Análise de Cenários Econômicos como auxiliar na tomada de decisão para investimentos.

                Alunos do 3º semestre dos cursos de graduação em administração e tecnólogo em logística.

·         Possibilitar que os alunos coloquem em prática os conteúdos aprendidos na disciplina “análise de cenários econômicos”;

·         Conduzir o processo de pesquisa de dados macroeconômicos, sobretudo na seleção das fontes confiáveis acerca de tais dados;

·         Propor atividade gamificada, que promova ações cooperativas e desenvolvimento de soft skills (comunicação, trabalho em equipe, etc.);

·         Incentivar e avaliar a visão “empreendedora” dos alunos, sobretudo no papel de investidores.

·         Nuvem de palavras:

o   https://www.polleverywhere.com/app/powerpoint/win

·         Mapa mental:

o   https://www.mindmeister.com/folders

·         Painel (Texto colaborativo)

o   https://padlet.com/

·         Google Maps

o   https://www.google.com/maps/

·         Drive and Listen

o   http://driveandlisten.herokuapp.com/

No início da aula levantar os conteúdos que os alunos já conhecem sobre o assunto, através da construção de uma nuvem de palavras. Tal atividade, além de gerar a participação e engajamento, propiciará ao facilitador saber qual o nível de conhecimento dos alunos sobre os assuntos a serem abordados.

                Com apoio de slides (exposição dialogada), será apresentado aos alunos o conteúdo da disciplina. As contribuições disponibilizadas na nuvem de palavras deverão ser utilizadas neste momento. De modo que os alunos possam contribuir com seus conhecimentos nas discussões.

Como apoio será disponibilizado um mapa mental, onde os alunos poderão registrar suas conexões acerca da matéria, tais registros colaborativos ficarão à disposição da turma, como um resumo das aulas. Daí a importância de avaliação do facilitador, de modo a ajustar possíveis divergências de conceitos.

A fim de avaliar a aplicabilidade dos conteúdos e capacidade de abstração dos alunos, o facilitador proporá que o grupo “faça uma viagem”, em duplas, pegarão seus carros e dirigirão por quantas cidades quiserem, ao som das rádios locais. Após tais viagens, as duplas escolherão um país para representar nesta atividade avaliativa, que será desenvolvida em duas etapas.

Em um mapa com edição compartilhada, cada dupla deverá inserir:

o        Um marcador no país selecionado (A proposta é que nas observações desse marcador sejam listados os principais indicadores econômicos do país).

o        Um segundo marcador com a mesma cor (com os nomes da dupla), que a princípio ficará sobre a FICS.

Durante uma semana os alunos utilizarão o painel (padlet), para divulgar diferentes notícias sobre o seu país (reais ou fictícias), com números de indicadores e dados sociais e políticos; e, sobre os demais países. A ideia é que o painel se torne um “jornal internacional”.

Baseado nas informações divulgadas no mapa, as duplas de investidores, deverão registrar (e compartilhar secretamente com o facilitador) os ganhos previstos em seus países.

Então, as duplas “investidores”, após analisar os indicadores e cenários macroeconômicos de todos os países, decidirão sobre a movimentação de seus marcadores (que antes estavam na FICS) para os países, em que entendem que terão os melhores resultados.

Em data estipulada, o facilitador compartilhará com os grupos os ganhos previstos, que as duplas já tinham estimado.

A partir de então, reflexões serão feitas sobre as dificuldades e facilidades encontradas no processo de construção da atividade. Os grupos serão convidados a expor o que os motivou nas decisões sobre os países em que investiriam.

Serão considerados ganhadores, as duplas que obtiverem os maiores ganhos (investiram nos países com melhores resultados).

Na plataforma moodle, troféus poderão ser distribuídos dentre os perfis participantes.

·         Observar paisagens;

·         Comparar paisagens diferenciadas;

·          Identificar os elementos naturais e os elementos humanizados;

Estratégia: Acessar https://driveandlisten.herokuapp.com/ .  A partir da escolha,  observar os elementos naturais e os humanizados .

Desenvolvimento da aula:

Provocar os alunos para que, a partir de suas observações, descrevam o que viram.

Propostas de interdisciplinaridade:

Geografia: 

·         Comparação da paisagem com o trajeto casa/escola (elementos naturais/ elementos humanizados);

·         Localização dos locais visitados no mapa (marcação colorida) 

Matemática: Construção de gráficos para observar locais mais e menos visitados

LP : 

·         Discussão sobre os locais visitados;

·         Produção de texto do trajeto casa/escola – texto descritivo (Citar uma trilha sonora da escolha do aluno em  produção).

