-Guarda il video

-Riguardalo, con particolare attenzione ai minuti 2:50 – 5:50 e 11 – 19:20

-Analizzalo secondo i seguenti spunti di riflessione:

•Che cosa c’entra quanto emerso con il tema della valutazione, e perché?

•Nel video credi di poter riconoscere dinamiche valutative? Quali? Come le qualificheresti?

•Le dinamiche valutative osservate generano conseguenze/ricadute, influenzando altri? Quali sono queste ricadute? Chi ne viene influenzato?

•Qual è il punto di svolta, e quali conseguenze produce?

•Cosa possiamo inferire dal video in termini di dinamiche di gruppo?

Ad esempio l'alunno A. è un autistico oppositivo provocatorio. Per convincerlo a svolgere le attività programmate per la giornata è stato indispensabile porlo nella condizione di non poter dire di no, nello specifico evitando di dire " oggi fai questo e dopo facciamo quest'altro", ma instaurando un tipo di comunicazione che rimettesse all'allievo la scelta di operare in un certo modo. In questo modo ho ottenuto e ottengo tutt'ora la possibilità di portare a termine gli obiettivi della giornata, semplicemente instaurando un tipo di comunicazione che tenga conto della sua percezione degli eventi.

Concludo deducendo quindi che nella mia esperienza lavorativa ho messo in atto sia il primo che il quarto assioma della comunicazione.

Un esempio che può rendere l' idea di come sia il mio stile relazionale con i miei allievi è il seguente: avevo tenuto per più di un' ora una lezione di grammatica, compresa un' esercitazione individuale e una correzione tutti insieme. A un certo punto un alunno mi chiede : " Prof, ma lei pensa che i videogiochi siano una cosa negativa? Di solito tutti gli adulti pensano che sia così". Nonostante non fosse una domanda pertinente alle circostanze, ho tenuto conto dell' impegno mostrato durante la spiegazione e l' esercitazione, così ho voluto sfruttare quella domanda per fare capire al mio allievo che i videogiochi non sono di per sé qualcosa di negativo, ma come in tutte le cose, è l'abuso che se ne fa a renderli qualcosa di negativo. Abbiamo creato un momento di confronto positivo, fatto anche di risate e di scherzi, inoltre ho raccontato che io stessa da piccola giocavo con i videogiochi che ormai per loro sono superati. Sebbene non fosse una domanda di grammatica, il mio alunno non ha trovato un muro, ma anzi, si è sentito a suo agio nel pormi tale interrogativo poiché le lezioni devono essere anche un momento di confronto e di esperienze personali al fine di creare un rapporto di fiducia reciproca.