La desigualdad está alcanzando niveles extremos. El gran aumento de la desigualdad tanto en términos de ingresos como de riqueza está ampliando aún más las profundas brechas entre ricos y pobres, y entre hombres y mujeres la desigualdad no es inevitable, sino que es una elección política. Se trata del resultado de decisiones políticas que Gobiernos y organizaciones internacionales toman deliberadamente.

El sistema educativo no puede crecer más allá de ciertos umbrales sin incorporar a los jóvenes de segmentos de menores ingresos en forma masiva. De hecho, el tránsito hacia la etapa de “masificación” obliga a atender una demanda educativa cada vez más heterogénea.

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La desigualdad impide el avance social y exacerba las divisiones sociales, pero no es inevitable. Además, las diferencias económicas y sociales aumentan la inestabilidad política y erosionan la confianza en los gobiernos, cada vez más influenciados por los más afortunados. Por ejemplo, una mayor desigualdad puede aumentar los niveles de ahorro y los incentivos para invertir, lo que puede favorecer la tasa de crecimiento. 

Entre las características más importantes del paradigma sociocrítico aplicado al ámbito de la educación se encuentran: a) la adopción de una visión global y dialéctica de la realidad educativa; b) la aceptación compartida de una visión democrática del conocimiento, así como de los procesos implicados en su elaboración y c) la asunción de una visión particular de la teoría del conocimiento y de sus relaciones con la realidad y con la práctica. Toda comunidad se puede considerar como escenario importante para el trabajo social asumiendo que es en ella donde se dinamizan los procesos de participación. 

Muchos de los estudiantes tuvieron muy poca instrucción efectiva. Para un porcentaje elevado de los estudiantes, los aprendizajes parecen haber sido casi inexistentes. 

mujeres migrantes: La educación es el mejor modo de convertirse en miembros de pleno derecho de la sociedad de su país de acogida. Los trabajadores migrantes corrientes y sus hijos se benefician intelectual y socialmente de la escuela donde adquieren conocimientos sobre la sociedad que integran. 

pueblos originarios: Los pueblos originarios tienen acceso a la educación general o indígena; el subsistema educativo indígena o bilingüe y bicultural, ofrece educación a los niños y niñas indígenas en sus comunidades monolingües y bilingües y se compone de la educación inicial, preescolar y primaria indígena. 

rural: Es de resaltar que a las diversas carencias y dificultades que enfrentan estas comunidades (como la falta de servicios básicos, pocas oportunidades de empleo, altos grados de marginación y pobreza, falta de vías de comunicación, entre otras) 

urbano: urbanas son generalmente más grandes, presentan estudiantes con una situación socioeconómica más favorecida, tienen mayor responsabilidad en la asignación de los recursos, es menos probable que experimenten una escasez de personal, pueden acceder a una mayor proporción de profesores cualificados 

urbano marginal: sólo acumulan menos años de escolaridad, sino que también suelen recibir una enseñanza de mala calidad, lo cual genera niveles inferiores de aprendizaje. 

problema de la transversalidad en la intervención docente, de interculturalidad, intersección, derechos humanos y perspectiva recuperar los enfoques de género, que serán los saberes previos. 

El reto para avanzar en la construcción de una educación intercultural es formar un docente capaz de reconocer y atender la diversidad en el salón de clase, que promueva el encuentro entre diferentes en un plano de igualdad, equidad y respeto, que fortalezca el diálogo e interacción en la escuela y fuera de ella. 

 Nuevos lenguajes. El sistema de conocimiento ha constituido un nuevo lenguaje en la historia de la humanidad: el digital, basado en una lógica binaria diferente a la lógica secuencial aritmética que impacta en el mundo organizándolo de una manera distinta, lo que produce distintas miradas que conforman un “yo” de otra manera y logran introyectar una serie de cambios sociometabólicos en las nuevas generaciones.

La información. Construido sobre los nuevos sistemas de bases de datos, la información se multiplica vertiginosamente e impacta los procesos de enseñanza y aprendizaje, debido a que el sistema escolar no ha desarrollado filtros que le permitan al estudiantado acercarse al internet o a las bases de datos desde un pensamiento crítico que le posibilite seleccionar la información fehaciente.

La innovación. Proceso generado por la combinación de las características anteriores que provocan y construyen nuevas realidades y necesidades que continúen dinamizando la sociedad del conocimiento por lo que genera mayor inversión en la investigación científico-tecnológica.

Asignación de presupuestos insuficientes (menos del 8% del PIB) cuya distribución no es equitativa y de manera general, se encuentra contaminada por el clientelismo, la impunidad, la corrupción y la falta de continuidad de proyectos de cambio y mejora, lo que pone en peligro el derecho a la educación. Si bien, las y los docentes no tienen oportunidad de participar en la distribución de presupuestos otorgados por el Estado, se revisará, en virtud de que el personal docente realiza una serie de actividades junto con la comunidad escolar para la obtención de fondos para resolver las necesidades básicas del plantel educativo.

Los modelos curriculares de la educación básica se caracterizan por ser homogéneos sin relevancia social y pertinencia cultural que favorezca el desarrollo de las capacidades de cada persona para su formación integral. Aunado a ello, privilegian las asignaturas instrumentales centradas en una cosmovisión eurocentrista que niega otras cosmovisiones y, con ello, haciendo a un lado otras opciones que potencien otros talentos como las expresiones artísticas, culturales, los valores éticos, los saberes comunitarios y la ciudadanía.

Las modalidades educativas privilegian la educación escolarizada frente a otras alternativas como la no formal e informal que también producen aprendizajes, mientras que la educación a distancia es considerada como una educación de segunda. Es decir, la escuela se encerró y divorcio de la comunidad.