 

 

 

Drive: Antália e Termessos (Turquia) 

Tema: Biogeografia - Gradiente Ambiental desde o litoral até as Montanhas.

Interdisciplinaridade: A região é muito rica em sítios arqueológicos permitindo a integração com as disciplinas de História, Geografia, Sociologia,Línguas.

Disciplina: RESPONSABILIDADE CIVIL

Docentes: Prof. Augusto Reinke Jacinto

 

Ementa da Aula: Elementos da Responsabilidade Civil. Conduta Humana. Dano e Nexo de Causalidade. 

Justificativa: Quando em sociedade verificamos que alguém sofreu um dano, o que devemos fazer? Como podemos responsabilizar alguém à reparar aquele ato praticado? Esta aula visa esclarecer essas questões por meio do estudo da Responsabilidade Civil, que é um dos principais ramos do direito civil.

Objetivos: Entender os elementos da Responsabilidade Civil. Compreender as modalidades de dano. Aprender a importância da culpa para a caracterização da responsabilidade subjetiva. Diferenciar a responsabilidade objetiva da subjetiva. 

Metodologia: O conteúdo será desenvolvido por meio colaborativo entre os alunos com a utilização da plataforma Mind Meister.

- observação de diferentes paisagens
- história a partir da observação / estilos arquitetônicos
- espaços urbanos e espaços rurais

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séries iniciais do Fundamental 1

trabalhar conceito de rua / quarteirão / bairro / município / estado
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Turma: 1º ano

Tema: Eu e o meu mundo

Objetivo: ampliar o conhecimento sobre o mundo que habita, ambientes e pessoas que fazem parte de suas vivencias, explorando suas origens.

Recursos: Livro: O mundo inteiro - de Liz Garton Scanlon e Marla Firazee                        https://www.google.com/maps e https://www.driveandlisten.com

Desenvolvimento

Partindo do livros exploraremos os tópicos em diferentes momentos da rotina .
Iniciaremos com a leitura do livro  e levantamento de hipóteses junto as crianças.

Os alunos sempre tem dificuldades em entender a organização das sociedades africanas, por isso ir visualizando no mapa ajudará a que cada um consiga entender melhor a guerra de independência.

Cada aluno marcará no mapa os estados ou regiões de origem dos personagens, abrindo um comentário para dizer como sua origem interfere no seu percurso literário de amadurecimento e de interação com os demais personagens. Essas relações são muito importantes no livro e no projeto de Pepetela de dar voz a todas as tribos. 

O livro também fala muito dos conflitos nos rios, na floresta do Mayombe, da região de Cabinda e da cidade de Dolise, então eles também podem localizar isso no mapa.  

Resultado final: cada aluno compartilha seu mapa e teremos algumas discussões sobre o amadurecimento e percurso dos personagens. Além de muitas outras descobertas que os alunos trouxerem para enriquecer a aprendizagem. 

·         Público alvo: Ensino Superior (Curso de Ed. Física)

·         Objetivo: Desenvolver uma conexão sobre a prática adequada de exercícios físicos  de forma segura e saudável considerando características específicas da localidade para quem busca caminhar ou correr em ambiente externo e próximo de sua residência.

·         Justificativa: 

Desenvolver a  habilidade de percepção de adaptação de um treinamento segundo as características ambientes e a consciência sobre a necessidade da existência de programas que considerem o exercício físico como prática universal.

·         Metodologia:

A partir de uma aula previamente administrada a respeito de gasto energético.  Os alunos receberão estudos de caso de indivíduos que residem em locais com características diferentes (locais mais planos ou mais ingrimes), com pisos mais estáveis ou instáveis, condições climáticas específicas,tipo de rua, calçada, latitude,  , e  pretende perder  peso por meio da prática de corrida e/ou caminhada. A local onde residem estes estudos de caso foi disponibilizado (endereço fictício, mas presente no mapa). O aluno irá traçar o melhor trajeto em relação aos objetivos e locais onde essas pessoas residem,  considerando aspectos relevantes específicos de cada estudo de caso que garantem uma prática segura e adequada.  Os trajetos também estarão vinculados com o Driven and listen onde os alunos puderam visualizar como se parecem cada local onde cada um dos estudos de caso residem.

 

 

Proposta 1: A partir dos modelos pedagógicos estudos (Reggio Emilia, Movimento da Escola Moderna, Pedagogia tradicional) identificar no Google My Maps, cinco de cada escola, trançando pontos do seu principal local de surgimento, relacionando com algum ponto no Brasil.

 

Proposta 2: Utilizar o Mindmeist para confeccionar um mapa mental com as principais diferenças entre pedagogia tradicional e pedagogias participativas.

