Aceptar la diferencia nos convierte en personas más flexibles y eficientes ante la resolución de conflictos. Además, dicha aceptación nos facilita la conexión con los demás y nos ayuda a disfrutar del atractivo que despierta la exclusividad de cada “caja”

Pretendo con esta metáfora invitarte a explorar cada caja que te recomiento, cada caja que armé a partir de pregntas disparadoras que las lecturas me  propusieron.

Te recomiendo su lectura, su contenido puede ayudarte a organizar tu tarea. 

- Metas educativas: Conocimientos, procedimientos y valores en los que se quiere incidir. Áreas de conocimiento y experiencia implicadas. *
-Selección del tópico para investigar: —La inmediata relación del tópico con la vida cotidiana de niños y niñas. —La contribución del al desarrollo de conocimientos y destrezas dentro de la perspectiva del curriculum integrado (de las diferentes áreas de conocimiento y experiencia) del nivel educativo de que se trate. —El probable valor del tópico como preparación para la vida posterior de ese alumnado. —Ventajas e inconvenientes de optar por un tópico determinado en vez de otro. 
* Elaborar un plan de investigación: —Qué subtemas e ideas componen el tópico. —Elaborar la red del tópico. Distribución de los subtemas y tareas entre el alumnado. 

* Recursos y materiales adecuados: —Localización de las fuentes de información necesarias. —Posibilidades de acceso a esa información e informantes. 

• Diagnóstico previo: 
- El alumnado concreto: Sus capacidades y destrezas actuales; Su experiencia previa en el trabajo con unidades didácticas; Su experiencia previa sobre el tema o tópico. 

- La institución escolar: Sus normas; Sus recursos; 
- Actividades previstas, tales como excursiones ya planificadas, que pueden servir de estímulo y/o recurso para tópicos. 
- La comunidad local y sus recursos

 * Evaluación: —Matrices de seguimientos. —Participación del alumnado en las evaluaciones. 

* Redacción y presentación de las conclusiones finales del trabajo realizado: —Reflexión sobre los problemas que surgieron, cómo se solucionaron. —Evaluación del proceso seguido. —Evaluación de las conclusiones, de los resultados alcanzados

Temática: Elaboración de unidades didácticas integradas.

Problematización: ¿Cómo elaborar unidades didácticas integradas?

Temática: Estrategias de aula. 

Problematización:  Cómo preparar una clase?
Cómo hacer buenas preguntas?
 ¿Cómo abordar el trabajo a través de proyectos?

Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba Secretaría de Educación Subsecretaría de Promoción de Igualdad y Calidad Educativa Dirección General de Planeamiento e Información Educativa. La evaluación de los aprendizajes en Educación Primaria. Documento de apoyo curricular.
Temática:  La evaluación como proceso con

Problematización:  ¿Qué es evaluación?   ¿Cómo se vincula la evaluación con la enseñanza?  ¿Quién evalúa?  ¿Cuándo evaluar?  ¿Para qué hacerlo?,  

Temática: La evaluación de los aprendizajes en Educación Primaria.

Problematización: ¿Cómo evaluar los aprendizajes en Educación Primaria?