What luck!!!!!

Elle a amené une marionnette à doigts en forme de koala pour se présenter. Chaque enfant a dit son prénom au petit koala.

 Kate a travaillé sur les couleurs (vues l’année dernière) à l’aide de flashcards en forme de tortues. Puis les enfants ont découvert le nom de quelques animaux en anglais (pig, cat, dog, monkey, fish, horse…). Afin de mémoriser leur nom, ils ont participé à des petits jeux : choisir un animal, dire son nom/ mimer l’animal (bruit, gestes). Les enfants ont dansé sur une chanson où ils devaient mimer les animaux (swim like a fish (nager comme un poisson), (jump like a kangaroo (sauter comme un kangourou…))

L’intervenante a également travaillé sur les verbes d’action à travers l’album « From Head to Toe » d’Eric Carle.  un album dans lequel chaque animal se présente à tour de rôle et indique quelle partie du corps il parvient à bouger en invitant les enfant à imiter ses mouvements en leur demandant « Can you do it ? » . Les enfants répondent « I can do it » et effectuent les mouvements demandés.

Ex « : « I am a penguin and I turn my head. Can you do it ? »  « I can do it »

Elle a aussi présenté aux élèves les membres de la famille en anglais (mum, dad, sister, brother, grand-ma, grand-pa,) (vus l’année précédente pour les MS-GS).

Kate a demandé aux élèves de nommer les jours de la semaine à l’aide de flashcards affichés au tableau. Elle a repris l’histoire « The very hungry caterpillar ».

Puis elle a chanté la comptine « where is thumbkin ? » qui permet de travailler sur le nom de trois doigts de la main : thumbkin  (pouce), pointer (index) et pinky (auriculaire). Elle a invité les enfants qui le souhaitent à venir s’asseoir afin de chanter avec elle cette comptine. Elle a fait de même pour compter en anglais.

Les élèves ont aussi dansé sur la chanson « Hot potato ».

N'ayant pas beaucoup de temps pendant la classe  pour prendre des photos, vos enfants ne seront peut être pas présents.   L'objectif est surtout de vous présenter l'ambiance de notre classe, l'attitude des enfants. Ces quelques photos ne retraceront malheureusement pas toutes les pépites, les sourires et les yeux qui brillent que nous observons tous les jours. Le matériel Montessori est avant tout un matériel de développement. Il permet à l'enfant de se concentrer, se nourrir intérieurement. Ce qui est la base pour installer les apprentissages. Surtout, l'enfant va à son rythme et nous remarquons chaque jour que chacun évolue selon des paliers.  Par la répétition l'enfant raffine son geste, crée des liens logiques, trouve son propre contrôle de l'erreur, se prépare au fur et à mesure à l'abstraction.
Selon les périodes, vous pourrez découvrir les différentes animations de notre classe.
Bonne visite...(faites défiler les différentes articles à l'intérieur des rubriques)

1-     Les cerceaux musicaux

Des cerceaux sont répartis dans la cour ou dans la salle de motricité. Lorsque la musique commence, les élèves se déplacent librement entre les cerceaux (possibilité de marcher, de danser). Lorsque la musique s’arrête chaque enfant doit se placer dans un cerceau. Au départ il y a autant de cerceaux que d’élèves. Lorsque la musique reprend un cerceau est enlevé. L’enfant n’ayant pas de cerceau à l’arrêt de la musique est invité par un ou plusieurs camarades à entrer dans le cerceau partagé. Ce jeu permet aux enfants de réagir vite à un signal et de coopérer.

2-    Les belettes

Au début du jeu chaque lapin se situe dans un terrier. 3 belettes se promènent autour des terriers. Au signal tous les lapins doivent changer de terrier. Les belettes doivent se glisser dans un terrier libre. Les 3 lapins qui ne retrouvent pas de terrier deviennent des belettes. Ce jeu mobilise certains savoirs-faire de l’enfant tels que : enchaîner des actions, maîtriser des changements d’appuis et de rythmes pour varier les trajectoires de course, courir pour retrouver un espace défini et courir vite.

Nous avons également joué au jeu « la cage aux écureuils » (PS-MS) et aux « les lapins dans la clairière ».

