doc collaboratif 2 https://annuel.framapad.org/p/NbCtvV2s2o 

exemples

http://www.philosophie-sgl.de/content/Provence/index.htm  

Répertoires de cyberquêtes: http://questgarden.com/author/reports/recentpubs.phpet

•Relevez en quoi la cyberquête est une tâche, notez les liens avec le CECRL

•Repérez la structure générale : quelles grandes parties composent la cyberquête, version apprenant et version enseignant

 

•Notez les différences avec le rallye en observant un rallye, au choix sur ce répertoire : http://www.ac-grenoble.fr/ien.st-gervais/spip.php?article413 

Premiere page:  informations personnelles et  relatives a la formation en question, Le sujet traité, logos du Cavilam et de UCA, date. 

Proche de la vie réelle / fictive.  Le professeur peut choisir de définir clairement un thème, un support (normalement, plusieurs supports). Par exemple: un livret à remplir., une vidéo , un extrait 

Expliquer la pertinence du travail à faire 

Peut être fictive ou correspondre à une situation réelle vécue par les apprenants. Ex: Vous travaillez pour l'Office de tourisme de votre ville. Face à l'augmentation du nombre des touristes francophones,

 vous êtes chargé de créer une nouvelle brochure spécialement pour les touristes francophones souhaitant visiter votre ville ou région. Le travail a réaliser doit correspondre aux intérets des apprenants 

 il faut mettre les élèves en situation donc leur expliquer le thème général ou la notion en détail et donc leur informer sur les données

 

2) Explication de la tâche/         MISSION

    préciser l'objectif et les compétences travaillées dans chaque tache;  modalité de travail, former le groupe

Découper les étapes de chaque tâche (ça, c'est dans le processus, non ?)

Peut doit? contenir l'objectif pragmatique final, ex.: publier un dépliant touristique, une vidéo, etc. 

la consigne doit etre claire et précises avec les indications des sites à consulter 

livrer des consignes claires et précises qui ciblent le travail demandé

la tache doit etre en rapport avec le vécu des élèves

Donnez un exemple concrète de type de production attendue

Etapes à suivre dans l'ordre

description détaillée des objectifs et, éventuellement, des points d'insertion de cette tache dans le cours général.

<les consignes et temps accordé pour chaque étape*

Varier les types d exercices : activités, QCM, exercices, lectures de textes (sur internet principalement)  (selon l objectif à réaliser dans chaque étape)

Les tâches intermédiaires seront idéalement, dans le cadre de la perspective actionnelle ( le correcteur automatique ne connait pas cette approche), cohérentes avec la tâche finale et réalistes, c'est-à-dire qu'elles devront faire sens et sembler le moins artificiel possible. Ex: dans le cadre de la recette de cuisine que vous devez créer, présenter quelques ingrédients français au reste du groupe qui ne les connaît pas encore. 

(idéalement les liens ou hyperliens seront intégrés à la description de la tâche (en fonction de leur nombre ) );  Le professeur cherche les liens pertinents, liste fermée, 

calendrier des étapes et des mini tâches à accomplir (c'est dans le processus, non ?) ( je considère ici que RESSOURCES veuillent dire REFERENTIEL, donc les étudiants y ont recours chaque fois qu'ils ont besoin de se repositionner...)

Etablir les liens avec des notions déjà apprises dans le manuel ou support de classe

Si le travail à réaliser comporte plusieurs approches :culturelles,géographiques alors dans ce cas classifier les liens en fonction de ces dernières

5) Éventuellement : fichier support à remplir, etc.(comment les apprenants présentent-ils leurs résultats ? Une carte mentale, une liste de conseils, un tableau à remplir, voire des billets à acheter/réserver... )????

(Retour de l'enseignant sur les activités réalisées/auto et grille/critères de l'évaluation enseignant)

une grille pour orienter les eleves sur les attentes du professeur pour la présentation orale 

Il 

1) Présentation de la tâche 

(objectif, pré-requis, compétences travailléés, contenu, volume horaire, public, production finale visée etc.)

introduire des représentations (quelles représentations ?)  ou bien poser la problématique à aborder   par les apprenants.

Public: le niveau, le profil

Matériels

Durée de la séquence(s)

Prévoir aussi la durée de chaque tache (étape ?)

2) Description détaillée (+ pistes de correction)

préparer la problématique pour amorcer le sujet (style sortie pédagogique).

Dire le nombre de (micro)-taches

orienter et concrétiser les attentes de chaque micro-tache.

préciser les outils nécessaires à chaque tache

Préciser à quel moment  le travail est individuel ou en groupe

Insérer les ressources.

Préciser le nombre de participants par groupe ( binôme, trinôme...., en petits groupes 

Indiquer les consignes de chaque étape, décrire le déroulement de chaque activité

3) Ressources (répertoire de liens, ...)

Donner accès à des sites fiables. facile (didactisés et actuels)

L'enseignant devra tester les liens et signaler les liens caducs. 

grille d'autoévaluation

+ grille d'évaluation avec les critères

 classifier les critères en fonction des domaines évaluées

 

  Critères d’évaluation

 Critères de notation

 

Donner le choix d'effectuer les tâches qui charpentent le projet soit en travail individuel soit en binôme/groupe.

Proposer des variantes à cette tâche 

Pour aller plus loin pour élargir la tache

Mot de fin pour féliciter l'apprenant de sa réussite:  bravo maintenant vous savez faire....vous avez calculé....

Log du prof: son expérience de la cyberquête : tuyaux pour la fois suivante. Faire des TIPs en TOPs

Yvette 

Un rallye : un ensemble de questions sur un site internet, dont les réponses sont sur la page web. par exemple, on peut faire un test diagnostique

La démarche de la cyberquete n'est pas la même que celle du rallye.