Maduración natural más lenta: A veces, el cerebro y los músculos del habla (lengua, labios) tardan un poco más en coordinarse; esto puede corregirse con apoyo y tiempo.

6º grado En Matemáticas más del 60% permanece en el nivel I, sugirie que hay una falta de progreso en el desarrollo de habilidades matemáticas

En ciencias naturales el 90% de los estudiantes se ubica en niveles bajos, reflejando una preparación muy pobre.

En tanto a lenguaje y escritura solo el 43% obtiene respuestas correctas en lenguaje, y apenas el 20% logra una producción escrita muy rudimentaria, mostrando problemas en la expresión escrita.

Bajo aprestamiento

La debilidad en lectura, matemáticas y escritura en 3º grado indica una preparación insuficiente para el aprendizaje formal, afectando la madurez escolar futura. La persistencia de bajos resultados en 6º grado sugiere que el sistema no fomenta habilidades cognitivas ni socioemocionales clave.

La persistencia de estos problemas en 6º grado sugiere que el sistema no está corrigiendo estas brechas de manera efectiva.

Este caso muestra dos señales importantes que pueden reflejar dificultades en el desarrollo del niño. La primera es la expresión oral limitada, ya que se comunica con frases muy simples o poco claras y le cuesta encontrar las palabras correctas para expresarse o responder. La segunda es la dificultad en la pronunciación y socialización, ya que al no pronunciar bien algunas palabras, se le complica comunicarse con claridad y esto puede afectar la forma en que se relaciona con otros niños. Estas dificultades pueden afectar la autoestima y la participación del niño(a), generando frustración o aislamiento como también limitar su aprendizaje y relación con su entorno social. Brindarles apoyo y un entorno seguro para expresarse es clave, para que externe más confianza.

1. En pruebas de Lenguaje y Escritura, solo el 43 % obtuvo respuestas correctas y apenas el 20 % logró una producción escrita con criterios mínimos aceptables.

2. En matemáticas, en pruebas de 3º grado el 63 % está en nivel I (bajo)

Estos datos denotan un rendimiento deficiente en áreas importantes de la educación. Estos resultados sugieren deficiencias estructurales en el sistema educativo, tanto en términos de enseñanza como de acompañamiento pedagógico. Asimismo, ponen en evidencia la urgencia de implementar estrategias integrales para fortalecer la comprensión lectora, el razonamiento lógico y la expresión escrita desde las etapas más tempranas del proceso educativo.

Además, es muy bajo el porcentaje de niños que logran escribir con criterios aceptables o alcanzar buenos niveles de comprensión, lo que puede afectar su desempeño a futuro. Es un llamado a mejorar el rendimiento escolar y las metodologías.

Lo principal que denota mi preocupacion por el caso de problemas familiares es el alarmante porcentaje y si bien todos los puntos como: abandono, violencia intrafamiliar, falta de apoyo y supervisión estan ligados principalmente a los padres, tambien pueden estar ligados a primos, tios, abuelos, siendo un gran indice dado que no suelen ser denunciados por los afectados, por este miedo y estigma de arruinar la familia o de las repercusiones que pueden implicar, siendo que hay personas que viven guardando estos problemas, y el punto mas fuerte, es que creo que llego hasta un punto que se normalizó en la sociedad actual, los padres golpean a sus esposas, el hermano mayor agrede al hermano menor, se jerarquizó haciendo que el con mas poder este arriba y el menor o debil abajo, afectando en otras areas y evidentemente a la educacion.

En consiguiente hablando de los embarazos adolescentes, esto se puede ver cómo algo alarmante puesto que no solo afectará la educación del estudiante, sino también su vida a futuro. Estos embarazos se pueden deber a una falta o escasa educación sexual, como también a una falta de supervisión de los padres en los distintos adolescentes, puesto que aún en la actualidad temas como anticonceptivos y las propias relaciones sexuales son vistas como un tabú a la hora de hablar con los infantes. Además, que temas culturales, la falta de leyes y escasas acciones por parte del gobierno ante temas como los embarazos no deseados producen mayores problemas en otro conocido tabú, el aborto, teniendo como consecuencia que adolecentes arriesguen su salud en lugares clandestinos o similares para realizarlo o que adolecentes sin tomar en cuenta sus pensamientos se vean obligados a tener hijos.

