🧾 แผนการจัดการเรียนรู้

สาระวิชา: คณิตศาสตร์

ระดับชั้น: ประถมศึกษาปีที่ 4

หน่วยการเรียนรู้: การบวกจำนวนนับ

เวลา: 2 คาบเรียน (คาบละ 50 นาที)

รูปแบบ: Active Learning – CO5STEP

มาตรฐาน/ตัวชี้วัด:

• มาตรฐาน ค 1.1 ป.4/1: แสดงวิธีหาผลลัพธ์ของการบวกจำนวนนับ โดยใช้วิธีต่าง ๆ และตรวจสอบความถูกต้องของคำตอบ

✅ จุดประสงค์การเรียนรู้ (Learning Objectives)

เมื่อจบกิจกรรม ผู้เรียนสามารถ:

• เข้าใจและอธิบายวิธีการบวกจำนวนนับได้อย่างถูกต้อง

• แก้โจทย์ปัญหาการบวกจำนวนนับในสถานการณ์จริงได้

• สื่อสาร กระบวนการคิด และตรวจสอบคำตอบของตนเองและผู้อื่นได้

🧠 กระบวนการจัดการเรียนรู้:

CO5STEP

🟩 C –

Context

(สถานการณ์)

ครูเริ่มด้วยการเล่าเรื่องราวหรือฉายวิดีโอสั้นๆ เช่น:

“วันนี้นักเรียนจะช่วยคุณแม่ไปซื้อของในซูเปอร์มาร์เก็ต คุณแม่ให้โจทย์ว่า ถ้าซื้อแอปเปิ้ล 12 ผล และส้ม 9 ผล จะได้ผลไม้ทั้งหมดกี่ผล?”

🟩 O –

Objectives

(เป้าหมาย)

ครูแจ้งจุดประสงค์การเรียนรู้อย่างชัดเจน:

“วันนี้เราจะเรียนรู้การบวกจำนวนนับ เพื่อนำไปใช้แก้ปัญหาในชีวิตประจำวัน เช่น การซื้อของ การนับคะแนน และอื่นๆ”

🟩 5S:

1.

Survey

(สำรวจความรู้เดิม)

• ให้นักเรียนตอบคำถามง่ายๆ เช่น “7 + 5 = ?”

• ถามนักเรียนว่าเคยใช้การบวกในชีวิตจริงอย่างไรบ้าง

2.

Share

(แบ่งปันและแลกเปลี่ยน)

• นักเรียนจับกลุ่ม 3-4 คน

• ให้แต่ละกลุ่มคิดสถานการณ์สมมุติที่เกี่ยวข้องกับการบวก เช่น การนับเงิน นับของเล่น ฯลฯ แล้วแบ่งปันหน้าชั้นเรียน

3.

Search

(ค้นคว้า/เรียนรู้เพิ่มเติม)

• นักเรียนฝึกบวกจำนวน 2 หลักและ 3 หลัก ด้วยวิธีแถวเดียวและตั้งลบ

• ใช้บัตรคำ เกม หรือแบบฝึกแบบมีเรื่องราว เช่น โจทย์ปัญหาในร้านค้า

4.

Construct

(สร้างองค์ความรู้)

• ครูร่วมกับนักเรียนสรุปวิธีการบวกจำนวนนับอย่างเป็นขั้นตอน

• นักเรียนเขียนแผนผังความคิด (Mind Map) แสดงวิธีการบวก

5.

Show

(นำเสนอผลการเรียนรู้)

• แต่ละกลุ่มออกมานำเสนอวิธีคิดของตนเองผ่านโปสเตอร์หรือการแสดงจำลองสถานการณ์

• ใช้กระดานไวท์บอร์ด/สมาร์ทบอร์ดร่วมด้วย

🟩 T –

Transfer

(ถ่ายโอนสู่สถานการณ์ใหม่)

• ให้นักเรียนลองแก้โจทย์ปัญหาใหม่ๆ เช่น
  “ต้อยซื้อขนม 3 ชนิด ได้ขนม 12, 15 และ 10 ชิ้น ต้อยมีขนมทั้งหมดกี่ชิ้น?”

🟩 E –

Evaluation

(ประเมินผล)

การประเมินผล 3 ด้าน:

• ด้านความรู้: แบบฝึกหัด + แบบทดสอบหลังเรียน

• ด้านทักษะ: การคิดวิเคราะห์กระบวนการบวก

• ด้านเจตคติ: ความตั้งใจทำงานกลุ่ม การอธิบายผลงานหน้าชั้น

หากคุณครูต้องการไฟล์เอกสาร Word หรือ PowerPoint สำหรับใช้งานจริง หรือแบบฝึกหัดเสริม ฉันสามารถจัดทำให้ได้เช่นกันครับ 😊

ต้องการให้ปรับเนื้อหาให้เหมาะกับนักเรียนเฉพาะกลุ่มหรือรูปแบบสื่ออื่นด้วยไหมครับ?

หน่วยการเรียนรู้: หลักการศรัทธาในอัลลอฮฺ (อีมาน 6 ประการ)

ระยะเวลา: 2 คาบ (1 คาบ = 50 นาที)
จำนวนชั่วโมงรวม: 2 ชั่วโมง

🎯 มาตรฐานการเรียนรู้

• มาตรฐานการเรียนรู้: ศาสนาอิสลาม

• ตัวชี้วัด: นักเรียนสามารถอธิบายและระบุหลักการศรัทธา 6 ประการได้

💡 สาระสำคัญ

"อีมาน 6 ประการ" คือหลักความเชื่อที่มุสลิมต้องยึดมั่น ได้แก่:

1. ศรัทธาต่ออัลลอฮฺ

2. ศรัทธาต่อมาลาอิกะฮฺ

3. ศรัทธาต่อคัมภีร์

4. ศรัทธาต่อรอซูล

5. ศรัทธาต่อวันกิยามะฮฺ

6. ศรัทธาต่อกอดาและกอดัร

🧠 กิจกรรมการจัดการเรียนรู้ตามขั้นตอน Co5Step

🟩 Step 1: Check-in (สร้างแรงจูงใจ)

• กิจกรรม: ครูตั้งคำถามกระตุ้น เช่น "รู้หรือไม่ว่าศรัทธาของมุสลิมมีอะไรบ้าง?"

• สื่อที่ใช้: สไลด์ภาพประกอบ, วิดีโอสั้น

• การประเมิน: สังเกตการมีส่วนร่วมของนักเรียน

🟩 Step 2: Concept (ให้ความรู้ใหม่)

• กิจกรรม: ครูอธิบายความหมายของ "อีมาน" และหลักการศรัทธา 6 ประการ

• สื่อที่ใช้: สไลด์ PowerPoint, อินโฟกราฟิก

• การประเมิน: ถาม-ตอบเพื่อทดสอบความเข้าใจ

🟩 Step 3: Coaching (ฝึกปฏิบัติ)

• กิจกรรม: นักเรียนจับกลุ่มทำ "บอร์ดอีมาน 6 ประการ" และนำเสนอ

• สื่อที่ใช้: กระดาษ A3, สี, รูปภาพ

• การประเมิน: สังเกตการทำงานกลุ่มและการนำเสนอ

🟩 Step 4: Collaboration (ทำงานกลุ่มและแลกเปลี่ยน)

• กิจกรรม: กลุ่มนำเสนอผลงานและแลกเปลี่ยนความคิดเห็น

• สื่อที่ใช้: บอร์ด, กระดาษโน้ต

• การประเมิน: ประเมินการมีส่วนร่วมและการสื่อสาร

🟩 Step 5: Conclusion (สรุปและสะท้อนผล)

• กิจกรรม: นักเรียนเขียน Reflection สั้น ๆ ว่า "วันนี้ฉันได้เรียนรู้อะไรบ้าง?"