 

Proposta 3: Escreverem de forma colaborativa em grupo com 10 alunos, na plataforma Padlet, qual a contribuição da BNCC para uma mudança pedagógica no Brasil. 

A historia da teoria da contabilidade no mundo

2- defina os objetivos

O discentes conhecer  de como foi o desenvolvimento no mundo e quais foram as contribuições que vieram a contribuir na atualidade

3-pontue o conteúdo
neste tópico sera analisado quais as habilidades e os comportamentos da sociedade em relação a contabilidade.
4-estabeleça a duração
a duração da pesquisa será de 40 minutos, podendo trabalhar cada qual com a sua equipe
5- escolha os recursos
usando a ferramenta http://driveandlisten.herokuapp.com/ faça uma viagem nas cidades que vieram a contribuir com a teoria contabil e traga as referencias que foram mais marcantes, identificando pontos fortes e fracos, se possivel inclusive com exemplos
6-defina a metodologia
A metodologia que iremos utilizar e a hans-on ou seja colocando a mão na massa.
7- faça a avaliação
A avaliação será feita, mediante a avaliação dos demais integrantes que estão  participando no meet jit.si. o melhor trabalho, ira ser premiado com os parabens dos demais integrantes., para o incentivo psicologico de cada vez mais produzir melhor os materiais para lecionar, palestrar, discutir, etc.

Querid@ Alun@.

Utilizando a ferramenta http://driveandlisten.herokuapp.com/ faça uma viagem em uma das cidades constantes no aplicativo e traga as interações tecnológica vistas no passeio  virtual, quais a arte consumida por você (rádio, aplicativos).

Aproveitando o momento de passeio, traga as verificações visuais sobre as revoluções industriais identificadas neste passeio e quais os impactos jurídicos que você consegue traçar nesta viagem virtual

Todas as postagens devem ser comentadas pelo aluno na ferramenta https://padlet.com/sileneclaro/ip616u3egljq4ni1, compartilhando suas opiniões e verificações, não importando se a informação  for “repetida”, pois podemos ter dois pontos de vista sobre a mesma visão.

Não esqueça de informar o seu nome  e a cidade visitada, bem como o conteúdo normativo invocado na sua reflexão.


Para incentivar a interação, compartilho um filme clássico que traz a própria questão da mudança social vivenciada na Segunda Revolução Industrial e a alteração das perspectivas de produção.

Abraços

Prof. Thiago

Usando o recurso do mapara pedir que os alunos marquem duas cidades próximas.
Separar alguns meios de transportes, como carros aviões e bicicletas, informar cada velocidade de cada um para que os alunos encontrem o tempo de viagem de cada transporte.
https://www.google.com/maps/d/u/0/edit?mid=1I4JzqTqKcmMqGKMTyLxiflITDYI-3TAe&ll=8.888189892366736%2C0&z=2

Solicitaria um mapa mental correlacionando todas as informações obtidas a partir das pesquisas.

Passo a passo da atividade: Propor ao aluno que faça uma viagem virtual, apreciando e utilizando os links relacionados abaixo:
https://www.radios.com.br/busca/?q=Bahia+Brasil&qfilter=completo

https://www.radios.com.br/busca/?q=recife+brasil&qfilter=completo
 

Escutando  as músicas e os programas de diferentes regiões, observando as variantes linguísticas, anotando as palavras e expressões desconhecidas, pesquisando os seus significados, discutindo com os colegas em aula remota, buscando compreender que não é questão de falar “certo” ou “errado” e sim, variantes da língua. Por fim solicitar que eles representem as expressões que aprenderam, a cultural, por meio de Histórias em Quadrinhos (HQ).

 

Explorar as possibilidades de gestos e ritmos corporais para expressar-se nas brincadeiras e nas demais situações de interação;

Explorar e identificar elementos da música para se expressar;

Ampliar o conhecimento de mundo que possuem, manipulando diferentes objetos e materiais, explorando suas características, propriedades e possibilidades de manuseio e entrando em contato com formas diversas de expressão artística;

Realizar as primeiras tentativas de interpretação e de registro da língua escrita;

Levar o aluno a perceber que tudo que imaginamos, pensamos e falamos pode ser escrito;

Identificar as profissões existentes em seu ambiente familiar e escolar;

Comunicar ideias matemáticas que envolvam os conceitos relativos a por meio da ludicidade, utilizando a linguagem oral e escrita;
CONTEÚDOS:
Valores

Coordenação motora ampla e fina

Apreciação musical

Expressão criativa

Palavras contextualizadas;

Sílabas simples contextualizadas;

Alfabeto – vogais e consoantes;

Profissões

Data comemorativa: Dia do Trabalho
ESTRATÉGIAS  de ENSINO:
Confecção de uma lista de profissões para estudo de palavras, sílabas e letras;

Realização de atividades cotidianas que favoreça o aprendizado de valores como respeito por cada profissional que atua em nossa sociedade:

Participação em brincadeiras e jogos que envolvam correr, subir, descer, para ampliar gradualmente o conhecimento e o controle sobre o corpo

Participação em situações que integrem músicas, canções e movimentos corporais.