Por último ambos casos los podemos relacionar en como tanto el embarazo adolescente puede causar problemas familiares, como los problemas familiares pueden causar embarazos adolescentes. La falta de supervisión y las dificultades que hay a la hora de denunciar distintos abusos pueden retroalimentarse en problemas aún por mayores. Por ejemplo un embarazo adolescente puede causar discusiones en familia y propios abusos al ignorar y forzar al adolescente a tener al hijo, o también las situaciones en las cuales propios miembros de la familia abusan al menor, estos y más casos similares son vistos en Bolivia y requieren cambios sociales y políticos para poder llegar a ver un cambio.

Siendo asi un ejemplo la adquisicion de estrategias de lectura y las dinamicas para aprender matematicas.

La falta de entendimiento provoca desinteres escolar , frutracion academica y ansiedad por incrementar su rendimiento.

En cuanto al 3° grado indica una falta de conexión con lo enseñado y aprendido puede deberse a una deficiencia en los métodos y didácticas de enseñanza ya que se observa índices bajos en matemáticas como ciencias naturales lo cual reflejaría una falta de actualización docente y una falta de motivación estudiantil ya que el aprendizaje debe ser motivado tanto el docente y estudiante por lo que se debe trabajar en una educación específicamente basado en un modelo por competencias para mejorar los índices obtenidos

Sin embargo, se deben considerar algún tipo de alteración neurofisiológica, dado que se menciona la aplicación de distintas técnicas sin resultados visibles.

• Alejandra Mercedes Limachi Patty

• Mayherly Darlyn Zalles Castro

Son problemas del lenguaje que le puede llegar a afectar a la lectura y escritura (comunicación), se puede indagar que tiene problemas en sus funciones cognitivas.

Tiene una maduración escolar muy baja, debido a que no interactuar de manera adecuada con sus pares, tal vez no tiene una buena sintaxis o no puede comprender las palabras con la semántica y su aparato fonológico no es el más adecuado para su edad e inicio escolar a primero.

Para una ayuda más exahaustiva se necesita más datos e indagación del caso.

Es fundamental que se apliquen estrategias lúdicas para que los estudiantes dejen de ver las matemáticas como una materia inmensamente difícil y, en cambio, le agarren el gusto, además, es crucial profundizar en los conceptos, explicando no solo el "qué", sino el "por qué" un número o un símbolo aparece, siendo esto clave para una verdadera comprensión.

Los datos presentados son, sin duda, muy preocupantes y reflejan una crisis multidimensional en el sistema educativo boliviano. La combinación de factores socioeconómicos y resultados académicos deficientes sugiere la necesidad de intervenciones integrales y urgentes.

1. Factores Económicos (60% - Pobreza, Trabajo Infantil, Migración Laboral):

Opinión: Este porcentaje es extremadamente alto y señala a la pobreza como el principal obstáculo para el acceso y la permanencia educativa en Bolivia. La educación no puede prosperar cuando las necesidades básicas no están cubiertas.

Justificación

La pobreza limita la capacidad de las familias para cubrir gastos directos e indirectos de la educación como materiales escolares, transporte, alimentación adecuada. Los niños de hogares pobres son a menudo los primeros en ser retirados de la escuela para contribuir al ingreso familiar.

El trabajo Infantil también está directamente relacionado con la pobreza, impidiendo que los niños asistan a la escuela regularmente o con la energía necesaria para aprender. Los niños trabajadores suelen tener un rendimiento académico bajo y altas tasas de deserción.

Con respecto a la migración, especialmente de los padres o de la unidad familiar completa, puede desestabilizar la educación de los niños. Puede implicar cambios de escuela frecuentes, interrupciones en el aprendizaje y en muchos casos, la separación de los hijos de sus cuidadores, afectando su estabilidad emocional y académica.