• สื่อที่ใช้: กระดาษ, ปากกา

• การประเมิน: ตรวจสอบความเข้าใจและการสะท้อนผล

📊 การประเมินผล

ด้านวิธีประเมินเครื่องมือความรู้ทำแบบทดสอบแบบทดสอบปลายบททักษะทำงานกลุ่มแบบสังเกตพฤติกรรมเจตคติการมีส่วนร่วมแบบประเมินเจตคติ

วิชา: คอมพิวเตอร์

ชั้น: มัธยมศึกษาปีที่ 1

หน่วยการเรียนรู้: ฮาร์ดแวร์ของคอมพิวเตอร์

เวลา: 2 ชั่วโมง (แบ่งเป็น 2 คาบเรียน)

🧩 มาตรฐาน/ตัวชี้วัด

มาตรฐาน ง 3.1 ม.1/1
อธิบายส่วนประกอบของระบบคอมพิวเตอร์ และอุปกรณ์เทคโนโลยีสารสนเทศ พร้อมทั้งใช้งานได้อย่างถูกต้อง

🔎 สาระสำคัญ

ฮาร์ดแวร์ (Hardware) หมายถึง ส่วนที่เป็นรูปธรรมของคอมพิวเตอร์ เช่น อุปกรณ์รับข้อมูล อุปกรณ์ประมวลผล อุปกรณ์แสดงผล และอุปกรณ์เก็บข้อมูล ซึ่งมีบทบาทสำคัญในการทำงานของระบบคอมพิวเตอร์

🪄 กิจกรรมการจัดการเรียนรู้ (5 ขั้นตอน)

1. ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน (Engage) – 10 นาที

• ครูตั้งคำถามกระตุ้นความคิด เช่น

  "ถ้าไม่มีเมาส์หรือคีย์บอร์ด เราจะใช้คอมพิวเตอร์ได้ไหม?"

• แสดงวิดีโอสั้นเกี่ยวกับวิวัฒนาการของฮาร์ดแวร์ในยุคต่าง ๆ

• นักเรียนร่วมแสดงความคิดเห็น

2. ขั้นสำรวจและค้นหา (Explore) – 25 นาที

• นักเรียนจับกลุ่ม 4-5 คน ศึกษาอุปกรณ์ฮาร์ดแวร์จากชุดอุปกรณ์จริง/รูปภาพ/เว็บไซต์

• ให้นักเรียนจับคู่ฮาร์ดแวร์แต่ละชิ้นกับหน้าที่ของมัน

• สร้าง Mind Map แสดงประเภทของฮาร์ดแวร์ (Input, Processing, Output, Storage)

3. ขั้นอธิบาย (Explain) – 30 นาที

• ครูสรุปประเภทของฮาร์ดแวร์ และบทบาทของแต่ละประเภท

• นำเสนอแผนผังแสดงการทำงานของระบบคอมพิวเตอร์

• นักเรียนแต่ละกลุ่มนำเสนอ Mind Map ของกลุ่มตน

4. ขั้นลงมือปฏิบัติ (Elaborate) – 30 นาที

• นักเรียนทำใบกิจกรรม “วิเคราะห์อุปกรณ์ฮาร์ดแวร์” โดยให้นักเรียนระบุชื่อ ชนิด หน้าที่ และตัวอย่าง

• ให้นักเรียนออกแบบเครื่องคอมพิวเตอร์ 1 เครื่อง พร้อมระบุฮาร์ดแวร์ที่เลือกใช้ และเหตุผล

5. ขั้นสรุปและประเมินผล (Evaluate) – 15 นาที

• นักเรียนเขียนสรุปความเข้าใจเรื่องฮาร์ดแวร์ในสมุด

• ทำแบบทดสอบสั้น 10 ข้อ (เลือกตอบ/จับคู่)

• ครูประเมินผลการมีส่วนร่วม การทำกิจกรรม และการนำเสนอ

📚 สื่อ/อุปกรณ์ที่ใช้

• วิดีโอเรื่องฮาร์ดแวร์

• ชุดอุปกรณ์ฮาร์ดแวร์จริง/จำลอง

• กระดาษ/ปากกา/โปสเตอร์สำหรับทำ Mind Map

• ใบกิจกรรม

• แบบทดสอบท้ายบทเรียน

• คอมพิวเตอร์/แท็บเล็ต (ใช้ค้นคว้า/ดูสื่อ)

✅ การประเมินผล

รายการที่ประเมินวิธีการประเมินเครื่องมือความรู้เกี่ยวกับฮาร์ดแวร์แบบทดสอบท้ายบทเรียนแบบทดสอบปรนัย/อัตนัยทักษะการจำแนกอุปกรณ์ใบกิจกรรมกลุ่มแบบประเมินกิจกรรมความสามารถในการอธิบายการนำเสนอของกลุ่มแบบสังเกต/เช็คลิสต์ความร่วมมือในกลุ่มการมีส่วนร่วมระหว่างกิจกรรมแบบประเมินพฤติกรรม

ขอแต่งตั้งคุณเป็น: ครูประจำวิชาสังคมศึกษา
สอนรายวิชา: สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม
ชั้น: ประถมศึกษาปีที่ 5
รูปแบบ: แผนการจัดการเรียนรู้แบบ Active Learning
รายละเอียดรูปแบบ: เน้นการเรียนรู้โดยนักเรียนมีส่วนร่วม ลงมือปฏิบัติจริงผ่านกิจกรรมที่กระตุ้นความคิดและสร้างการเรียนรู้ด้วยตนเอง

มาตรฐาน/ตัวชี้วัด

มาตรฐาน ส 5.1 ป.5/1
ระบุลักษณะภูมิประเทศและภูมิอากาศของประเทศไทย และอธิบายผลกระทบที่มีต่อวิถีชีวิตของประชาชนในแต่ละภูมิภาคได้

สาระสำคัญ

ประเทศไทยมีลักษณะภูมิประเทศที่แตกต่างกัน เช่น ภูเขา ที่ราบสูง ที่ราบลุ่ม แม่น้ำ และชายฝั่งทะเล ซึ่งส่งผลต่อการดำเนินชีวิตของผู้คนในแต่ละภูมิภาค

💡กิจกรรมการจัดการเรียนรู้ทั้ง 5 ขั้น (5E Model)

1. ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน (Engage)

• ครูฉายภาพ/วิดีโอแนะนำภูมิประเทศของไทย

• ตั้งคำถามกระตุ้นคิด เช่น
  "ทำไมคนภาคเหนือจึงนิยมปลูกชา/กาแฟ?"
  "ที่ราบลุ่มมีผลต่อการทำนาอย่างไร?"

• นักเรียนแสดงความเห็นและแลกเปลี่ยนกัน

2. ขั้นสำรวจและค้นหา (Explore)

• นักเรียนแบ่งกลุ่มสำรวจข้อมูล “ลักษณะภูมิประเทศในแต่ละภาค” โดยใช้แผนที่/อินเทอร์เน็ต

• จัดทำตารางเปรียบเทียบภูมิประเทศกับอาชีพและวิถีชีวิตในแต่ละภาค

3. ขั้นอธิบาย (Explain)

• ตัวแทนกลุ่มนำเสนอผลการสำรวจ

• ครูเสริมความรู้เพิ่มเติม เช่น คำศัพท์ภูมิศาสตร์ และเชื่อมโยงแนวคิดเกี่ยวกับทรัพยากรและวิถีชีวิต

4. ขั้นลงมือปฏิบัติและขยายความรู้ (Elaborate)

• นักเรียนแต่ละกลุ่มสร้าง “แผนที่จำลองภูมิประเทศของไทย” ด้วยวัสดุต่าง ๆ เช่น กระดาษ กระดาน แผ่นโฟม

• ระบุลักษณะภูมิประเทศแต่ละภาค พร้อมรูปภาพประกอบและคำอธิบาย

• นำเสนอหน้าชั้นเรียน

5. ขั้นสรุปและประเมินผล (Evaluate)

• นักเรียนร่วมกันสรุปบทเรียนผ่านกิจกรรม “ภูมิประเทศคือใคร?” (เกมทายภูมิประเทศจากคำใบ้)

• ครูประเมินผลงานกลุ่มและการมีส่วนร่วม

• นักเรียนทำแบบฝึกหัดเพื่อประเมินความเข้าใจรายบุคคล

🎨สื่อที่ใช้

• แผนที่ประเทศไทย

• วิดีโอเกี่ยวกับลักษณะภูมิประเทศ

• อินเทอร์เน็ต/หนังสือเรียน

• วัสดุสำหรับสร้างแผนที่จำลอง เช่น กระดาษลัง ดินน้ำมัน แผ่นโฟม สี

• ใบงานตารางเปรียบเทียบ

• แบบประเมินตนเองและเพื่อน

📊การประเมิน

ด้านการเรียนรู้วิธีการประเมินเครื่องมือ/เกณฑ์ความรู้ (พุทธิพิสัย)แบบฝึกหัดท้ายบทเรียน
คำถามระหว่างเรียนแบบทดสอบปรนัย/อัตนัยทักษะกระบวนการการทำงานกลุ่ม
การออกแบบแผนที่จำลองแบบสังเกตพฤติกรรม
รูบริกเจตคติการแสดงออกในการเรียนรู้
ความร่วมมือในกลุ่มแบบประเมินตนเอง/เพื่อน/ครู