Nous avons chanté « Hello, hello ! ». Cette chanson a permis aux enfants de voir ou revoir le vocabulaire lié aux actions (clap your hands (taper des mains), stomp your feet (taper des pieds), turn around (faire demi-tour) touch your nose (toucher son nez)…).

https://www.youtube.com/watch?v=fN1Cyr0ZK9M

Les élèves ont découvert Teddy, la mascotte anglaise de la classe.

Après avoir écouté la chanson « What’s your name ? », les enfants de grande section ont participé à un jeu de rôle afin de se présenter en anglais (à Teddy puis à un(e) camarade).

Teddy a amené d’Angleterre un album : « Spot goes to school ».(Spot va à l’école).
A travers la lecture de cette histoire, les enfants ont pu découvrir le premier jour d’école du personnage principal, un chiot nommé Spot. Ils ont appréhendé le vocabulaire de l’école en anglais grâce à des flashcards.

Nous avons chanté et mimé « How’s the weather ? » afin de dire la météo en anglais. Les enfants de grande section indiquent le temps qu’il fait lors des rituels du matin (date, météo) (exemple : It’s sunny (il fait beau)).

https://www.youtube.com/watch?v=D1qV5PsDoQw&t=20s

Nous avons travaillé sur les couleurs en lien avec le travail fait en amont par Kate. Les enfants ont visionné une chanson sur les couleurs de l’arc-en-ciel «  The rainbow song ».

Au mois d’octobre, les enfants de grande section ont écouté l’histoire « The wolf who wanted to change his color. » (Le loup qui voulait changer de couleur).  A travers cet album, ils ont pu revoir le nom des couleurs et des jours de la semaine (vus avec Kate). Nous avons fait un jeu de kim sur les couleurs. : La maîtresse nomme les 5 flashcards puis les pose sur le sol. Elle demande aux élèves de se retourner les yeux fermés. L’enseignante enlève une flashcard puis demande aux élèves « What is missing ?  afin que les élèves devinent la couleur manquante. Un enfant la nomme. La maîtresse valide « Yes, It’s blue ».

En fin de période, les enfants ont découvert une nouvelle chanson entraînante pour se dire bonjour « Hello song ». Les élèves chantent le refrain « Hello! Hello! (Hello! Hello!) How are you? (How are you?) I'm good, I'm great! (I'm good, I'm great!) How about you? (How about you?) » ?

Nous avons également compté jusqu’à 7 à l’aide de la comptine anglaise « One potatoe ».

https://www.youtube.com/watch?v=efMHLkyb7ho

Guirlandes de papier, rubans dansants au vent, dessins accrochés aux murs… chaque coin semblait murmurer un mot d’amitié. Les enfants, les yeux pétillants, se sont activés à embellir leur école comme on décore un grand cœur collectif.

Puis, quand tout fut prêt, en fin d'après midi, les chants se sont élevés.

Des voix claires, timides d’abord, puis plus fortes, se sont mêlées en un seul chœur. Des chansons sur l’amitié, le partage, la joie d’être réunis.

Les parents, attendris, ont applaudi ce concert du cœur, ce moment suspendu où chaque note semblait dire : “Bienvenue, nouvelle année !”

Cette fête n’était pas seulement une rentrée, mais une promesse. Celle de vivre, tout au long de l’année, dans la lumière de l’amitié, la plus belle des décorations.

La rentrée scolaire est toujours un moment particulier, chargé d’émotions et de promesses. Cette année, nous avons choisi lors de notre 1ère célébration, de placer notre année pastorale sous le signe d’une image forte et inspirante : « Construire notre école sur le roc ». Cette parole, empruntée à l’Évangile de Matthieu (7, 24-27), nous rappelle que notre communauté éducative ne se construit pas sur du sable, mais sur des fondations solides

Le roc nous invite à bâtir notre année sur les valeurs telles que l’écoute, l’émerveillement, l’entraide, le respect, le dialogue, le pardon, l’amour, l’ouverture aux autres en lien avec notre projet pédagogique : "tissons des liens."

Lors de cette célébration, les enfants ont pu s’exprimer autour de cette parabole, chanter  et découvrir les fenêtres de notre école symbolique placée sur le roc du préau . Cette dernière  permettra à chacun de s’y référer pour grandir dans la joie et la fraternité tout au long de l’année.