Estos factores crean un círculo vicioso donde la falta de educación perpetúa la pobreza a través de generaciones, impidiendo el desarrollo humano y económico del país

2. Problemas Familiares (30% - Abandono, Violencia Intrafamiliar, Falta de Apoyo o Supervisión):

Opinion: Un 30% es un porcentaje significativo y resalta la importancia del entorno familiar en el éxito educativo de los niños. Un hogar disfuncional o que no valora la educación es un factor de riesgo importante.

Justificación:

El abandono, ya sea físico o emocional, deja a los niños sin el soporte necesario para su desarrollo. En el contexto educativo, esto se traduce en falta de acompañamiento, desmotivación y, en casos extremos, la necesidad de que los niños asuman responsabilidades de adultos, impidiéndoles asistir a la escuela.

La violencia en el hogar tiene efectos devastadores en el bienestar emocional y psicológico de los niños. Esto desencadena dificultades de concentración, problemas de comportamiento, baja autoestima y, en última instancia, un bajo rendimiento académico y riesgo de deserción escolar.

Muchos padres, especialmente en contextos de pobreza o con bajos niveles educativos propios, pueden carecer de tiempo, recursos o conocimiento para apoyar el aprendizaje y supervisar el progreso escolar de sus hijos. Esto sumado a horarios de trabajo prolongados o la creencia de que la educación es responsabilidad exclusiva de la escuela. La falta de un ambiente de apoyo en casa puede hacer que los niños se sientan desmotivados o abrumados por las tareas escolares.

Opinión: Estos resultados son extremadamente alarmantes y reflejan una falla crítica en la calidad de la enseñanza y el aprendizaje en materias fundamentales. Un 60% en Nivel I en matemáticas y 90% en ciencias naturales para estudiantes de 6to grado (11 años) sugiere que la mayoría de los estudiantes no están adquiriendo las competencias básicas necesarias para su desarrollo académico futuro y su vida adulta.

Justificación:

El hecho de que los estudiantes se encuentren en el nivel I en matemáticas indica que los estudiantes tienen dificultades con conceptos básicos, lo que significa que no pueden resolver problemas simples, comprender operaciones fundamentales o aplicar el razonamiento lógico. Esto no solo afecta su desempeño en la escuela, sino que también limita su vida cotidiana y sus oportunidades futuras en campos profesionales que requieren habilidades cuantitativas. Es un reflejo de metodologías de enseñanza inadecuadas, falta de recursos didácticos, capacitación docente deficiente o un currículo que no se adapta a las necesidades de los estudiantes.

Ciencias Naturales (90% en Niveles Bajos): Un 90% en niveles bajos en ciencias naturales es aún más preocupante. Esto implica que muchos de los estudiantes no comprenden conceptos científicos elementales, no pueden interpretar fenómenos naturales básicos o carecen de habilidades de pensamiento crítico y experimentación. En un mundo cada vez más tecnológico y complejo, la falta de comprensión científica limita la capacidad de los ciudadanos para tomar decisiones informadas y participar plenamente en la sociedad. Esto podría deberse a la falta de laboratorios, materiales de experimentación, enfoques de enseñanza teóricos y memorísticos, o la falta de conexión de las ciencias con el entorno y la vida cotidiana de los estudiantes.

Estos bajos niveles de rendimiento en áreas clave dificultan el futuro de estos estudiantes. Sin una base sólida en matemáticas y ciencias, es difícil que los jóvenes accedan a la educación superior, empleos calificados o que contribuyan a la innovación.

En estos casos, el ámbito educativo debe mostrarse flexible y comprensivo, desde los pares hasta el profesor.

Primeros grados de Educación Primaria (6-8 años, como el caso actual):

Problemas evidentes y acentuados: Es en esta etapa donde las dificultades se vuelven muy notorias porque las exigencias académicas aumentan significativamente.

Lectoescritura: Dificultades para decodificar, comprender lo que leen, escribir con fluidez y coherencia.

Matemáticas: Problemas con el conteo, reconocimiento de números, operaciones básicas y resolución de problemas simples.

Seguimiento de instrucciones: Se vuelve más compleja la necesidad de entender consignas de varios pasos.

Gestión del tiempo y autonomía: La exigencia de terminar tareas en tiempo se hace más apremiante.