มาตรฐาน/ตัวชี้วัด:
ท 4.1 เข้าใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของภาษา และพลังของภาษา ภูมิปัญญาทางภาษา และรักษาภาษาไทยไว้เป็นสมบัติของชาติ
พฤติกรรมเป้าหมาย: สะกดคำและบอกความหมายของคำในบริบทต่างๆ ได้ถูกต้อง

สาระสำคัญ:
การรู้ความหมายของคำช่วยให้เข้าใจเรื่องราวต่างๆ ดียิ่งขึ้น และสะดวกขึ้นในการติดต่อสื่อสาร และการศึกษาหาความรู้

กิจกรรมการจัดการเรียนรู้ตามกระบวนการ Co 5 Step

1. ขั้นเสนอสิ่งเร้าและระบุคำถามสำคัญ (Stimulating and Key Questioning Collaboratively)

กิจกรรม:

• ครูเปิดคลิปวิดีโอสั้น ๆ ที่มีคำศัพท์ยากหรือศัพท์ที่ใช้ในบริบทต่างกัน เช่น คำว่า “ขวัญ” (เช่น ขวัญใจ ขวัญเสีย ขวัญอ่อน)

• ครูตั้งคำถามกระตุ้นคิด เช่น

  • “คำว่า ‘ขวัญ’ หมายถึงอะไร?”

  • “ทำไมคำเดียวกันถึงมีหลายความหมาย?”

  • “ถ้าเราเข้าใจคำผิด เราจะสื่อสารผิดหรือเปล่า?”

• ให้นักเรียนแบ่งกลุ่มย่อย ตั้งคำถามที่สงสัยเกี่ยวกับคำที่พบในวิดีโอ

2. ขั้นแสวงหาสารสนเทศและวิเคราะห์อย่างรวมพลัง (Searching and Analyzing Collaboratively)

กิจกรรม:

• ครูแจกใบงานหรือมอบหมายให้ค้นหาคำศัพท์จากวิดีโอ (หรือข้อความ) พร้อมคำแปลและตัวอย่างประโยคจากพจนานุกรมหรือเว็บไซต์เรียนรู้ (เช่น learnthai.org, sanook dictionary ฯลฯ)

• นักเรียนช่วยกันจำแนกประเภทของคำ เช่น คำนาม คำกริยา คำวิเศษณ์ และดูความหมายของคำในแต่ละบริบท

• สรุปสารสนเทศลงในตารางเปรียบเทียบ “คำ - ความหมาย - ประโยคตัวอย่าง”

3. ขั้นรวมพลังอภิปรายและสร้างความรู้ (Discussing and Constructing Collaboratively)

กิจกรรม:

• ให้นักเรียนแต่ละกลุ่มจัดทำ แผนผังความหมาย (Mind Map/Graphic Organizer) แสดงคำศัพท์หลัก พร้อมความหมายต่าง ๆ และบริบทที่ใช้

• นักเรียนแต่ละกลุ่มนำเสนอผังของตนเองต่อชั้นเรียน

• เพื่อนในห้องช่วยกันอภิปราย ให้ข้อเสนอแนะเพิ่มเติม เพื่อให้ได้ความรู้ที่ชัดเจนและถูกต้อง

• ครูชี้แนะเพิ่มเติมหากมีการใช้ความหมายหรือบริบทไม่ถูกต้อง

4. ขั้นสื่อสารและสะท้อนคิดอย่างรวมพลัง (Communicating and Reflecting Collaboratively)

กิจกรรม:

• นักเรียนแต่ละกลุ่มจัดทำโปสเตอร์หรือพรีเซนเทชัน (บนกระดาษหรือ PowerPoint) เพื่อสื่อสารความรู้ที่ได้

• นักเรียนแต่ละคนสะท้อนคิดโดยการเขียน “สิ่งที่ได้เรียนรู้ – สิ่งที่สงสัย – สิ่งที่อยากรู้อีก”

• ครูสรุปบทเรียนเน้นการเข้าใจความหมายของคำในบริบทต่าง ๆ และการใช้คำให้เหมาะสม

5. ขั้นรวมพลังประยุกต์และตอบแทนสังคม (Applying and Serving Collaboratively)

กิจกรรม:

• นักเรียนร่วมกันสร้าง “สมุดรวมคำศัพท์มีชีวิต” โดยเขียนคำศัพท์พร้อมภาพประกอบและตัวอย่างการใช้จากชีวิตจริง (เช่น “แม่บอกว่าอย่าใจร้อน – ใจร้อน = หงุดหงิดง่าย ไม่รอ”)

• นำเสนอผลงานในรูปแบบคลิปวิดีโอ หรือจัดนิทรรศการคำศัพท์ในห้องเรียน

• ส่งเสริมให้นักเรียนใช้คำเหล่านั้นในการเขียนเรื่องสั้นหรือจดหมายเพื่อสื่อสารจริง

สื่อที่ใช้

• คลิปวิดีโอสั้น ๆ ที่มีคำศัพท์หลากหลายบริบท

• พจนานุกรมไทย (เล่ม/ออนไลน์)

• ใบงานค้นคว้าและตารางเปรียบเทียบคำ

• กระดานไวท์บอร์ด / กระดาษกราฟิก

• คอมพิวเตอร์ / แท็บเล็ต (ถ้ามี)

• โปรแกรมนำเสนอ เช่น PowerPoint หรือ Canva

• สมุดรวมคำศัพท์

การประเมิน

1. การประเมินระหว่างเรียน (Formative Assessment)

• การตั้งคำถามของนักเรียน

• การมีส่วนร่วมในกิจกรรมกลุ่ม

• ความถูกต้องของข้อมูลที่นำเสนอ

• การอภิปรายและปรับปรุงผังคำศัพท์

2. การประเมินผลสัมฤทธิ์ (Summative Assessment)

• แบบทดสอบจับคู่คำกับความหมายและการใช้ในประโยค

• ผลงาน Mind Map / โปสเตอร์ / คลิปวิดีโอ

• สมุดรวมคำศัพท์พร้อมคำอธิบายและภาพประกอบ

• การสะท้อนคิดด้วยการเขียน

หากต้องการฉบับไฟล์ Word หรือปรับเนื้อหาให้ตรงตามบริบทของโรงเรียนหรือหน่วยการเรียนเฉพาะเจาะจง เช่น “หน่วยที่ 2: การใช้ภาษาในชีวิตประจำวัน” บอกเพิ่มเติมได้เลยครับ!

รายวิชา: อัลฟิกฮ (ฟิกฮ์)
ชั้น: ประถมศึกษาปีที่ 3
หน่วยการเรียนรู้: การเอาน้ำละหมาดที่น่ารู้
มาตรฐาน/ตัวชี้วัด: ฟ 1 ป3/1 อธิบายหลักการปฏิบัติศาสนกิจพื้นฐานในศาสนาอิสลามได้อย่างถูกต้อง
สาระสำคัญ: ความรู้เกี่ยวกับน้ำที่สามารถใช้ในการอาบน้ำละหมาดและเงื่อนไขที่ทำให้น้ำนั้นใช้ได้หรือต้องงดใช้

กิจกรรมการจัดการเรียนรู้ (Co5Step)

ขั้นที่ 1 : Check in (สร้างความพร้อม/ทบทวนความรู้เดิม)

• ครูสนทนาและตั้งคำถามเกี่ยวกับสิ่งที่นักเรียนรู้เกี่ยวกับน้ำในชีวิตประจำวัน

• ให้นักเรียนเล่าประสบการณ์เกี่ยวกับการใช้น้ำละหมาด

• ชวนตั้งคำถามว่าน้ำแบบไหนใช้ละหมาดได้

ขั้นที่ 2 : Concept (สร้างองค์ความรู้)

• ครูอธิบายประเภทของน้ำที่ใช้ในการละหมาด เช่น

  • น้ำมุตลัก (น้ำบริสุทธิ์ที่ใช้ละหมาดได้)

  • น้ำที่ไม่สามารถใช้ละหมาดได้

• ยกตัวอย่างน้ำต่าง ๆ เช่น น้ำฝน น้ำทะเล น้ำผลไม้ ฯลฯ พร้อมอธิบายว่าประเภทใดใช้ได้และใช้ไม่ได้

• แจกเอกสารประกอบการเรียนพร้อมรูปภาพประเภทของน้ำ

ขั้นที่ 3 : Coaching (ฝึกทักษะ/ทำกิจกรรม)

• แบ่งนักเรียนเป็นกลุ่มย่อย

• มอบหมายการจับคู่ภาพประเภทของน้ำและการใช้งานให้ถูกต้อง (กิจกรรมจับคู่ภาพ)