Nous nous sommes d’abord demandés : avons-nous des éléments de la nature dans la cour de notre école ? » La maîtresse a écrit nos réponses sur une affiche. Puis nous sommes allés dehors dans la cour en compagnie de Teddy, notre mascotte.

Etant nouvelle dans l’école, les élèves ont eu pour « mission » de montrer à Teddy où est ce que l’on peut observer la nature dans notre cour.

La mascotte a été prise en photo devant, derrière, sur, à côté de l’élément en lien avec la nature.

De retour en classe, les enfants ont pu observer les photos prises et expliquer où est la mascotte : « La mascotte est dans l’herbe ». les éléments naturels trouvés ont été listés et comparés avec la première liste afin de créer une affiche « Dans notre cour, il y a des marronniers, érables, tilleuls, haies, herbe, terre…)

À travers cette histoire simple et poétique, les enfants ont découvert comment deux amis, différents par leur couleur, se retrouvent transformés lorsqu’ils se serrent très fort : un beau mélange vert, symbole de leur lien unique.

Après l'émission d'hypothèses à partir de l'album sans texte, les enfants ont pu retracer chronologiquement toute l'histoire, et la mettre en forme en utilisant la technique du collage.

Nous avons débuté également des débats autour de l'amitié, la différence, le partage.. Ces échanges se poursuivront la période prochaine et permettront

d’échanger sur ce que signifie être ami, sur les moments où l’on partage, se fâche ou se réconcilie.

Les élèves ont enrichi leur vocabulaire, appris à exprimer leurs sentiments et à écouter ceux des autres. J'espère qu'ils sauront vous surprendre en vous racontant l’histoire.

Ce projet d'année permettra de développer à la fois le langage oral, la coopération et l’expression artistique, tout en construisant une belle réflexion collective sur l’amitié et le vivre-ensemble.

À partir de cette histoire, les enfants ont participé à des séances de langage pour comprendre cette histoire dans laquelle les l personnages sont représentés par des points de couleur. Ils ont pu décrire les actions et exprimer ce qu’ils aiment faire eux aussi dans la cour. Ces échanges ont permis d’enrichir le vocabulaire et de développer la prise de parole en petit groupe.

En motricité, les élèves ont rejoué certaines scènes de l’album : courir, sauter, glisser, se cacher, partager… Ces activités corporelles ont aidé à mieux comprendre les situations de l’histoire tout en renforçant la coordination et le plaisir de bouger ensemble.

Ce projet pluridisciplinaire a permis aux plus jeunes de s’exprimer, de créer et de vivre ensemble de belles expériences autour du thème de la vie à l’école.

*Empreinte de feuille

Chaque enfant a réalisé une empreinte de feuille (provenant de la cour de l’école) dans de l’argile auto durcissante. Après séchage, les élèves ont peint l’empreinte avec de l’encre. Enfin, Sonia a recouvert celle-ci d’un vernis et a placé un fil afin que l’on puisse suspendre cette décoration d’automne.

*Fruits et légumes d’automne

1-    Atelier tri fruits et légumes

Les enfants ont trié les fruits et légumes d’automne. Les fruits proviennent d’une fleur, les légumes proviennent d’une plante qui a des racines, des tubercules…

2-    Atelier langage

Par groupe, les élèves ont nommé les fruits, les légumes. Ils ont pu associer le fruit/légume avec l’image correspondante (MS) ou encore répondre à des devinettes (GS).

3-    Atelier toucher

A tour de rôle, chaque enfant, les yeux cachés sous un masque, a plongé sa main dans le sac et avant de ressortir le fruit ou le légume du sac, a essayé de le nommer. Les enfants ont été invités à décrire le fruit ou légume touché (petit, gros, lisse, rugueux…)

4-    Atelier danse

Les élèves ont dansé « la ronde des légumes ».

5-    Atelier cuisine

Mardi 14 octobre, les élèves ont réalisé un gâteau aux pommes. Après avoir expliqué la recette (ci jointe), chaque élève a participé aux différentes étapes de sa réalisation.

Les enfants ont pu déguster leur bon gâteau pour le goûter, dans la cour.

Les enfants ont commencé par observer le potimarron, puis l’ont coupé avec l’aide des adultes. Ils ont ensuite trié les graines et les ont mises de côté pour un futur semis. La cuisson a permis de découvrir les transformations des aliments : la chair du potimarron est devenue toute tendre !

