-Escritura y Solfeo (clase de música): Se anota en la pizarra las notas musicales del repertorio y los alumnos deben ubicarlas en el pentagrama musical en llave de sol. La siguiente clase se invita a los niños(as) a solfear (cantar las notas) leyendo el pentagrama musical realizado por ellos, mientras llevan el pulso con el cuerpo (palmas, pasos u otros movimientos del cuerpo) para finalmente ejecutarlo en el instrumento. Este trabajo sirve para que los niños(as) trabajen la disociación rítmica, discriminación auditiva y la memoria de trabajo ya que el repertorio es enseñado reiterada clases a través del componente visual y verbal.

-Espacio para dudas: Dejar una pecera o buzón donde los alumnos dejen las dudas de conocimientos previos del contenido o materia que emerjan durante la actividad. Antes de corregir la actividad se formulan estas preguntas a los alumnos(as) conversando las respuestas posibles con ayuda del profesor(a) para reiterar y retroalimentar en conjunto. 

-¿Qué aprendimos esta unidad?: Al finalizar cada unidad pedir a los alumnos(as) que formen parejas y reflexionen acerca de los que aprendieron durante la clase o unidad, a través de un resumen, mapa conceptual o cuadro sinóptico, para posteriormente exponerla al curso. De esta manera los alumnos organizan la información visualmente y la exponen de forma oral.

            Paso 2. Escribir su nombre en la esquina inferior izquierda.

            Paso 3. Copiar el título en la parte superior de la hoja. Y si no hay título realizar la        

            tarea siguiendo las instrucciones dadas. 

 

·2.  En los momentos que se dan las instrucciones usar pictogramas que quedan ubicados en la pizarra para orientar los pasos a seguir, en el caso de que se distraigan pueden mirar la pizarra, y recordar cuales eran las acciones que debía realizar, por ejemplo: si la experiencia es recortar objetos de una revista que tengan la misma forma de figuras geométricas, el primer pictograma es un ojo que simboliza que lo primero es observar, luego una lupa, para buscar, enseguida una tijera que indique que hay que recortar, y finalmente un pegamento, que indique que hay que pegar

 

·3. Para que aprendan los días de la semana, tener un calendario mensual, en el cual cada día de la semana tiene un color especifico, día a día se identifica el último día que asistieron, y que número del mes fue, luego pensar que día sigue, y qué número es, (los números se van pegando a medida que van llegando los días), esto se acompaña de una canción y señalando en el calendario el día de la semana que se está cantando. 

 

·4. Al leer un cuento, u otro tipo de texto, detenerse en algunos momentos de la lectura, realizar preguntas a los niños/as, invitarlos a que dibujen lo que han escuchado hasta el momento para luego continuar, al finalizar invitarlos a que muestren sus dibujos y que parafraseen lo que escucharon y registraron.

1. Utilización de mapa conceptual al terminar cada unidad de trabajo, se realiza con palabras y dibujos que apoyen los conceptos. 

 

2. Utilización de pictogramas para recordar las instrucciones del trabajo personal o grupal que deben realizar.

 

3. Utilización de gráfico para registrar la asistencia diaria se comparan cantidades entre niños y niñas y entre ayer y hoy, entre días de la semana ¿Cuántas niñas vinieron hoy? ¿cuántos niños vinieron hoy? ¿Qué niñas faltaron? ¿Qué niños faltaron?¿Cuántos son en total? ¿Cuántos vinieron ayer? ¿qué día vinieron más? Entre otras  preguntas que se pueden realizar. También se puede utilizar un gráfico del tiempo mensual e ir recordando como ha estado el tiempo durante la semana, durante el mes. 

 

4. Utilización de constelación de palabras para realizar lluvia de ideas sobre un concepto, luego al finalizar la clase, revisar la lluvia de ideas y analizar lo que estuvo correcto respecto al concepto y lo que estuvo equivocado, agregar lo que falta respecto al concepto.

 

5. Para comenzar una unidad o tema articulatorio, se puede utilizar organizador grafico de tres columnas, una lleva el título de “lo que sé”, “lo que me gustaría aprender”, “lo que aprendí” el organizador se mantiene en el salón de clases, en la primera clase se completan las primeras columnas y al final del tema se completa la última columna y se comparan.

 

6. Al leer un cuento se puede utilizar como finalización completar el organizador gráfico  “secuencia de hechos”,  donde deben ordenar el cuento en un determinado número de eventos que se suceden cronológicamente, se les puede entregar el organizador grafico con espacios en blanco en donde deben dibujar los distintos eventos o se le puede entregar una serie de eventos que los estudiantes deben ordenar.

 

7. Al leer un cuento se pueden ir realizando preguntas sobre el contenido y antes del desenlace se les puede proponer que dibujen lo que sucederá de acuerdo a lo que han escuchado del cuento, luego de la predicción de los estudiantes, se continúa con la lectura y se compara con lo indicado por ellos.

 

 

2.    Mis clases siempre llevan   una pequeña guía en la  que  va el objetivo, la habilidad a desarrollar, la actitud,  las instrucciones,  y las actividades, por lo general llevan imágenes, gráficos o esquemas. (porque en  todos los cursos  tenemos entre 6 a 10 alumnos con NEE. Y ellos no pueden copiar de la pizarra y responder por si solos las preguntas, necesitan ayuda y trabajar con la docente PIE). Al resto del curso le sirve de apoyo y guía. 

3.    Creo que el hacer preguntas significativas  y desafiantes  es un parte fundamental de la clase y siempre se copian  las respuestas sean erradas o acertadas  para que ellos y ellas  con sus comentarios confirmen las correctas y desechen las erradas. Después  copian las correctas

4.     en sus cuadernos a modo de resumen de la clase

5.    Las evaluaciones tienen un formato que ellos conocen al inicio del año escolar y en los ítems utilizados siempre se  utilizan  las actividades y preguntas vistas en clases. Cuando he querido  incluir  alguna actividad o ejercicio no visto en clases, pero relacionado con el objetivo,   solo algunos lo pueden desarrollar y no equivocarse, pero por lo general es la actividad o pregunta más descendida. 

Agregaría además  estas dos actividades 

1.    Enseñar a los estudiantes a tomar apuntes, creo que esta habilidad está muy descendida, por lo general les dicto o copian de la pizarra, pero creo que es importante que aprendan a escuchar y copiar lo que retienen.  

2.    Si los alumnos trabajan con un texto muy largo, fragmentar el texto en unidades significativas para que después los alumnos hagan un resumen o esquema o pongan en práctica algún procedimiento.(este trabajo lo puedo realizar en colaboración con Lenguaje)