• ให้นักเรียนอภิปรายร่วมกันในกลุ่มเกี่ยวกับเหตุผลว่าทำไมน้ำชนิดนั้นถึงใช้ละหมาดได้หรือไม่ได้

• ครูให้คำแนะนำและสนับสนุนเมื่อนักเรียนมีข้อสงสัย

ขั้นที่ 4 : Co-Acting (ลงมือปฏิบัติจริง)

• ให้นักเรียนแสดงบทบาทสมมติการเลือกน้ำสำหรับการละหมาดในสถานการณ์ต่าง ๆ เช่น น้ำประปา, น้ำที่มีสิ่งสกปรกตกลงไป, น้ำดื่มในขวด

• นักเรียนร่วมกันตัดสินใจและให้เหตุผลต่อหน้าชั้นเรียน

• ครูสรุปและเสริมข้อมูลที่สำคัญเพิ่มเติม

ขั้นที่ 5 : Check out (สรุปผล/ประเมินผล/สะท้อนคิด)

• ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปประเภทของน้ำที่ใช้ละหมาดได้และไม่ได้

• ให้นักเรียนตอบคำถามแบบสุ่มเกี่ยวกับน้ำชนิดต่าง ๆ

• นักเรียนสะท้อนความรู้สึกและสิ่งที่ได้เรียนรู้ในวันนี้

สื่อที่ใช้

• ภาพประกอบประเภทของน้ำ

• บัตรคำ/บัตรภาพสำหรับกิจกรรมจับคู่

• ใบงานแบบฝึกหัด

• วีดิทัศน์สั้นเกี่ยวกับการเลือกใช้น้ำละหมาด

• ของจริง เช่น ขวดน้ำ น้ำดื่ม น้ำเปล่า น้ำผลไม้ ฯลฯ สำหรับกิจกรรมปฏิบัติ

การประเมิน

• การสังเกตพฤติกรรม: การมีส่วนร่วมในกิจกรรม การทำงานกลุ่ม การแสดงบทบาทสมมติ

• การตอบคำถาม: แบบปากเปล่าระหว่างเรียนและในขั้น Check out

• การทำใบงาน: กิจกรรมจับคู่ภาพและการตอบคำถามเกี่ยวกับประเภทของน้ำ

• การประเมินตนเอง: การให้คะแนนตนเองและสะท้อนความรู้สึกหลังเรียน

ถ้าต้องการให้ผมช่วยจัดทำเป็นเอกสารแผนการสอนเต็มรูปแบบ ผมสามารถช่วยจัดรูปแบบให้ได้นะครับ แจ้งมาได้เลย!

กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ (ภาษาอังกฤษ)
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3
หน่วยการเรียนรู้ที่ 1: Me and My Family
เวลา: 4 ชั่วโมง
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 2: เรื่อง Introducing Family Members
เวลา: 50 นาที
สอนวัน: พุธ ที่ 21 เดือนพฤษภาคม พ.ศ. 2568
ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2568
ผู้สอน: [ชื่อคุณ]

1. มาตรฐานการเรียนรู้ / ตัวชี้วัด

• ต 1.2 ป.3/4: พูด/เขียนเพื่อแนะนำตนเองและบุคคลในครอบครัว

2. จุดประสงค์การเรียนรู้

ให้นักเรียนสามารถ:

1. บอกคำศัพท์เกี่ยวกับสมาชิกในครอบครัวได้ (K)

2. ใช้ประโยคเพื่อแนะนำบุคคลในครอบครัวได้ (K)

3. ทำกิจกรรม Matching Game และ Role Play แบบร่วมมือ (P)

4. สร้างชิ้นงาน “My Family Poster” ได้ (P)

5. มีความรับผิดชอบและกล้าแสดงออก (A)

3. สาระการเรียนรู้

3.1 ความรู้ (Knowledge)

• คำศัพท์: father, mother, brother, sister, grandfather, grandmother, uncle, aunt

• โครงสร้างประโยค:

  • This is my mother.

  • He is my father.

  • She is my sister.

3.2 กระบวนการ/สมรรถนะ (Process)

• การฟังและพูดเพื่อการสื่อสาร

• การคิดวิเคราะห์ความสัมพันธ์ของบุคคลในครอบครัว

• การทำงานร่วมกันเป็นกลุ่ม

3.3 คุณลักษณะและค่านิยม (Attitude)

• ความรับผิดชอบ

• กล้าแสดงออก

• มีวินัย

4. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ (รูปแบบ Co5Steps + CLT)

ขั้นที่ 1: เสนอสิ่งเร้าและรวมพลังระบุคำถามสำคัญ

• ครูเปิดคลิปวิดีโอสั้นแนะนำครอบครัว

• ตั้งคำถามนำเข้าสู่บทเรียน: “Who is in your family?”

ขั้นที่ 2: รวมพลังแสวงหาสารสนเทศและวิเคราะห์

• นักเรียนร่วมเล่นเกมจับคู่ภาพ (ภาพคนในครอบครัวกับคำศัพท์)

• ครูสอนโครงสร้างประโยคแนะนำครอบครัวโดยใช้แผนผังภาพ

• ฝึกแต่งประโยคง่าย ๆ เช่น “This is my brother.”

ขั้นที่ 3: รวมพลังอภิปรายและสร้างความรู้

• นักเรียนทำกิจกรรม “Family Role Play” แบ่งกลุ่มออกมาพูดแนะนำครอบครัวตนเองโดยใช้ภาพประกอบ

ขั้นที่ 4: รวมพลังสื่อสารและคิดสะท้อน

• นักเรียนแต่ละกลุ่มนำเสนอบทบาทสมมติหน้าชั้นเรียน

• เพื่อนร่วมชั้นให้ความคิดเห็นและข้อเสนอแนะ

ขั้นที่ 5: รวมพลังประยุกต์และตอบแทนสังคม

• นักเรียนแต่ละคนสร้างชิ้นงาน “My Family Poster” เขียนชื่อสมาชิกในครอบครัวและติดภาพวาด

• จัดนิทรรศการผลงานหน้าห้องเรียน

5. สื่อการเรียนรู้

1. บัตรคำศัพท์

2. ภาพสมาชิกในครอบครัว

3. แผนผัง Family Tree

4. คลิปวิดีโอแนะนำครอบครัว

5. ใบกิจกรรม “Match and Speak”

6. ใบงาน “My Family Poster”

6. การวัดผลและประเมินผลการเรียนรู้

สิ่งที่วัดวิธีการเครื่องมือเกณฑ์การประเมินการรู้คำศัพท์ถาม-ตอบแบบสังเกตพฤติกรรมระดับพอใช้ขึ้นไปการใช้ประโยคสนทนา-บทบาทสมมติแบบประเมินการพูดระดับดีขึ้นไปการทำงานกลุ่มสังเกตระหว่างกิจกรรมแบบประเมินการทำงานกลุ่มระดับดีขึ้นไปชิ้นงาน Posterตรวจผลงานแบบประเมินชิ้นงานระดับดีขึ้นไปคุณลักษณะผู้เรียนสังเกตแบบประเมินคุณลักษณะระดับดีขึ้นไป

รายวิชา: คณิตศาสตร์ รหัสวิชา ค11101
ชั้น: ประถมศึกษาปีที่ 1
หน่วยการเรียนรู้ที่ 1: จำนวนนับ 1 ถึง 10 และ 0
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1 เวลา 1 ชั่วโมง

มาตรฐาน/ตัวชี้วัด

• มาตรฐาน ค 1.1: เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของจำนวน ผลที่เกิดขึ้นจากการดำเนินการ สมบัติของการดำเนินการ และการนำไปใช้

• ตัวชี้วัด ค 1.1 ป.1/2: บอกจำนวนของสิ่งต่าง ๆ แสดงสิ่งต่าง ๆ ตามจำนวนที่กำหนด อ่านและเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย แสดงจำนวนนับไม่เกิน 100 และ 0

สาระสำคัญ

• นักเรียนสามารถนับ อ่าน เขียนตัวเลขฮินดูอารบิกจำนวนนับ 1-10 และ 0 ได้

• นำความรู้ไปใช้ในการบอกจำนวนของสิ่งของรอบตัวได้ถูกต้อง

กิจกรรมการจัดการเรียนรู้ 5 ขั้นตอน (CO 5 Steps)