Après la cuisson, place au mixage ! Les enfants ont été impressionnés de voir la soupe prendre une belle couleur orangée.

Enfin, ils ont dégusté leur préparation avec fierté et l’ont partagée avec les autres classes de l’école. Un moment de plaisir et de partage qui a éveillé leurs sens et leur curiosité !

Pour cette occasion, nous disposons au centre du cercle un globe terrestre représentant la Terre et une bougie symbolisant le Soleil. L’enfant, tenant le globe entre ses mains, fait le tour du Soleil autant de fois qu’il a d’années, pendant que nous évoquons les moments marquants de chaque année de sa vie.

Les camarades participent en chantant et en partageant un moment de joie collective. Cette célébration simple et respectueuse permet à chacun de se sentir reconnu et de mieux comprendre le passage du temps.

Le goûter vient clôturer ce moment chaleureux avec tous les camarades.

Nous avons célébré les 4 ans de Léandro et Haroun et les 5 ans de Lehna.

Fernando Costa est un artiste français, sculpteur, soudeur qui travaille avec des matériaux de récupération: les plaques émaillées issues des panneaux de signalisation, les plaques de rues… Il découpe, soude , assemble ces ardoises de métal afin de leur donner une seconde vie.

Le vendredi après-midi avant les vacances, les élèves de l’école  (GS à CM2) ont vécu un moment particulier placé sous le signe de la coopération, du partage et de l’amitié. L’équipe enseignante avait imaginé un ensemble d’ateliers collaboratifs autour du thème “Tissons des liens et amitié”, afin de renforcer la cohésion entre les élèves et de valoriser les belles valeurs du vivre-ensemble.

🤝 Des ateliers pour coopérer et s’entraider

Répartis en petits groupes mêlant les différentes classes, les enfants ont participé à plusieurs ateliers où la coopération était la clé :

Atelier créatif : réalisation d’une grande fresque collective représentant l’amitié, où chaque élève a apporté sa touche personnelle.

Jeux coopératifs : défis en équipe, parcours, jeux de construction ou d’équilibre… l’occasion de s’entraider, de se faire confiance et de s’encourager.

Atelier d’expression : lectures, petites scénettes sur l’amitié, préparées avec enthousiasme.

💬 Un moment riche en émotions

Les rires, les échanges et la bienveillance ont rythmé cet après-midi joyeux. Les élèves ont découvert que travailler ensemble, c’est grandir ensemble et que chacun a un rôle important à jouer dans le groupe.

Les enseignants se réjouissent de cette belle dynamique : « Ces moments de coopération permettent aux enfants de se découvrir autrement, dans un climat de confiance et de respect ».

🌈 Un fil qui relie toute l’école

À la fin de la journée, tous les ateliers se sont retrouvés pour admirer les créations et partager le goûter.

Cet après-midi de coopération laissera sûrement de beaux souvenirs et rappellera à chacun combien l’amitié se tisse au fil des rencontres et des projets partagés.  L’expérience sera renouvelée à la prochaine période.

Le matériel est réparti selon différentes aires: vie pratique, vie sensorielle, langage, mathématiques; botanique, zoologie et géographie.

Le matériel est avant tout un matériel de développement de l'enfant. Vous verrez combien les enfants sont captivés et concentrés das leur travail. Le terme travail n'est pas à considérer au sens "labeur" mais comme un tremplin vers un développement personnel au service de l'apprentissage de l'enfant. C'est pour cela , qu'une certaine philosophie et didactique doit être mise en place pour permettre cela. J'y reviendrai de manière plus approfondie dans un autre article au cours de l'année.

A savoir que la vie pratique est une préparation indirecte à l'aire du langage et écriture, et la vie sensorielle sera une préparation indirecte aux mathématiques.

Ceci n'est possible qu'en assurant les principes de liberté de choix, de répétition et accompagnement individuel selon les périodes sensibles de l'enfant dans un environnement préparé à cet effet.

Je suis heureuse que vos enfants aient tous au cours de la 1ere période pu s'imprégner de cette ambiance et poursuivront leur cheminement au fur et à mesure de l'année.

Je réitère la proposition de venir observer la classe sur un moment que nous aurons déterminé ensemble.