Impacto educativo: Fracaso escolar, baja autoestima, desmotivación, sensación de frustración por no poder seguir el ritmo de sus compañeros. Este es el punto crítico donde se encuentra la niña del caso.

Problemas Educativos Específicos que presenta el caso:

Basándonos en la descripción de "un ritmo muy bajo", "tarda mucho tiempo", "necesita repeticiones frecuentes", "le cuesta terminar dentro del tiempo asignado", y la ineficacia de las técnicas generales, los problemas educativos que presenta la niña podrían estar relacionados con:

Dificultades Específicas de Aprendizaje (DEA): Aunque la madre descarta un "retraso", los síntomas son altamente compatibles con la posibilidad de una o varias Dificultades Específicas de Aprendizaje, como:

Dislexia: Dificultades persistentes en el aprendizaje de la lectura (decodificación, fluidez y/o comprensión).

Disgrafía: Dificultades en la expresión escrita (ortografía, gramática, organización de ideas).

Discalculia: Dificultades en el procesamiento numérico y el razonamiento matemático.

Trastorno del Procesamiento Auditivo Central (TPAC): Dificultad para interpretar lo que se escucha, lo que podría explicar la necesidad de repeticiones frecuentes de consignas orales.

Trastorno de Déficit de Atención/Hiperactividad (TDAH): Si bien no se mencionan explícitamente problemas de atención o hiperactividad, la dificultad para terminar tareas dentro del tiempo asignado y la necesidad de repeticiones podrían estar relacionadas con dificultades en la función ejecutiva (planificación, organización, memoria de trabajo).

Lentitud en el Procesamiento de Información:

Indica que el cerebro de la niña necesita más tiempo para recibir, interpretar y responder a la información. Esto afecta directamente la velocidad con la que puede aprender, completar tareas y seguir el ritmo de la clase.

Necesidad de Metodologías Diferenciadas y Apoyos Individualizados:

La respuesta de la profesora ("apelar de varias técnicas la niña no da cambios positivos") sugiere que las estrategias genéricas de diversificación del aula no son suficientes. La niña necesita adaptaciones curriculares significativas, material adaptado, quizás un tiempo extra o explicaciones más individualizadas y multimodales.

Barreras Familiares para el Diagnóstico y la Intervención:

La negativa de la madre a considerar un "retraso" y su creencia de que es solo un "problema de repetición" es una barrera importante. Esta falta de aceptación o comprensión puede retrasar el acceso a evaluaciones profesionales y a los servicios de educación especial que la niña claramente necesita.

En conclusión, el caso de la niña de 8 años es un ejemplo claro de un estudiante con posibles dificultades de aprendizaje no identificadas y que requiere una intervención psicopedagógica urgente para evitar un rezago educativo mayor y garantizar su derecho a una educación de calidad.

Causa posible 2: Puede presentar un trastorno por déficit de atención, con o sin hiperactividad, lo que afecta la concentración y la ejecución de tareas.

Por el hecho que tarda mucho, necesita repetir consignas, le cuesta terminar a tiempo.

Causa posible 3 : Tal vez en su entorno no se reforzaron hábitos de estudio, autonomía o atención sostenida.

La madre lo minimiza, habla de “problema de repetición”, lo que puede indicar falta de conciencia sobre el nivel de apoyo necesario.

Causa posible 3: Ansiedad escolar, inseguridad o miedo al error pueden frenar su desempeño.

Desarrollo: Esto sugiere una limitación en la complejidad sintáctica y semántica de su lenguaje. La persona podría estar utilizando un vocabulario reducido o tener dificultades para estructurar oraciones completas y coherentes. Las "frases muy simples" podrían indicar un lenguaje telegráfico o con poca elaboración, mientras que las "poco claras" podrían deberse a ambigüedades, falta de conectores lógicos, o una pobre secuencia de ideas. Esto impacta su capacidad para transmitir pensamientos, sentimientos o información de manera efectiva.

Problemas de vocabulario o léxico: "Tiene problemas para encontrar las palabras adecuadas."