ขั้นที่ 1: เสนอสิ่งเร้าและรวมพลังระบุคำถามสำคัญ

• นักเรียนและครูร่วมร้องเพลงตัวเลข 1-10 เพื่อกระตุ้นความสนใจ

• นักเรียนตอบคำถามเกี่ยวกับจำนวนสิ่งของรอบตัว เช่น พัดลม หน้าต่าง ฯลฯ

• ดูภาพโปสเตอร์และตอบคำถามเกี่ยวกับจำนวน

ขั้นที่ 2: รวมพลังแสวงหาสารสนเทศและวิเคราะห์

• นักเรียนทำใบกิจกรรมโดยจับคู่บัตรภาพกับจำนวนที่กำหนด

• นักเรียนในกลุ่มช่วยกันตรวจสอบความถูกต้องของคำตอบ

ขั้นที่ 3: รวมพลังอภิปรายและสร้างความรู้

• นักเรียนร่วมกันอภิปรายใบกิจกรรม

• พูดคุยถึงวิธีการนับและการจับคู่ตัวเลขกับภาพ

ขั้นที่ 4: รวมพลังสื่อสารและคิดสะท้อน

• ตัวแทนกลุ่มนำเสนอผลงานหน้าชั้นเรียน

• นักเรียนดูการสาธิตการเขียนเลขฮินดูอารบิกและร่วมอ่านออกเสียง

• กลุ่มแลกเปลี่ยนข้อคิดเห็นและเสนอแนะซึ่งกันและกัน

ขั้นที่ 5: รวมพลังประยุกต์และตอบแทนสังคม

• นักเรียนสร้างชิ้นงาน “การเขียนตัวเลข 1-10 และ 0” จัดเก็บไว้ในแฟ้มสะสมผลงาน

สื่อที่ใช้

• เพลงตัวเลข

• บัตรภาพผัก / บัตรตัวเลข

• ใบกิจกรรม

• ฟิวเจอร์บอร์ด / กาว / ภาพ / ปากกา / กระดาษสำหรับชิ้นงาน

การประเมินผล

สิ่งที่ประเมินวิธีการเครื่องมือเกณฑ์ผ่านความเข้าใจเรื่องการนับสังเกตการตอบคำถามแบบสังเกตระดับ “พอใช้” ขึ้นไปการทำงานกลุ่มประเมินพฤติกรรมแบบประเมินกลุ่มระดับ “ดี” ขึ้นไปชิ้นงานการเขียนตัวเลขตรวจใบงานแบบประเมินใบงานระดับ “ดี” ขึ้นไปสมรรถนะสำคัญประเมินทักษะแบบประเมินสมรรถนะระดับ “ดี” ขึ้นไปคุณลักษณะอันพึงประสงค์สังเกตพฤติกรรมแบบประเมินคุณลักษณะระดับ “ดี” ขึ้นไป

แผนการจัดการเรียนรู้ (CO 5 Step)

ระดับชั้น: อนุบาล 3
หน่วยการเรียนรู้: รูปร่าง รูปทรง
สาระ: คณิตศาสตร์
เรื่อง: รูปร่าง รูปทรง
สาระสำคัญ:
เด็กปฐมวัยสามารถสังเกตรูปร่างพื้นฐาน (สามเหลี่ยม สี่เหลี่ยม วงกลม) และรูปทรงเรขาคณิตเบื้องต้น (ลูกบาศก์ ทรงกลม ทรงกระบอก) จากสิ่งของรอบตัว มีทักษะในการจำแนกรูปร่างและรูปทรง รวมถึงการเชื่อมโยงกับชีวิตประจำวัน

มาตรฐาน / ตัวชี้วัด (ตามหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560):
มาตรฐาน พว 2.2
– เด็กสามารถจำแนก และอธิบายลักษณะของรูปร่าง และรูปทรงเรขาคณิตอย่างง่าย ๆ ได้
ตัวชี้วัด:
– บอกชื่อรูปร่างพื้นฐาน (วงกลม สามเหลี่ยม สี่เหลี่ยม) ได้
– จำแนกรูปร่าง และรูปทรงจากสิ่งของรอบตัวได้
– แสดงออกถึงความคิดสร้างสรรค์จากการใช้รูปร่างและรูปทรง

กิจกรรมการจัดการเรียนรู้ (CO 5 Step)

1. C – Connect (เชื่อมโยงประสบการณ์)

กิจกรรม:
ครูเริ่มต้นด้วยการชวนเด็กพูดคุยถึงสิ่งของรอบตัว เช่น ลูกบอล กล่องนม หลังคาบ้าน แล้วตั้งคำถามว่า
– สิ่งของเหล่านี้มีหน้าตาแบบไหน?
– เหมือนหรือแตกต่างกันอย่างไร?

เป้าหมาย: กระตุ้นการเชื่อมโยงประสบการณ์เดิมกับรูปร่างและรูปทรง

2. O – Construct (สร้างความรู้)

กิจกรรม:
– ครูแจกแผ่นภาพรูปร่างพื้นฐาน เช่น วงกลม สามเหลี่ยม สี่เหลี่ยม
– เด็กจับคู่รูปร่างกับสิ่งของจริง เช่น วงกลม = จาน / สามเหลี่ยม = ป้ายจราจร
– ครูสอนคำศัพท์ “รูปร่าง – รูปทรง” พร้อมจับมือเด็กหมุนพลิกวัตถุเพื่อดูด้านต่าง ๆ

เป้าหมาย: ให้เด็กเรียนรู้รูปร่างพื้นฐานและจับคู่กับของจริงได้

3. O – Organize (จัดระบบความคิด)

กิจกรรม:
– เล่นเกมแยกรูปร่าง โดยให้เด็กหยิบของที่เป็น "วงกลม" ใส่ตะกร้าวงกลม, "สามเหลี่ยม" ใส่ตะกร้าสามเหลี่ยม
– วาดรูปร่างตามคำสั่ง
– เด็ก ๆ ลองต่อรูปร่างด้วยบล็อกไม้

เป้าหมาย: พัฒนาให้เด็กสามารถจัดกลุ่มและจำแนกความแตกต่างของรูปร่างและรูปทรง

4. O – Output (แสดงผลงาน)

กิจกรรม:
– ให้เด็กสร้างภาพจากรูปร่างต่าง ๆ เช่น ตัดกระดาษวงกลม สามเหลี่ยม สี่เหลี่ยม มาสร้างเป็นรูปบ้าน ต้นไม้
– เด็กแต่ละคนออกมาอธิบายภาพของตนเองว่าใช้รูปร่างอะไรบ้าง

เป้าหมาย: ส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์และการสื่อสาร

5. O – Outcome (สะท้อนผลลัพธ์)

กิจกรรม:
– สนทนาถาม-ตอบ
– ครูให้เด็กยกนิ้วตอบ เช่น “ใครรู้ว่านี่คือรูปร่างอะไร?”
– ทบทวนสิ่งที่เรียน โดยให้เด็กตอบเป็นกลุ่มและเล่าเรื่องราวเกี่ยวกับรูปร่าง

เป้าหมาย: ตรวจสอบความเข้าใจ และให้เด็กสะท้อนสิ่งที่ได้เรียนรู้

สื่อ/อุปกรณ์ที่ใช้

• บล็อกไม้รูปทรงต่าง ๆ

• แผ่นภาพรูปร่าง

• กระดาษสี ตัดเป็นรูปวงกลม สามเหลี่ยม สี่เหลี่ยม

• ของเล่น / วัตถุจริง เช่น ลูกบอล กล่องนม

• ตะกร้าใส่วัตถุ

• กาว / กรรไกรปลอดภัย / กระดาษ A4

การประเมินผล

วิธีการประเมิน:

• การสังเกต: พฤติกรรมการร่วมกิจกรรม ความตั้งใจ

• ผลงาน: การสร้างสรรค์ภาพจากรูปร่าง

• การตอบคำถาม: ความเข้าใจเรื่องรูปร่างและการจำแนกรูปร่าง

• สมุดกิจกรรม: การวาดและระบายสีรูปร่างต่าง ๆ

เกณฑ์การประเมิน:
✔️ เข้าใจและจำแนกรูปร่างได้
✔️ สามารถจับคู่รูปร่างกับวัตถุรอบตัว
✔️ แสดงออกทางความคิดสร้างสรรค์จากรูปร่างที่เรียนรู้

หากคุณครูต้องการนำไปปรับใช้ หรือเพิ่มเติมหน่วยการเรียนรู้ใหม่ ๆ แจ้งได้เลยนะคะ ดิฉันพร้อมช่วยออกแบบต่อค่ะ 😊