Exploração e utilização de alguns procedimentos necessários para desenhar, pintar, modelar;

Realização de atividades orais e escritas.

Estudo de palavras contextualizadas, explorando as palavras, silabas e letras.

Identificação de algumas pessoas que trabalham na escola e a função que desempenha;

Realização de atividades orais e escritas, bem como jogos e brincadeiras que desenvolvam os conteúdos apresentados;
RECURSOS:
Lápis de cor

Giz de cera

Tesoura

Cola

Massa de modelar

Lápis grafite

Borracha

TV e DVD Internet 

Livros e revistas 
Pesquisas

Folha de ofício

Papel crepom

Cartolinas
AVALIAÇÃO:
Avaliar o conhecimento prévio dos alunos acerca das profissões que eles já conhecem, seja na família ou na comunidade escolar, observando seu desempenho, aprendizagem e dificuldades encontradas.

A comunicação, a colaboração e o comprometimento são peças fundamentais da educação. Professores lutam continuamente para aperfeiçoar esses processos a fim de maximizar a divulgação do conhecimento. Cursos que usam recursos de rede ou a Internet normalmente são chamados de ensino on-line ou e-learning.

Esta pós-graduação no formato fazendo uso destas Tecnologia on-line oferecem vários benefícios assim apresentandos:

O código abaixo demonstra a integração dos recursos aprendidos em sala de aula, como mapas, e compartilhamento informações:

from geopy.geocoders import Nominatim

from geopy.distance import geodesic

Origem =    input("Endereço de Origem.....: ")

Destino =   input("Endereço de Destino....: ")

geolocator = Nominatim(user_agent="Rodinei Cesar Pontelli")

LocalOrigem = geolocator.geocode(Origem)

saiu = (LocalOrigem.latitude,LocalOrigem.longitude)

LocalDestino = geolocator.geocode(Destino)

chegou = LocalDestino.latitude, LocalDestino.longitude

print(saiu,LocalOrigem)

print(chegou, LocalDestino)

print(geodesic(saiu, chegou).kilometers)

Saída:

Endereço de Origem.....: Santos

Endereço de Destino....: São Paulo

(-23.960833, -46.333889) Santos, Região Imediata de Santos, Região Metropolitana da Baixada Santista, Região Geográfica Intermediária de São Paulo, São Paulo, Região Sudeste, Brasil

(-23.5506507, -46.6333824) São Paulo, Região Imediata de São Paulo, Região Metropolitana de São Paulo, Região Geográfica Intermediária de São Paulo, São Paulo, Região Sudeste, Brasil

54.73572538069065
2 - Compartilhamento das informações:

Para ter acesso as demais atividades faça a leitura do código de barras pela câmera do celular.

 

Antes, eu vou contar para vocês que: Eu sou professora de RTVI com especialização e vivências na indústria da comunicação. São 21 anos de trabalhos em rádio, TV, jornal impresso e internet. Vou contar uma experiência que passei neste ano. Eu reuni o que tenho de técnicas para entrevistar pensando no contexto das medidas sanitárias e de restrição de convívio na pandemia. Então... eu gravei uma série especial de vídeos. Foram entrevistas com quem está na mídia. Um conteúdo com muitas boas conversas com a mensagem proposta de: falar sobre o que é esse momento de isolamento e como "todos" estão superando o momento e estão fazendo o melhor dentro de cada função que possuem na indústria da comunicação. Ao apresentar na primeira aula de boas-vindas com as minhas turmas de RTVI 2020 eu coloquei como atividade que cada aluno (a) escolhesse o vídeo entrevista que mais o representava em RTVI e cada um fez a edição técnica desse material (edição é um processo esperado que o aluno de RTVI tenha conhecimento e desenvolvimento). Foi uma metodologia de expressar a minha experiência no mercado de trabalho, levá-la para os alunos e colocá-los diante de pessoas que eles buscam como referências e ainda praticar a atividade de editar em material exclusivo para a aula. 
 Para conferir a série, entre no canal do Por
Dentro da Mídia no Youtube e fique à vontade para interagir. 
 
 Um super abraço de distanciamento, 
 
 Luciana Freitas