Desarrollo: Esta dificultad va más allá de la simple falta de vocabulario. Podría tratarse de un problema de "anomia" (dificultad para recordar o evocar palabras), o una limitación en el repertorio léxico que le impide seleccionar el término preciso para la idea que desea expresar. Esto lleva a circunloquios (darle vueltas a una idea sin nombrar el objeto o concepto), sustituciones de palabras por otras incorrectas o menos precisas, o silencios prolongados mientras busca la palabra. Consecuentemente, su discurso puede parecer impreciso, confuso o fragmentado.

Dificultad en la participación comunicativa: "Dificultad para participar en discusiones o responder preguntas."

Esta problemática es una consecuencia directa de las dos anteriores. Si la persona tiene dificultades para formar frases claras y encontrar las palabras adecuadas, naturalmente le resultará arduo seguir el ritmo de una discusión, construir argumentos, o formular respuestas que sean relevantes y comprensibles. Puede manifestarse como timidez, evitación de la interacción verbal, respuestas monosilábicas o desorganizadas, o una incapacidad para mantener un hilo conversacional, lo que a su vez puede generar frustración tanto en el hablante como en los interlocutores.

Problemas de pronunciación: "No pronuncia bien algunas palabras."

Esto se refiere a una dificultad articulatoria o fonológica. No es un problema de qué decir, sino de cómo decirlo. Podría tratarse de dislalias (sustitución, omisión, distorsión o inserción de sonidos), omisiones de sílabas, o dificultades con fonemas específicos. Independientemente de la causa (neurológica, auditiva, o de desarrollo), la inteligibilidad del habla se ve comprometida. Esto significa que, aunque la persona sepa qué palabras quiere usar, el oyente puede tener dificultades para entenderlas, lo que agrega otra capa de barrera a la comunicación efectiva.

Impacto en la socialización: "le dificulta la adecuada comunicación e incluso afecta a su socialización con pares."

Esta es la consecuencia más significativa a nivel interpersonal y emocional. La comunicación es fundamental para establecer y mantener relaciones sociales. Si una persona tiene dificultades para expresarse, comprender y ser comprendida, es muy probable que experimente:

• Es probable que la niña tenga problemas auditivos, siendo posible detectarlo por medio de pruebas fonológicas

• Es posible que la niña presente déficit de atención, porque como el caso indica, la niña no ejecuta la consigna por más repeticiones que se le dé.

• Es probable que sea un problema interno debido a que la memoria de trabajo tenga dificultades al retener la información.

- Limitaciones en la expresión lingüística como frases simples o poco claras

- Dificultad para encontrar palabras adecuadas

- Problemas de articulación y pronunciación

- Dificultades para participar en discusiones y responder preguntas

Estas dificultades pueden estar relacionadas con trastornos del lenguaje, como TEL o problemas de comunicación

•

• Alejandra Mercedes Limachi Patty

• Mayherly Darlyn Zalles Castro

También consideramos que hay poco acompañamiento de la madre, sin embargo no tenemos muchos datos de la misma en la descripción.

1. Alta tasa de deserción en los primeros semestres: Esto indica que muchos estudiantes abandonan antes de adaptarse al entorno universitario, posiblemente por falta de orientación vocacional o apoyo emocional.

2. Mayor abandono en mujeres con hijos: Refleja una falta de políticas de apoyo para madres estudiantes, lo que genera desigualdad de oportunidades

Siento que esto debería ser una prioridad urgente para el sistema educativo. No podemos seguir normalizando que la mayoría no llegue ni siquiera a los niveles básicos. Necesitamos cambios reales, empezando por una mejor formación docente, más apoyo a los estudiantes con dificultades, y políticas educativas que de verdad apunten a mejorar la calidad, no solo a cumplir con estadísticas.

Aunque la mamá no lo vea como un retraso, para mí sí puede haber una dificultad específica que necesita atención. Y si la profesora ya intentó varias estrategias sin ver mejoras, me parece bien que haya pedido apoyo en educación especial. No es exagerar, es buscar lo mejor para la niña.

Además, si su pronunciación también interfiere en su comunicación y en cómo se relaciona con los demás, es algo que hay que atender. No solo por lo académico, sino por su autoestima y su integración con los compañeros.