🧭 แผนการจัดการเรียนรู้แบบ CO 5 STEP

หัวข้อรายละเอียดชั้นเรียนประถมศึกษาปีที่ 6สาระการเรียนรู้งานประดิษฐ์จากวัสดุเหลือใช้มาตรฐาน/ตัวชี้วัดง 1.1 ป.6/1 สร้างชิ้นงานหรือบริการอย่างง่ายในงานอาชีพหรืออาชีพพื้นฐานโดยใช้ทักษะการทำงานอย่างมีขั้นตอนสาระสำคัญการประดิษฐ์เป็นกิจกรรมที่ช่วยส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์ ฝึกทักษะการใช้มือและเครื่องมือ มีความอดทน และสามารถใช้เวลาว่างให้เกิดประโยชน์ผลการเรียนรู้ที่คาดหวังนักเรียนสามารถประดิษฐ์ชิ้นงานอย่างง่ายโดยใช้วัสดุเหลือใช้ตามขั้นตอนที่ถูกต้อง มีความคิดสร้างสรรค์และรับผิดชอบต่องาน

🎓 กิจกรรมการจัดการเรียนรู้ (รูปแบบ CO 5 STEP)

ขั้นรายละเอียดกิจกรรม1. C – Connecting (เชื่อมโยงประสบการณ์)- ครูตั้งคำถามชวนคิด เช่น "ของที่เราไม่ใช้แล้วสามารถนำมาทำอะไรได้บ้าง?"
- ให้นักเรียนเล่าประสบการณ์ที่เคยประดิษฐ์ของเล่นหรือของใช้จากวัสดุเหลือใช้
- แสดงตัวอย่างชิ้นงานประดิษฐ์ เช่น ที่ใส่ดินสอจากขวดพลาสติก2. O – Organizing (วางแผน)- แบ่งนักเรียนเป็นกลุ่ม 3-4 คน
- ให้นักเรียนเลือกชิ้นงานที่กลุ่มต้องการประดิษฐ์
- ให้นักเรียนร่วมกันวางแผนการทำงาน วัสดุที่ต้องใช้ ขั้นตอนการทำ3. C – Constructing (ลงมือปฏิบัติ)- นักเรียนลงมือประดิษฐ์ชิ้นงานตามแผน
- ครูคอยให้คำแนะนำและดูแลความปลอดภัย
- ให้นักเรียนปรับปรุงงานหากพบข้อผิดพลาด4. O – Observing (สังเกต วิเคราะห์ ประเมินผล)- นักเรียนสะท้อนผลการทำงานของกลุ่ม
- ครูและนักเรียนร่วมกันประเมินคุณภาพผลงาน เช่น ความเรียบร้อย ความคิดสร้างสรรค์
- ครูซักถามเพื่อนำไปสู่บทเรียน5. R – Reflecting (สะท้อนคิด)- นักเรียนเขียนบันทึกความรู้ที่ได้รับ ทักษะที่พัฒนา
- นักเรียนสะท้อนความรู้สึกในการทำงานกลุ่ม ความยากง่าย ปัญหาและการแก้ไข
- ครูสรุปบทเรียนและให้ข้อเสนอแนะ

🧰 สื่อ/อุปกรณ์ที่ใช้

• วัสดุเหลือใช้ เช่น ขวดพลาสติก กล่องกระดาษ ฝาขวด กระดาษแข็ง

• กรรไกร กาว กระดาษสี เทปใส

• ตัวอย่างชิ้นงาน

• ใบงาน วางแผนการประดิษฐ์

• แบบประเมินตนเองและแบบประเมินผลงาน

📊 การประเมินผล

ประเภทรายละเอียดการประเมินก่อนเรียน- ถาม-ตอบประสบการณ์เกี่ยวกับการประดิษฐ์ของใช้การประเมินระหว่างเรียน- การวางแผนการทำงานร่วมกันในกลุ่ม
- การมีส่วนร่วมในการปฏิบัติการประเมินหลังเรียน- ชิ้นงานที่ประดิษฐ์: ความเรียบร้อย การใช้วัสดุ ความคิดสร้างสรรค์
- การสะท้อนผลของนักเรียน
- แบบประเมินทักษะการทำงานกลุ่ม และความรับผิดชอบ

หากคุณต้องการให้จัดรูปแบบเป็นไฟล์ Word หรือเพิ่มรายละเอียดเช่น เกณฑ์การให้คะแนน, ใบงาน, หรือ แผนรายชั่วโมง โปรดแจ้งเพิ่มเติมได้เลยครับ!

กลุ่มสาระการเรียนรู้: ภาษาไทย
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2
มาตรฐาน: ท 4.1 เข้าใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย
ตัวชี้วัด: ท 4.1 ป.2/2 เขียนสะกดคำและบอกความหมายของคำ
สาระสำคัญ: นักเรียนสามารถเขียนสะกดคำได้ถูกต้องและเข้าใจความหมายของคำที่เรียนรู้

กิจกรรมการจัดการเรียนรู้ทั้ง 5 ขั้น (CO5STEPS)

1. C - Check in (สร้างแรงจูงใจ / ทบทวนความรู้เดิม)

• ครูพูดคุยกับนักเรียนเรื่องคำที่ใช้ในชีวิตประจำวัน เช่น คำว่า “บ้าน”, “โต๊ะ”, “เก้าอี้”

• ให้นักเรียนเล่นเกม "คำปริศนา" โดยครูบอกความหมาย นักเรียนทายคำ

2. O - Objective Clarification (แจ้งจุดประสงค์)

• ครูแจ้งวัตถุประสงค์ของบทเรียน:

  • นักเรียนสามารถเขียนคำที่สะกดถูกต้องได้

  • นักเรียนสามารถอธิบายความหมายของคำได้

3. S1 - Search (ค้นคว้า/เรียนรู้)

• นักเรียนแบ่งกลุ่มเล็ก (3-4 คน)

• แต่ละกลุ่มได้รับคำศัพท์พร้อมภาพประกอบ 5 คำ (เช่น ดินสอ, สมุด, แมว, หนังสือ, น้ำ)

• นักเรียนช่วยกันหาความหมายของคำ และฝึกสะกดคำในแบบฝึกหัด

4. S2 - Share (แลกเปลี่ยน/อภิปราย)

• แต่ละกลุ่มนำเสนอคำศัพท์ของตน พร้อมอธิบายความหมาย และเขียนคำบนกระดาน

• ครูช่วยเสริมคำที่เขียนผิด และให้คำแนะนำการสะกดคำอย่างถูกต้อง

5. S3 - Summarize & Show (สรุป/แสดงผลงาน)

• นักเรียนเขียนคำศัพท์ที่เรียนรู้ลงในใบงาน พร้อมวาดภาพประกอบ

• จัดนิทรรศการคำศัพท์ในห้องเรียน หรือกิจกรรม "ห้องสมุดคำศัพท์"

สื่อที่ใช้

• บัตรคำพร้อมภาพประกอบ

• แบบฝึกหัดเขียนคำและบอกความหมาย

• กระดานและปากกาเมจิก

• สมุดภาพคำศัพท์

• สื่อดิจิทัล (ถ้ามี เช่น วิดีโอคำศัพท์)

การประเมิน

1. การประเมินระหว่างเรียน

• การสังเกตพฤติกรรมนักเรียนขณะทำกิจกรรมกลุ่ม

• การมีส่วนร่วมในการอภิปราย

2. การประเมินผลงาน

• ใบงานที่นักเรียนเขียนคำและอธิบายความหมาย

• การอ่านออกเสียงคำที่เขียนได้ถูกต้อง

• การสะกดคำถูกต้องไม่น้อยกว่า 80% ของคำทั้งหมด

3. การประเมินหลังเรียน

• แบบทดสอบเขียนคำ 10 คำ และให้บอกความหมาย 5 คำ

รายวิชา: คณิตศาสตร์
ชั้นประถมศึกษาปีที่: 5
เรื่อง: การบวกลบเศษส่วน
เวลา: 1 ชั่วโมง

มาตรฐาน/ตัวชี้วัด

• สาระที่ 1: จำนวนและการดำเนินการ

• มาตรฐานการเรียนรู้: ค 1.1 เข้าใจและใช้การบวก ลบ คูณ หาร จำนวนในชีวิตจริง

• ตัวชี้วัด: ค 1.1 ป.5/4 บวกและลบเศษส่วนที่มีตัวหารร่วมกันได้

สาระสำคัญ

• การบวกลบเศษส่วนต้องหาตัวส่วนร่วม (ห.ร.ม. ของตัวส่วน) ก่อนจึงคำนวณได้

• เศษส่วนที่ตัวส่วนเท่ากันสามารถบวกลบได้ทันที

• การบวกลบเศษส่วนเป็นทักษะสำคัญในการแก้โจทย์ปัญหาในชีวิตประจำวัน

กิจกรรมการจัดการเรียนรู้ 5 ขั้น (Co-5steps)

1️⃣ เชื่อมโยง (Connection)

• ครูทบทวนเศษส่วน เช่น ครึ่ง หนึ่งในสี่

• ถามนักเรียนว่าเคยใช้การบวกลบเศษส่วนในชีวิตจริงบ้างไหม เช่น การแบ่งเค้กหรือพิซซ่า

2️⃣ สร้างแรงบันดาลใจ (Inspiration)

• ครูเล่าเรื่องราวเกี่ยวกับการแบ่งอาหาร เช่น "ถ้าเรามีพิซซ่า 1/2 ถาด และเพื่อนให้มาอีก 1/4 ถาด จะได้พิซซ่าทั้งหมดกี่ถาด?"

