CONCEPCIÓN INTEGRAL DE LA EVALUACIÓN by Karina Nuñez

karynunez2804 — 2024-08-31 13:39:02 UTC

Concepción de Evaluación

Título: Aproximación Histórica a la Evaluación Educativa: de la Generación de la Medición a la Generación Ecléctica

Autor: Noelia Alcaraz Salarirche

Fuente: Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 2015, 8(1), 11-25. Disponible en: https://revistas.uam.es/riee/article/view/2973/3193

Desarrollo:

El artículo de Alcaraz Salarirche (2015) nos presenta una visión histórica de la evaluación educativa, identifica cinco generaciones de evaluación. La primera se centra en la medición cuantitativa, la segunda introduce la evaluación educativa formal, la tercera suma el juicio y la valoración, la cuarta integra al constructivismo y la evaluación como un proceso de empoderamiento, y la quinta, la ecléctica, se caracteriza por la mezcla de prácticas evaluativas en busca de una mayor comprensión y mejora educativa.

Cuadro Comparativo Evolutivo

karynunez2804 — 2024-08-31 13:49:58 UTC

Preguntas Fundamentales de la Evaluación

karynunez2804 — 2024-08-31 14:00:06 UTC

Qué se evalúa? Cómo se evalúa? Por qué / para qué se evalúa? Quiénes evalúan? Contra qué se compara?

Qué se evalúa?

karynunez2804 — 2024-08-31 14:04:34 UTC

A lo largo de las distintas generaciones, los objetos de evaluación experimentaron una evolución significativa. Inicialmente, se enfatizó en la medición de conocimientos específicos y destrezas cognitivas a través de tests estandarizados. Posteriormente, la evaluación se amplió para incluir no solo el logro de objetivos curriculares, sino también la valoración de afectos y habilidades. En la cuarta generación, influenciada por el constructivismo, el foco se desplazó hacia la evaluación de procesos y competencias en un contexto más amplio, incluyendo el aprendizaje y el desarrollo personal. La quinta generación, la ecléctica, refleja una diversidad de enfoques donde la evaluación intenta abarcar múltiples aspectos del proceso educativo.

Cómo se evalúa?

karynunez2804 — 2024-08-31 14:06:36 UTC

Las técnicas de evaluación son tan variadas como los objetivos que se fueron persiguiendo. En la primera generación, se utilizaron principalmente tests para medir la inteligencia y el rendimiento académico. En la segunda, se incorporaron métodos más sistemáticos para evaluar la consecución de objetivos educativos. La tercera generación introdujo la valoración de programas educativos en términos de su eficacia y eficiencia. La cuarta generación trajo consigo métodos cualitativos y participativos, que permitieron una comprensión más profunda de los procesos educativos. Finalmente, la quinta generación se caracteriza por la mezcla y el eclecticismo, donde se combinan diferentes técnicas y enfoques para evaluar el aprendizaje y los programas educativos.

Por qué / para qué se evalúa?

karynunez2804 — 2024-08-31 14:09:16 UTC

Los propósitos de la evaluación fueron múltiples y fueron cambiado con el tiempo. Inicialmente, se evaluaba para rendir cuentas y medir el progreso de los estudiantes. Con el tiempo, la evaluación se utilizó para mejorar programas educativos, tomar decisiones que beneficien la enseñanza y el aprendizaje, y para empoderar a los participantes en el proceso educativo. La quinta generación refleja una intención de combinar estos propósitos, buscando una comprensión y mejora educativa más profunda.

Quiénes evalúan?

karynunez2804 — 2024-08-31 14:11:21 UTC

El rol del evaluador fue sufriendo transformaciones significativas. Desde ser visto como un mero administrador de tests, el evaluador pasó a ser un facilitador del aprendizaje y un agente de cambio. En la cuarta generación, se reconoció la importancia de la participación de los evaluados en el proceso evaluativo, lo que llevó a un enfoque más colaborativo y participativo. Actualmente, la evaluación involucra a una gama más amplia de actores, incluyendo a los estudiantes, docentes, padres, y administradores, todos ellos contribuyendo a la construcción de un proceso evaluativo más inclusivo y relevante.

Contra qué se compara?

karynunez2804 — 2024-08-31 14:18:31 UTC

Los criterios y estándares de comparación evolucionaron junto con los objetos y propósitos de la evaluación. Inicialmente, se comparaba el rendimiento de los estudiantes con el de un grupo normativo. Luego, se introdujo la comparación con estándares preestablecidos (evaluación criterial). En la cuarta generación, los parámetros de evaluación fueron construidos por los participantes en el proceso evaluativo, lo que refleja un enfoque más contextualizado y sensible a las necesidades y valores de los involucrados. La quinta generación se caracteriza por una complejidad en los criterios de comparación, donde se intenta integrar múltiples funciones y perspectivas en un solo proceso evaluativo.

karynunez2804 — 2024-08-31 17:50:31 UTC

karynunez2804 — 2024-08-31 18:15:58 UTC

La evaluación participativa es un enfoque democrático y colaborativo que involucra activamente a todos los grupos afectados por una política pública o programa social en el proceso de evaluación. Este método reconoce que tanto los expertos externos como la administración pública y los usuarios finales de la política tienen perspectivas valiosas e insights que pueden enriquecer el análisis y la comprensión de los efectos y la eficacia de las intervenciones públicas.

En la evaluación participativa, los beneficiarios y los grupos afectados por las políticas no son solo sujetos pasivos de la evaluación, sino que se convierten en copartícipes activos desde la formulación hasta la implementación y el análisis de los resultados de los programas.

Este enfoque busca mejorar la calidad de la evaluación a través del mejor conocimiento de los grupos locales, facilitar la internalización y difusión de los resultados, y desarrollar capacidades en los participantes.

La evaluación participativa es una herramienta que busca introducir más racionalidad científica en las políticas públicas, permitiendo una mejor representación de la realidad y favoreciendo la rendición de cuentas, la medición de resultados e impactos, y la generación de conocimiento.

Referencias

karynunez2804 — 2024-08-31 18:16:36 UTC

Alcaraz Salarirche, N. (2015). Aproximación Histórica a la Evaluación Educativa: De la Generación de la Medición a la Generación Ecléctica. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 8(1), 11-25.
Salamanca Osorio, F. (1994). Las bases históricas de la evaluación de programas y proyectos sociales. Revista de Sociología (Chile) (9). doi: 10.5354/0719-529X
Salazar Vargas, C. (2009). La evaluación y el análisis de políticas públicas. Revista Opera, (9), 23-51. ISSN: 1657-8651.

karynunez2804 — 2024-08-31 18:17:07 UTC

Navarro, Alejandro / Nuñez, Karina