Buenas noches, luego de leer los textos, adjunto dos imágenes sobre los cambios y continuidades socio-históricas del proyecto educativo. Esta primera imagen hace referencia a como han ido cambiando las formas de aprendizaje a lo largo del tiempo, por un lado se observa un niño que representa la década de los 90 leyendo y estudiando de un libro, con registros escritos y por el otro un niño en la actualidad, utilizando la tecnología para aprender, con documentos y libros online. 
Micaela Andreozzi

Se pudo garantizar y sostener cierta continuidad en la escuela sin presencialidad a través de la virtualidad,  algo que en el pasado era impensado.

En sus orígenes con la Ley de educación Común (N°1420), la escuela tenía como objetivo unificación y crear identidad Nacional. En las leyes que las siguieron el propósito, tanto de la Ley Federal de Educación (N° 24.195) como la Ley Nacional de Educación (N°26.206) fue el fortalecimiento y reafirmación de la identidad nacional 

En ese sentido creo que, la subsistencia de la rutina diaria de izamiento y arrío de la bandera es un ejemplo concreto, por el cual se trasmite la idea de “lo nacional”, algo que está en los principios generales de las leyes educativas. 

Las reformas que  plantean las normas muchas veces tardan en encarnarse en las prácticas, lo que genera rupturas y continuidades que no son absolutas en su mayoría. En el caso de nuestro Sistema Educativo uno de los cambios  que puedo mencionar  es el uso de tecnologías de información y comunicación en la enseñanza-aprendizaje (TIC). En el contexto de pandemia se  visibilizó la brecha digital y de accesibilidad que hay en la población. 

Otro cambio es la extensión de la obligatoriedad de los niveles educativos, ampliando la oferta y  el cambio en las prácticas en materia de derechos de las infancias luego de las sanciones de la ley provincial 13.298 y  la  ley nacional 26.061. Estos cambios, considero, no son fáciles de reconocer a simple vista, ni de internalizar.
Valeria Gomez

La contingencia sanitaria por el SARS CoV-2 (COVID-19), resaltó las carencias de la educación pública, que en el nuevo regreso a clases, deberá encontrar en la tecnología un aliado para salvaguardar la salud de estudiantes, personal administrativo y docentes, así como garantizar el proceso educativo.

El adaptar las clases al entorno digital, como consecuencia del distanciamiento social, no ha sido una tarea fácil para muchas instituciones educativas, ni para sus profesores y estudiantes.
Cambios en educación

Para el panorama post pandemia, se pueden observar los siguientes cambios, que en su mayoría son aspectos positivos, tanto para estudiantes como profesores:

Herramientas que llegaron para quedarse después del COVID-19
La pandemia está transformando el modelo de aprendizaje y fuerza a la comunidad educativa a garantizar que los estudiantes tengan la misma igualdad de oportunidades para acceder a las tecnologías. Sin embargo, se ha tenido que acelerar el proceso de innovación e incorporación de las herramientas digitales para seguir transmitiendo el aprendizaje.

El coronavirus se ha convertido en un catalizador del cambio: un momento decisivo para que  la enseñanza se transforme e incorpore herramientas digitales en su labor docente. Por lo cual, las instituciones requieren invertir en soluciones tecnológicas para garantizar la continuidad del aprendizaje.
Yesica Orsetti