• นักเรียนลองเดาคำตอบและอภิปรายร่วมกัน

3️⃣ สำรวจและค้นพบ (Exploration)

• ครูอธิบายขั้นตอนการบวกลบเศษส่วนที่ตัวส่วนไม่เท่ากัน:

  1. หา ห.ร.ม. ของตัวส่วน (ตัวส่วนร่วมต่ำสุด)

  2. ทำเศษส่วนให้มีตัวส่วนเดียวกัน

  3. บวกลบเฉพาะเศษ

• นักเรียนทำแบบฝึกหัดง่าย ๆ เช่น:

  • 1/2 + 1/4

  • 3/4 − 1/4

4️⃣ ลงมือปฏิบัติ (Practice)

• นักเรียนทำใบงานบวกลบเศษส่วน เช่น:

  1. 2/3 + 1/6 = ?

  2. 5/6 − 1/3 = ?

• แบ่งนักเรียนเป็นกลุ่มให้แต่งโจทย์ปัญหาเกี่ยวกับการบวกลบเศษส่วน เช่น “แบ่งเค้ก 3/4 ก้อนให้เพื่อน 1/2 ก้อน จะเหลือเท่าไหร่?”

• นักเรียนแก้โจทย์ปัญหาและอธิบายวิธีคิด

5️⃣ สะท้อนคิดและสรุปผล (Reflection)

• นักเรียนเขียนบันทึกความเข้าใจ: "วันนี้ฉันได้เรียนรู้ว่าการบวกลบเศษส่วนต้องทำให้ตัวส่วนเท่ากันก่อน"

• ครูทบทวนสิ่งสำคัญ และตอบคำถามข้อสงสัยของนักเรียน

• สรุปเน้นการใช้การบวกลบเศษส่วนในชีวิตประจำวัน

สื่อที่ใช้

✅ ใบงานบวกลบเศษส่วน
✅ กระดาน/สไลด์ประกอบการสอน
✅ บัตรภาพหรือบัตรตัวเลขเศษส่วน
✅ สื่อจริง เช่น พิซซ่าจำลอง หรือชิ้นส่วนกระดาษแบ่งเป็นเศษส่วน

การประเมิน

🔵 ระหว่างเรียน:

• การสังเกตการตอบคำถามและการมีส่วนร่วมในกิจกรรม

• ตรวจใบงาน/กิจกรรมกลุ่ม

🔵 หลังเรียน:

• ตรวจความถูกต้องของแบบฝึกหัดและโจทย์ปัญหา

• ให้คะแนนความสามารถในการอธิบายขั้นตอนการบวกลบเศษส่วน

• การสะท้อนความคิด (Reflection) ของนักเรียน

แผนการจัดการเรียนรู้

ระดับชั้น: อนุบาล 3

รายวิชา: ปฐมวัย
หน่วยการเรียนรู้: ตัวเรา
รูปแบบ: Co5Step

มาตรฐาน / ตัวชี้วัด (ตามหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย 2560)

• ด้านร่างกาย: เคลื่อนไหวร่างกายและใช้กล้ามเนื้อมัดเล็ก/มัดใหญ่ได้คล่องแคล่ว

• ด้านอารมณ์-จิตใจ: เด็กมีความมั่นใจ เห็นคุณค่าในตนเอง

• ด้านสังคม: แสดงพฤติกรรมทางสังคมที่เหมาะสม ยอมรับความแตกต่าง

• ด้านสติปัญญา: เด็กสามารถบอกข้อมูลเกี่ยวกับตนเอง เช่น ชื่อ อายุ เพศ ความชอบ

สาระสำคัญ

เด็กจะได้รู้จักตนเอง เข้าใจลักษณะของตนเอง เข้าใจว่าแต่ละคนมีความแตกต่าง และรู้จักยอมรับผู้อื่น

การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ตามรูปแบบ Co5Step

🟠 1. Connection (เชื่อมโยงความรู้)

เป้าหมาย: เชื่อมโยงความรู้กับประสบการณ์ของเด็ก
กิจกรรม:

• ครูเปิดเพลง “ชื่อของฉันคืออะไร” / “ฉันรักตัวฉัน”

• สนทนาในวงกลม: “หนูชื่ออะไร?”, “หนูชอบเล่นอะไร?”, “หนูมีพี่น้องกี่คน?”

• เล่าเรื่องสั้นประกอบภาพ "เด็กน้อยกับกระจกวิเศษ"

🟠 2. Objective (ตั้งเป้าหมายร่วมกัน)

เป้าหมาย: เด็กเข้าใจว่าวันนี้จะเรียนรู้อะไรเกี่ยวกับ “ตัวเรา”
กิจกรรม:

• ครูถาม: “วันนี้หนูอยากให้เพื่อนรู้จักอะไรเกี่ยวกับหนูบ้าง?”

• เด็กตอบ และครูเขียนบนกระดาน เช่น “ชื่อของฉัน”, “ฉันชอบอะไร”, “ฉันเก่งอะไร”

🟠 3. Search (ค้นหา/ลงมือทำ)

เป้าหมาย: ให้เด็กได้สำรวจและลงมือทำด้วยตนเอง
กิจกรรม:

• แจกกระจกให้เด็กส่องดูตนเอง

• เด็กวาดภาพใบหน้าตนเองบนกระดาษรูปวงกลม

• เติมคำหรือภาพเกี่ยวกับตนเองลงในแบบฝึก "ฉันคือใคร" เช่น

  • ชื่อ: ______

  • อายุ: ______

  • ฉันชอบ ______

  • ฉันอยากเป็น ______

🟠 4. Share (แบ่งปัน)

เป้าหมาย: เด็กกล้าแสดงออกและยอมรับความแตกต่าง
กิจกรรม:

• เด็กนำเสนอผลงานของตนเองหน้าชั้น

• เพื่อน ๆ และครูพูดให้กำลังใจ เช่น “เพื่อนเราวาดสวยนะ”, “หนูเก่งมากเลย”

🟠 5. Summarize (สรุป)

เป้าหมาย: ทบทวนสิ่งที่เรียนรู้และเสริมสร้างความมั่นใจ
กิจกรรม:

• ครูและเด็กช่วยกันสรุป “วันนี้เรารู้จักอะไรเกี่ยวกับตัวเรา?”

• เด็กตอบเป็นคำสั้น ๆ เช่น “หนูชื่อ...”, “หนูชอบวาดรูป”

• จัดนิทรรศการเล็ก ๆ แสดงภาพ “ตัวฉัน” รอบห้อง

สื่อที่ใช้

• กระจก

• ใบกิจกรรม “ฉันคือใคร”

• กระดาษรูปใบหน้า

• สีไม้/สีเทียน

• เพลงเกี่ยวกับตนเอง

• นิทานหรือสื่อภาพประกอบ

• แบบสังเกตพฤติกรรม

• แบบประเมินผลงานเด็ก

การประเมิน

🔹 วิธีการประเมิน

• สังเกตพฤติกรรมระหว่างกิจกรรม

• ประเมินผลงานเด็ก

• การมีส่วนร่วมในการเล่าและแบ่งปัน

🔹 เครื่องมือประเมิน

• Checklist การแสดงออกทางอารมณ์และความมั่นใจ

• แฟ้มสะสมงาน (Portfolio)

🔹 เกณฑ์การประเมิน

• ทำได้ด้วยตนเอง

• ทำได้บางส่วน

• ต้องการความช่วยเหลือ

หากคุณต้องการฉบับ Word หรือ PDF เพื่อพิมพ์ใช้ หรือใบกิจกรรม “ฉันคือใคร” ฉันสามารถจัดทำให้เพิ่มเติมได้เลยค่ะ 😊
ต้องการเพิ่มกิจกรรมอื่นในหน่วย "ตัวเรา" ก็แจ้งได้เลยเช่นกัน!

ซึ่งรูปแบบดังกล่าวมีรายละเอียดดังนี้........

มาตรฐาน/ตัวชี้วัด คือ......ท1.1...... สาระสำคัญคือ พยัญชนะไทย 44 ตัว

ให้คุณออกแบบแผนการจัดการเรียนรู้โดยแบ่งเป็นหัวข้อดังนี้

กิจกรรมการจัดการเรียนรู้ทั้ง 5 ขั้น

สื่อที่ใช้

การประเมิน

กลุ่มสาระการเรียนรู้: ภาษาไทย
ชั้นประถมศึกษาปีที่: 6
หน่วยการเรียนรู้: การอ่านบทร้อยแก้วและร้อยกรอง / อักษรนำ
เวลา: 2 คาบเรียน (คาบละ 50 นาที)

🧭 มาตรฐาน / ตัวชี้วัด

มาตรฐาน ท ๑.๑
ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้และความคิดเพื่อนำไปใช้ตัดสินใจแก้ปัญหาในการดำเนินชีวิตและมีนิสัยรักการอ่าน

ตัวชี้วัด

• ท ๑.๑ ป.๖/๑ อ่านออกเสียงบทร้อยแก้วและร้อยกรองได้ถูกต้อง

• ท ๑.๑ ป.๖/๒ อธิบายความหมายของคำ ประโยค และข้อความที่เป็นโวหาร

📚 สาระสำคัญ

การอ่านออกเสียงและเข้าใจคำที่มี “อักษรนำ” โดยรู้จักประเภทต่าง ๆ ได้แก่

1. อักษรสูง/กลาง + อักษรต่ำเดี่ยว (ออกเสียง 2 พยางค์)

2. ห + อักษรต่ำเดี่ยว (ออกเสียง 1 พยางค์)

3. อ + ย (ออกเสียง 1 พยางค์)

🧩 กิจกรรมการจัดการเรียนรู้ (5 ขั้นตอน)

1. ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน (10 นาที)

• ครูเปิดคลิปเสียงหรือวิดีโอประกอบคำอ่านที่มีคำที่มีอักษรนำ

• ถามนักเรียนว่าได้ยินคำไหนบ้าง และรู้ไหมว่าคำพวกนี้มีลักษณะพิเศษอะไร

2. ขั้นสอน (15 นาที)

• ครูอธิบายเนื้อหาเรื่องอักษรนำทั้ง 3 ประเภท พร้อมยกตัวอย่าง

• นักเรียนดูภาพประกอบ + แผนผังคำจำแนกประเภทอักษรนำ

3. ขั้นฝึกปฏิบัติ (15 นาที)

• แบ่งกลุ่มย่อย นักเรียนจับคู่การ์ด “คำ + ประเภทอักษรนำ”

• เกมจับคู่คำที่มีอักษรนำให้ถูกต้อง พร้อมอ่านออกเสียงแข่งกันเป็นกลุ่ม

4. ขั้นสรุป (5 นาที)

• ครูทบทวนความเข้าใจร่วมกับนักเรียนด้วยคำถาม เช่น

  • คำว่า “สงบ” เป็นอักษรนำแบบใด?

  • คำว่า “อย่า” ออกเสียงกี่พยางค์?

5. ขั้นนำไปใช้/ขยายผล (5 นาที)

• ให้นักเรียนเขียนประโยคที่มีคำที่เป็นอักษรนำอย่างน้อย 3 คำ

• ใครอยากอ่านให้เพื่อนฟังหน้าห้อง ครูให้ดาว/คะแนนพิเศษ

🎥 สื่อ/อุปกรณ์ที่ใช้

• คลิปวิดีโอเสียงอ่านคำที่มีอักษรนำ

• แผนผังสรุปประเภทอักษรนำ

• การ์ดคำศัพท์ + การ์ดประเภท

• ใบงานจับคู่ + เขียนประโยค

• กระดานคำศัพท์สำหรับฝึกอ่านกลุ่ม

✅ การประเมินผล

ด้านวิธีการประเมินเครื่องมือความรู้ตอบคำถาม + จับคู่อักษรนำใบงาน/แบบฝึกทักษะอ่านออกเสียงคำและประโยคได้ถูกต้องแบบสังเกตพฤติกรรมเจตคติสนใจ เข้าร่วมกิจกรรมแบบประเมินความร่วมมือ

ต่อไปนี้คือ แผนการจัดการเรียนรู้รายวิชาภาษาอังกฤษ ป.6

รูปแบบ Co5Steps

เรื่อง “การบอกเวลาเป็นภาษาอังกฤษ (Telling the Time)”

สาระที่ 1: การใช้ภาษาเพื่อการสื่อสาร

💡

มาตรฐาน/ตัวชี้วัด

มาตรฐาน ต 1.1 ป.6/3

: พูดและเขียนบอกเวลาในชีวิตประจำวัน

🧩

กิจกรรมการจัดการเรียนรู้ (รูปแบบ Co5Steps)

✅

ขั้นที่ 1: เชื่อมโยง (Connect)

เป้าหมาย: ดึงความสนใจและประสบการณ์เดิมของนักเรียนเกี่ยวกับเวลา

กิจกรรม:

• ครูถามนักเรียนว่า “What time do you wake up?” และ “What time do you go to school?”

• นักเรียนตอบคำถามง่ายๆ ด้วยภาษาตนเอง ครูจดเวลาเป็นภาษาอังกฤษไว้บนกระดาน เช่น 6:30 a.m., 7:15 a.m.

✅

ขั้นที่ 2: สร้างองค์ความรู้ (Construct)

เป้าหมาย: แนะนำโครงสร้างภาษาในการบอกเวลา

กิจกรรม:

• ครูอธิบายรูปแบบการบอกเวลา เช่น
  

  • “It’s six o’clock.”

  • “It’s half past seven.”

  • “It’s a quarter to eight.”

• 
  

• ใช้แผ่นป้ายภาพนาฬิกา (Flashcards) และคลิปวิดีโอสั้นสาธิต

✅

ขั้นที่ 3: ใช้ความรู้ (Communicate)

เป้าหมาย: นักเรียนฝึกใช้ภาษาผ่านการสื่อสาร

กิจกรรม:

• นักเรียนจับคู่ถาม-ตอบ เช่น
  

  • A: What time is it?

  • B: It’s ten past nine.

• 
  

• เล่นเกม “Find Someone Who…” โดยนักเรียนเดินหาคู่ที่มีตารางเวลาตรงกับตนเอง

✅

ขั้นที่ 4: ขยายผล (Continue)

เป้าหมาย: นักเรียนประยุกต์ใช้ความรู้กับชีวิตจริง

กิจกรรม:

• ให้นักเรียนเขียน My Daily Schedule โดยระบุเวลากิจกรรมต่างๆ เป็นภาษาอังกฤษ

• ฝึกนำเสนอหน้าชั้นแบบง่าย เช่น
  

  • “At 7 o’clock, I have breakfast.”

  • “At 8 o’clock, I go to school.”

• 
  

✅

ขั้นที่ 5: ตรวจสอบและสะท้อนผล (Check)

เป้าหมาย: ตรวจสอบความเข้าใจและสะท้อนการเรียนรู้

กิจกรรม:

• แบบทดสอบสั้นๆ (จับคู่เวลา + เขียนบอกเวลา)

• นักเรียนสะท้อนตนเองด้วยประโยคง่ายๆ เช่น
  

  • “I can tell the time in English.”

  • “I need to practice ‘quarter past’ more.”

• 
  

🎬

สื่อที่ใช้

• ภาพนาฬิกาจริงและนาฬิกากระดาษหมุนได้

• Flashcards แสดงตัวเลขและรูปประโยค

• คลิปวิดีโอการบอกเวลา

• ใบงาน My Daily Schedule

📝

การประเมิน

• สังเกตพฤติกรรม: ความกล้าในการพูด สนใจเรียน มีส่วนร่วมในกิจกรรม

• ชิ้นงาน: ตาราง My Daily Schedule

• แบบทดสอบ: บอกเวลาแบบเขียนและแบบเลือกตอบ

• การประเมินตนเอง: ผ่านแบบสะท้อนความเข้าใจ

หากต้องการเวอร์ชันสำหรับพิมพ์หรือใส่โลโก้โรงเรียน/ใส่ชื่อครู/มีตารางเวลาเรียนครบถ้วน บอกได้เลยนะคะ